2022年一年級數(shù)學(xué)下第四周教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案一年級數(shù)學(xué)下第四周教案彭 瀅第一課：教學(xué)內(nèi)容：單元教材特點介紹及教材結(jié)構(gòu)分析單元教學(xué)目標(biāo)：1在解決實際問題過程中,進一步懂得加減法的意義,感受數(shù)的加減法運算與生活的聯(lián)系；2探究并把握以內(nèi)不進位、不退位加減法的運算方法,并能正確運算；3初步經(jīng)受在具體情境中提出問題和解決問題的過程,發(fā)展解決簡潔實際問題的意識和才能；單元教材分析：本 單 元本單元是在一年級上冊學(xué)習(xí)了以內(nèi)進位加法和退 重 點 在位減法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)以內(nèi)的不進位、不退位的加 于 讓 學(xué)減法；教材編排分為四部分：第一部分整十?dāng)?shù)的加減法；生 掌 握其次部分兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的運算；100 以第三部分兩位數(shù)

2、加減整十?dāng)?shù)的運算；第四部分兩位數(shù)加減 內(nèi) 不 進兩位數(shù)（不進位、不退位）的運算；本單元教材編寫表達 位、不退以下特點；位 數(shù) 的名師精編 優(yōu)秀教案結(jié)合生活情境,在解決問題的過程中進一步體會 加 法 和 加減法的意義本單元學(xué)習(xí)以內(nèi)加減法的重要目標(biāo)是 減法；進一步體會加減法的意義,教材支配了“ 小兔請客” “ 采 松果” “ 青蛙吃害蟲” 等大量的生活情境,勉勵同學(xué)從中 發(fā)覺數(shù)學(xué)問題,抽象出算式,進一步體會加減法的意義；經(jīng)受探究運算方法的過程,勉勵算法多樣化在嘗 試進行運算的過程中,教材勉勵同學(xué)從自己的生活體會和 摸索角度動身,產(chǎn)生不同的運算方法,并為同學(xué)供應(yīng)了交流各自算法和自主挑選算法的空間；在

3、多種算法出現(xiàn)之后,引導(dǎo)同學(xué)觀看各種算法之間的相互聯(lián)系,加深對各種算法 的懂得；重視直觀操作,提高同學(xué)的思維才能兒童的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)必需和直觀操作相聯(lián)系；由于兒童主要以形象直覺思 維為主,所以教材在運算教學(xué)中支配了大量學(xué)具操作,這 樣的操作不僅是懂得抽象算理的必要手段,同時也是探究 運算方法的有效途徑；培育同學(xué)提出問題和解決實際問題的意識和才能 本單元的教材將加減法的學(xué)習(xí)和解決實際問題結(jié)合起來,尤 其 注 創(chuàng)設(shè)問題情境,以供同學(xué)摸索,使同學(xué)進一步體會學(xué)問與 意 培 養(yǎng) 實際生活的親密聯(lián)系,當(dāng)加減法問題從具體情境中自然提 學(xué) 生 的 出時,同學(xué)既體會到發(fā)覺問題的勝利,又能切實體會到學(xué) 口 算 和 習(xí)運

4、算的必要性；在運算的練習(xí)中,教材支配了很多解決 筆 算 能名師精編 優(yōu)秀教案實際問題的活動,這些問題現(xiàn)實、好玩、出現(xiàn)方式多樣,力；支配的目的是勉勵同學(xué)運用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問 題,并在解決實際問題的過程中,提高運用數(shù)學(xué)學(xué)問的能 力；教學(xué)課時：本單元課時支配： 10 課時 當(dāng)然,針 對 本 校 學(xué) 生 的 共 性 及 個 性 特 點,可能 課 時 會 做 適 當(dāng) 的調(diào)整；名師精編 優(yōu)秀教案其次課 ; 教學(xué)內(nèi)容：小兔請客教學(xué)目標(biāo)：1在實際情境中,進一步體會加減法的意義,探究并把握整十?dāng)?shù)加減法的運算方法,體會運算方法的多樣性,并能正確運算；2通過動手操作、合作溝通,初步經(jīng)受在具體情境中提出問題

5、和解決問題的過程, 進展解決實際問題的意識和才能；3在生動活潑的情境中,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的意識；4. 培育同學(xué)的操作才能、觀看才能和運算才能,使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會獲得積極的情感體驗,活用學(xué)問于生活實際 剛 剛 開中；始 接 觸教學(xué)重難點：教 復(fù) 雜1.引導(dǎo)同學(xué)在實際情境中, 進一步體會加減法的一一, 能正 的 100確進行整十?dāng)?shù)的加減法運算；以 內(nèi) 的2.引導(dǎo)同學(xué)從具體形象思維向抽象思維過渡,培育同學(xué)多動 加減法,腦筋,敢于探究的精神；要 慢 慢3.創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境, 將數(shù)學(xué)學(xué)問 “ 包裝” 在小兔請客 引 導(dǎo) 學(xué)的童話故事中；讓同學(xué)親歷具體情境（小兔請客）-形成 生；名師精編

6、 優(yōu)秀教案表象（加減法的表象） - 抽象出算式（ 30+20,50-10）的 過程,促進同學(xué)對加減法的主動建構(gòu)；教學(xué)預(yù)備：食物投影儀、口算題卡教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)？（同學(xué)回答春天）春天來了,小草綠了,森林里的小 動物也該出來活動了, 你們看這些小動物在干什么呢？ （課 件顯示情境圖）誰能把這幅漂亮的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（同學(xué)講故事說圖意）. 原先是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢 板書課題：小兔請客 引 入 時（二）合作學(xué)習(xí),探究新知 要 繪 聲 1探究加法的運算方法 繪色,吸 引 學(xué) 生（1）師：你能依據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問題嗎？同學(xué)摸索后,可能

7、會提出以下問題：聽 課 的 一共有幾盤果子？愛好；名師精編 優(yōu)秀教案一共有多少個果子？重點解決“ 一共有多少個果子” 的問題；（2）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺,好嗎？同學(xué)操作；（幫忙同學(xué)建立加減法的表象；）（3）師：要求“ 一共有多少個果子” 怎樣列算式呢？依據(jù)同學(xué)回答板書： 20+30=或 30+20= （4）師：那 20+30等于多少呢？你是怎么想的？（會算的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的,其他同學(xué)可用學(xué)具代替果子擺一擺；）組織全班同學(xué)溝通算法, 可能顯現(xiàn)的方法有以下幾種：用擺小棒的方法運算,先擺 2 捆小棒,再擺 3 捆小棒,探 究 過合起來是 5 捆,也就是 50 根小棒,所以 2

8、0+30=50；程 一 定由于 2+3=5,所以 20+30=50；要細,讓由于 2 個“ 10” 加 3 個“ 10” 是 5 個“ 10” ,所以 學(xué) 生 真20+30=50; 真 正 正用數(shù)一數(shù)的方法 10,20,30,40,50；明 白 來在計數(shù)器十位上先撥 2 個珠子,再撥 3 個珠子,合起來 5 龍去脈；個珠子表示 50,所以 20+30=50；師：那你寵愛哪一種方法呢？把你寵愛的方法說給你的小伙伴聽一聽； 同學(xué)溝通； 2 探究減法的運算方法名師精編 優(yōu)秀教案師：同學(xué)們,請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示其次 幅情境圖,同學(xué)說圖意； 師：依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題 在小

9、組內(nèi)說一說,并試著自己解決提出的問題,好嗎？（小組內(nèi)溝通；老師巡察,對有困難的小組引導(dǎo)幫忙； ） 全班溝通,依據(jù)同學(xué)回答板書：50-10=40 或 50-40=10； 3學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱 師：在加法算式和減法算式中,每一個數(shù)都和你們一 講 解 各 樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎？（假如有的學(xué) 部 分 之 生知道,就讓同學(xué)介紹；）間 的 關(guān) 系 一 定邊說邊板書如下：要 結(jié) 合實例,將20+30=50 50-10=4 抽 象 轉(zhuǎn) 化 成 具加數(shù)+加數(shù)=和,被減數(shù) -減數(shù)=差體； 老師再次舉例說明； （三）鞏固練習(xí),拓展延長 1師：吃完了果子, 小兔子仍給同學(xué)們出了幾道題呢！名師精

10、編 優(yōu)秀教案（課件顯示下圖） 同學(xué)口答, 并說一說運算過 程； 2師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特別興奮,又來 了幾只小動物,他們做起了找伴侶的嬉戲,你能幫他們找 到自己的伴侶嗎？剛 改 是 聯(lián) 系 一 定 得 先 引 導(dǎo) 學(xué) 生,漸漸 3師：它們做完了嬉戲,高興奮興地去參與森林聯(lián)歡 放 手 自 會,很多小動物都來參與了； 看. 它們正在布置會場呢 .（課 己做；件顯示情境圖）它們在說什么呢？ 同學(xué)表達圖意,并解答；可能顯現(xiàn)的算法有：名師精編 優(yōu)秀教案80-30=50 張）； 30+（50）=80（張）；兩種方法都是正確的； 4師：開完了聯(lián)歡會,小動物們也該回家了,你們看（課件顯示）；對 作

11、業(yè)的 評 析師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？要客觀,要 計 時 鼓 勵 做 的 優(yōu) 異 的同學(xué),激 發(fā) 他 們 的 學(xué) 習(xí)熱忱； 同學(xué)說摸索過程,只要說得合理,都應(yīng)賜予確定； 評析以故事的形式貫穿練習(xí),生動、好玩、層次分明；這樣設(shè)計既符合兒童的特點,又為同學(xué)的思維供應(yīng)足 夠的素材、足夠的空間,使每個同學(xué)的思維才能、解決問 題的才能都得到進展, 特殊是“ 乘車” 這個開放性的問題,培育了同學(xué)敏捷解決實際問題的才能； （四）全課總結(jié)師：同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得興奮嗎？你學(xué)會了什么？教學(xué)反思在教學(xué)中, 我充分敬重同學(xué)的個性差異,從學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案生已有的學(xué)問背景動身, 為他們供應(yīng)溝通各自想法的機

12、 會,通過溝通讓同學(xué)自主挑選適合自己的方法；比如在 練習(xí) 1 中“ 用你寵愛的方法算” ；在解決“ 乘車” 問題 作 為 教 時,同學(xué)從多個不同的角度去摸索,充分表達同學(xué)是學(xué) 師,教學(xué) 習(xí)的主人；反 思 是 必 要 的 而 且 是 必需的,這 樣 才 能 不 斷 地 發(fā) 現(xiàn) 問題,不 斷 地 提 升自己；第三課：教學(xué)內(nèi)容：采松果教學(xué)目標(biāo)：名師精編 優(yōu)秀教案1在具體的情境中,進一步體會加減法的意義,感受加減 法運算與生活的聯(lián)系；2探究并把握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的 運算方法,并能正確運算；3初步體會加法的交換律；4經(jīng)受與他人溝通算法的過程,培育與人合作的意識和能 力；教學(xué)重點：留意

13、培育同學(xué)的動手才能,把握運算方法,逐步提高同學(xué) 的運算才能；教學(xué)難點：探究并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的運算 方法體會加法交換律；教學(xué)預(yù)備：掛圖、小棒；教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入松鼠媽媽和小松鼠今日上山去了,快看,他們的收成名師精編 優(yōu)秀教案可真不小?。ǘ幷撎骄?1提出問題 師：大家能提出哪些問題呢？生 1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？師：誰情愿幫他解決這個問題？生 2：媽媽說：“ 你真是媽媽的好孩子；”生 3：小松鼠說：“ 媽媽,我能幫你干活了；”師：你對他們的回答中意嗎？（生 1 微笑點頭；同學(xué)齊說：“ 中意；” ）生 4：我的問題是： 松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個 松果？

14、生 5：請問大家,松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？生 6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？生 7：我仍有一個問題： 小松鼠采的松果和媽媽相差多 少個？師：同學(xué)們真了不得！提出了這么多的數(shù)學(xué)問題；注 重 對 學(xué) 生 開 放 問 題 的培育；能 提 出 別 樣 的 問 題 要 給 予 鼓 勵,即使 錯 誤 的 也 應(yīng) 該 加 以 引 導(dǎo)正確； 2探究加法的運算方法師：咱們先來解決第一個問題“ 一共采了多少個松 果？” 誰知道如何列出算式呢？生：25+4=？名師精編 優(yōu)秀教案（同學(xué)大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果；）師：同學(xué)們真聰慧！在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的,臨時沒有算出來的同學(xué),可以借助手中的小棒、計

15、數(shù)器等,也可以懇求同組的同學(xué)來幫忙；（同學(xué)動手探究,相互爭論溝通；老師巡察,適時參與引導(dǎo)；） 同學(xué)匯報自己的運算方法； 生 1：我是撥計數(shù)器算出來的； 先在十位上撥 2 個珠子,在個位上撥 5 個珠子,就是 25,再在個位上撥 4 個珠子,同 樣 借個位上就有 9 個珠子,就是 29；助 學(xué) 具生 2：我擺小棒；我先擺上 2 捆,再擺上 5 根,就是- 小 棒25,然后再在 5 根旁邊擺上 4 根,一共就是 29 根,也就是 的作用,25+4=29；引 導(dǎo) 學(xué)生 3：我是口算出來的； 5+4=9,再加上 20 就是 29；生 一 步生 4：我也是口算出來的；看著 25 然后把 4 直接加到 步

16、 掌 握個位的 5 上,就是 29 了；計 算 的生 5：我是列豎式運算出來的,是我媽媽教我的；方法；（向大家展現(xiàn)自己的豎式；）生 6：我是口算出來的；反正我一看就知道 于 29；25 加 4 等師：同學(xué)們真聰慧！能夠想出這么多的算法；那么你 覺得在運算時要提示大家留意些什么呢？名師精編 優(yōu)秀教案生 1：要看清每一位上的數(shù)字,不要弄錯位置；生 2：要個位加個位,不要加到十位上；生 3：大家要認真運算,不要馬虎；師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺 小棒、列豎式,都是很好的運算方法；你覺得哪種方法最簡潔？生 1：我認為口算最簡潔；生 2：我也是認為口算簡潔, 由于列豎式我仍不是很會；3

17、類推探究減法的運算方法 師：剛才通過我們大家的努力,解決了第一個問題,后面仍有三個問題,同學(xué)們可以以小組為單位挑選其中的一個問題,共同去解決；同學(xué)以小組為單位,自由挑選并爭論解決問題；老師對 所 有 的 計 算 方 法 都 要 加 以 提倡,不 要 加 以 限 制 學(xué) 生 的 思 維；參與其中一個小組的活動,并隨時留意其他小組的活動； 師：請把你們小組的爭論結(jié)果匯報給大家聽；組 1：我們解決的問題是 “松鼠媽媽比小松鼠多采了多 少個”,我們的算式是 25-4=21；直接用 5-4=1,20 再加上 1 就是 21；師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家說明一下嗎？生 1：他們的意思是用5 減 4

18、就足夠減了,仍剩下1,20 根本用不著；所以25-4=21；名師精編 優(yōu)秀教案組 2：我們解決的問題是“ 小松鼠比媽媽少采了多少個”,算式也是 25-4=21,也是用口算得出來的；組 3：我們解決的是 “小松鼠和媽媽相差多少個”這一問對 計 算 的 概 括 要 借 助 實 際 例 子,不行 以 直 接 進 行 總 結(jié)；題,算式和口算方法與他們小組是一樣的；師：大家有沒有想過,為什么三個說法不一樣的問題,解決的方法卻是一樣的呢？生 1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)；生 2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的；師：今日學(xué)習(xí)的運算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)；生：

19、也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)；生：只要會運算 10 以內(nèi)的加減法就會運算今日學(xué)習(xí)的 算式；（三）鞏固深化,應(yīng)用新知 1第 1 題（出示情境圖）；師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題 嗎？試試看； 同學(xué)獨立讀圖,解決問題,全班溝通； 生：19-9=10（顆）；2第 2 題（出示情境圖）；師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米；名師精編 優(yōu)秀教案生：25-2=23（米）；3第 3 題：同學(xué)獨立運算并在小組內(nèi)溝通；4第 4 題：想一想,填一填；師：認真觀看每組中兩個算式,你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的；生：我發(fā)覺每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置；師：你能試著自己寫

20、出幾組這樣的算式嗎？同學(xué)積極舉例：（1）34+5=39,5+34=39；（2）21+7=28,7+21=28；（3）83+4=87,4+83=87；（4）52+7=59,7+52=59； 師：假如不用你運算得數(shù),你仍能快速地舉出類似這樣的算式嗎？聯(lián) 系 要 分 層 次 進行,逐 步 引 導(dǎo) 學(xué) 生 的 思維；生 1：47+68=,68+47=；生 2：395+126,126+395=；生 3：1000+800=,800+1000=； （四）課堂總結(jié) 師：同學(xué)們真了不得！不但能自己發(fā)覺問題,解決問 題,仍能發(fā)覺其中存在的規(guī)律；那么你認為這節(jié)課自己表 現(xiàn)如何？名師精編 優(yōu)秀教案師：這節(jié)課,大家表現(xiàn)

21、都特別好！能夠做到認真摸索,針 對 不積極發(fā)言,有效合作；期望下一節(jié)課連續(xù)努力；同 的 總結(jié),我們教學(xué)反思：都 加 以作為一名老師,在教學(xué)中要敢于放手,信任同學(xué)能通過自 苦力,從主探究和合作溝通有所感悟、有所進展、有所創(chuàng)新；而 提 高他 們 學(xué)習(xí) 的 積極性；第四課：教學(xué)內(nèi)容：青蛙吃害蟲教學(xué)目標(biāo)：1具體情境中,進一步體會加減法的意義；2探究并把握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的運算方法；3初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡潔問題,感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；名師精編 優(yōu)秀教案4滲透環(huán)保和愛惜動物的訓(xùn)練；教學(xué)重難點：1.把握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的運算方法；2.運算正確；教學(xué)預(yù)備：算式卡片

22、10 張,信鴿頭套 10 個,紙條 3 張,計數(shù)器一個,同學(xué)預(yù)備 86 根小棒；教學(xué)過程：（一）學(xué)前預(yù)備1口算325 70 60 786 39 4 263 88 5 30 20 836 2談話導(dǎo)入,揭示課題 師：同學(xué)們寵愛小動物嗎？看看今日老師給大家請來了誰？（出示一個青蛙手偶） 我們來聽聽青蛙說什么？ （讓青蛙做個自我介紹；）課 前 口 算 一 定 加 強 及 時練、及 時查；師：小青蛙對人類是有益的,以后我們不但自己不要去損害它們,而且仍要阻擋別人去損害它們,做一個愛護名師精編 優(yōu)秀教案有益動物的好孩子, 你們情愿嗎？今日, 我們就來學(xué)習(xí)青蛙吃害蟲；（揭題板書）（二）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好1師

23、：同學(xué)們寵愛聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境；2師：青蛙媽媽說：“ 我吃了56 只害蟲；” 小青蛙說：“ 我吃了 30 只害蟲；” 聽了它們的話,誰能提出一些 引 入 一數(shù)學(xué)問題呢？定 要 新生 1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？穎,肯定生 2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？能 吸 引 孩 子 們師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃 的 注 意了多少只害蟲？你們準(zhǔn)備怎樣列式呢？力；生：5630；師：5630.該怎樣運算呢？（三）小組合作,探究新知1探究 5630 的運算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具,來擺一擺、撥一撥,說一說運算的過程；2小組匯

24、報溝通生 1：擺小棒： 5 捆加 3 捆是 8 捆,再加上 6 根,合起來是 86 根；名師精編 優(yōu)秀教案生 2：從計數(shù)器上撥珠,56 里有 5 個十和 6 個一,再加 3 個十,合起來是 8 個十 6 個一,就是 86；（師 邊聽邊整理運算過程；）生 3：把 56 分成 50 和 6,先用 503080,再用 探 究 方 80686；法 要 具 體,過程 3自主嘗試,探究算法 要具體；師：你們明白了,老師也明白了,現(xiàn)在老師也來提 個問題：為什么 30 中的 3 要加在十位上？1 同學(xué)四人一組爭論；2 匯報溝通；3 師強調(diào)： 30 中的 3 在十位上,表示 3 個十；4青蛙媽媽比小青蛙多吃多少

25、只害蟲？怎樣列 式？師： 5630.該怎樣運算？（教學(xué)過程與 5630 相同；）（四）實踐運用,內(nèi)化新知 1趣味嬉戲,練一練第 3 題；2同學(xué)們,剛剛在做嬉戲的時候,小青蛙似乎又 有什么新的發(fā)覺了,是怎么回事？大家瞧！出示練一 練第 1 題； 名師精編 優(yōu)秀教案（讓同學(xué)獨立完成； 適時告知同學(xué)啄木鳥也是益鳥,我們應(yīng)當(dāng)愛護它； ）3練一練第 2 題；師：同學(xué)們,青蛙媽媽和小青蛙勞碌了一天,青蛙爸爸為慰勞它們, 特意為它們舉辦了一場跳水競賽；看,多喧鬧呀?。ㄕn件）師：大家從圖中能獲得什么信息？趣 味 練生：有 38 只青蛙；習(xí),寓教師：忙了一天,青蛙該回家了,看荷葉上最終仍剩 于樂,讓下幾只青蛙？

26、（ 5 只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比 學(xué) 生 感比看誰最先算出來； （算式不要求統(tǒng)一； ）到 了 樂（五）總結(jié)評判,學(xué)問延長 學(xué) 的 重師：今日大家都學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問呢？我們和青 要性；蛙一塊度過了開心的40 分,對它也有了一些明白,對它有愛好的, 回家查一查： 一只青蛙一年大約可以吃掉 多少只害蟲呢？現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在輕盈的音樂中終止新課） ；教學(xué)反思：這節(jié)課總體來說同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚,學(xué)得積極主動；反思整個教學(xué)過程, 在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試；1以同學(xué)寵愛的童話故事導(dǎo)入,穿插擬人化的動物語言,名師精編 優(yōu)秀教案激發(fā)同學(xué)愛好,并勉勵同學(xué)獨立摸索,積極競爭；2利用小

27、棒、計數(shù)器,運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)把握的口算等方法,采納小組合作溝通的形式,開展操作活動,不斷豐富同學(xué)的直觀體會,引導(dǎo)同學(xué)探究運算方法,使問題 教 后 思得到解決；這樣既讓同學(xué)經(jīng)受了一個探干脆的學(xué)習(xí)過程,考,總結(jié)又培育了合作意識；成 功 的3學(xué)習(xí)運算方法之后,通過形式多樣的練習(xí)培育同學(xué)解決 經(jīng) 驗 和實際問題的才能和應(yīng)用意識；失 敗 的教訓(xùn),從而 提 升自己；第五課：教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)：1. 加深同學(xué)對 100 以內(nèi)不進位加減法的運算方法的懂得,提高運算的嫻熟程度；2. 結(jié)合同學(xué)的生活體會利用加減法解決一些問題,培育學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案生解決問題的意識；3. 在解決加減法的具體情境中,培育同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué) 的愛好；教學(xué)重難點：1. 通過練習(xí),同學(xué)能嫻熟、正確的運算；2. 在解決加減法的具體情境中,培育同學(xué)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù) 本 課 的 學(xué)的愛好；目 的 旨在錘煉、教學(xué)預(yù)備：鞏 固 所 口算預(yù)備, 5 只信箱 學(xué) 的 內(nèi)容,從而 第 1 課時 掌 握 更 教學(xué)過程：加扎實；一