關(guān)于《送杜少府之任蜀州》教案三篇

1、Word - 13 -關(guān)于送杜少府之任蜀州教案三篇 關(guān)于送杜少府之任蜀州教案三篇 作為一位不辭辛苦的人民老師，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是細(xì)心整理的送杜少府之任蜀州教案3篇，歡迎大家共享。送杜少府之任蜀州教案 篇1目標(biāo)：一、把握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩(shī)句的內(nèi)容。二、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)想：一、支配一個(gè)教時(shí)。（十三分鐘）二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，在講解過程中由老師先作示范，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成問題。三、在詩(shī)句分析過程中，主要以老師和同學(xué)共同提出問題，同

2、學(xué)間爭(zhēng)論溝通，老師總結(jié)歸納的方式綻開。四、在同學(xué)理解了詩(shī)句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音精確，語(yǔ)調(diào)合適，讀出感情。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）精確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！边@句詩(shī)常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出自今日我們將要學(xué)習(xí)的王勃的送杜少府之任蜀州。二、簡(jiǎn)介：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有王子安集傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。） 三、講析詩(shī)歌： （一）老師范讀，同學(xué)解決以下問題：

3、1、這首詩(shī)的體裁是什么？同學(xué)回答。明確：五言律詩(shī)。連續(xù)問律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2、詩(shī)歌中寫的是什么事情？從哪里看出？同學(xué)回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思?；貞浰兔虾迫恢畯V陵（三）字詞學(xué)習(xí)：以同學(xué)開火車的方式檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。闕（qu）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口?；拢╤un）：做官的意思 。無為：不要，不須。（四）分析詩(shī)句：1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺最直接？同學(xué)回答。明確：海內(nèi)存知己，天際若比鄰；2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？同學(xué)回答。明確：1、四海之內(nèi)

4、只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天際海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的緣由，那是什么？ （離別）3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？同學(xué)回答。明確：離別的緣由。聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與伴侶離別時(shí)我們通常會(huì)說什么？（無非都是叮囑伴侶要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩(shī)人在這里并沒有對(duì)伴侶的離開有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的緣由，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與伴侶的離別的？（坦然）詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4、 首聯(lián)點(diǎn)明白哪

5、兩個(gè)地方？同學(xué)回答。明確：長(zhǎng)安、四川5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)覺問題？同學(xué)提問。明確：詩(shī)人在長(zhǎng)安送別伴侶，按理他是不行能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方？為什么？6、 組織同學(xué)就這個(gè)問題綻開小組爭(zhēng)論。同學(xué)回答。明確：1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)伴侶的今后生活的關(guān)懷。7、 在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢？同學(xué)爭(zhēng)論回答。同學(xué)回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。8、 尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢

6、？那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要？（微笑）表明白詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（樂觀進(jìn)?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：把握詩(shī)歌中字詞的解釋；理解和感悟詩(shī)人樂觀豁達(dá)、樂觀進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。（六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。同學(xué)朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛毅的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句？我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)當(dāng)思索的。（七）作業(yè)： 1、背誦、默寫全詩(shī)，并仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。2、你

7、還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句？比較一下它們和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?四、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)： （一）講解過程中留意觀看同學(xué)的表情和眼神，考察同學(xué)是否跟上講課進(jìn)度；（二）依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論和回答考察同學(xué)對(duì)所講內(nèi)容的把握和理解的深度；（三）依據(jù)同學(xué)朗讀種子音和停頓的正確與否考察同學(xué)對(duì)生字的把握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)悟。附：板書首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊頷聯(lián)離別緣由坦然面對(duì)頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)樂觀進(jìn)取送杜少府之任蜀州教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。3、通過品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。4、培育

8、同學(xué)喜愛祖國(guó)及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩(shī)歌。2、培育同學(xué)肯定的閱讀力量和理解力量。3、通過詩(shī)歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說每一個(gè)人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。二、 整體感知：1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的學(xué)問。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。三、學(xué)習(xí)1、 師范讀本詩(shī)，同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 同學(xué)齊讀，留意把握詩(shī)的節(jié)奏。3、 同學(xué)自由朗讀，在把握

9、節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。4、 抽個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩(shī)，表達(dá)了與友人的情意，感情比較達(dá)觀。6、 你從詩(shī)中的哪句話理解到的這種感情的？7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的伴侶時(shí)刻關(guān)懷著自己，即使遠(yuǎn)隔天際，也會(huì)覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)（1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里消失了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是

10、送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩(shī)意似悲而曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣哀痛。9、 背誦 要求同學(xué)默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、 拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜愛的一首，分析詩(shī)人的感情，最終比較詩(shī)人之間相同或不同之處。五、 作業(yè)

11、： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。 送杜少府之任蜀州教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：理解渭城曲與送杜少府之任蜀州的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。 學(xué)問目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦. 力量目標(biāo)：綻開想象,培育合作討論、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的力量. 情感目標(biāo)： 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料. 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.理解詩(shī)句；2.通過詩(shī)中所描寫的景色綻開想象；3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課,激情引趣 1. 讓我們先聽首歌，好嗎? （音樂起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天）2.誰(shuí)聽過這首美麗悅耳的歌？知道歌的名

12、字嗎？對(duì)，叫送別4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今日，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目 分別叫做送元二使安西和送杜少府之任蜀州（板書課題） 二、初讀古詩(shī) 師：古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，特別豐富。其中，描寫送別的詩(shī)占有肯定的比重。送元二使安西和送杜少府之任蜀州這兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。1.生自由讀；2.師指名讀；3、老師范讀；聽老師讀讀這兩首詩(shī)。 三、選讀其中一首深化學(xué)習(xí) 1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜愛哪一首呢？你認(rèn)為

13、哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇送元二使安西的同學(xué)座到這兩組，選送杜少府之任蜀州的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜愛的方式學(xué)習(xí)你最喜愛的那一首送別詩(shī)，肯定要專心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的預(yù)備工作。2.同學(xué)自學(xué)。3.小組溝通。4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，老師相應(yīng)點(diǎn)撥。師：為什么你更喜愛這首詩(shī)而不是那首？畢竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢？競(jìng)賽正式開頭，我當(dāng)裁判。唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，布滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。送杜少府之任蜀州點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)

14、，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被寬闊的三秦之地所“輔”氣概宏偉，點(diǎn)臨別之地。其次句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天際，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感溝通，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛?？矗翌A(yù)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的

15、？放多媒體由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。(哦，你們組為什么不同意？好，我們公正競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也仔細(xì)聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩(shī)哪里寫的高超？精妙在哪里？渭城曲點(diǎn)撥備案：這是一首送伴侶去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。早晨，渭城自東向西始終延長(zhǎng)、不見終點(diǎn)的驛道，客舍四周、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。這首

16、詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)仆人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見不到老伴侶了。詩(shī)人像高超的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。仆人的這句好像脫口而出的勸酒辭就是此刻劇烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從或出訪陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人憧憬的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)受萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情意的一杯濃郁的感情瓊漿。這里

17、面，不僅有依依惜別的殷勤祝福。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓伴侶多帶走自己的一分情意，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者境況、心情的深情愛護(hù)，包含著前路珍重的殷勤祝福。師：有道理，說的真好。我這里也為你們預(yù)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？究竟那首詩(shī)寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。 我宣布，競(jìng)賽結(jié)果：一比一平！哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。由于通過同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問嗎？ 四、賞讀古詩(shī) 1. 質(zhì)疑并解疑2.師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首樂觀向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？4.指導(dǎo)朗讀、背誦怎樣讀才能讀出那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在留意一下句中的停