校園數(shù)字化資源及其教學(xué)應(yīng)用

1、校園數(shù)字化資源及其教學(xué)應(yīng)用何曉青hxq主要內(nèi)容一、職業(yè)教育幾個觀點二、我校優(yōu)質(zhì)資源中心簡介三、各資源系統(tǒng)及資源加工工具使用四、數(shù)字化資源的教學(xué)應(yīng)用一、職業(yè)教育幾個觀點1、職業(yè)教育課程演變“數(shù)量”變革：課程內(nèi)容 20世紀(jì)80年代初期，加拿大CBE課程模式被引入中國，我國職業(yè)院校逐步意識到增加“實踐課時” 。 CBE:其核心思想是把職業(yè)崗位的工作任務(wù)表作為課程的首要資源,強調(diào)根據(jù)學(xué)生會做什么,而不是知道什么來陳述課程目標(biāo),并應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗測量任務(wù)完成情況,這與學(xué)科化的職業(yè)教育課程思想是完全不同的。1、職業(yè)教育課程演變“邏輯”變革：課程架構(gòu) 世紀(jì)之交,學(xué)科話語與實踐話語的爭論形態(tài)開始發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)換

2、,即轉(zhuǎn)向按照何種邏輯設(shè)置課程與組織課程內(nèi)容這一實質(zhì)問題上來,從而揭開了解讀職業(yè)教育課程實踐性的理論新范式。 以工作的相關(guān)性還是知識的相關(guān)性為課程架構(gòu)的邏輯基礎(chǔ)。1、職業(yè)教育課程演變“邏輯”變革 新一輪職業(yè)教育課程改革已基本采納了這一思想,而新課程模式也被冠以“項目課程”或“任務(wù)引領(lǐng)型課程”。 這種課程要求按照工作任務(wù)的相關(guān)性進行課程設(shè)置,并以工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，從而實現(xiàn)理論知識與實踐知識的整合。1、職業(yè)教育課程演變工作體系、學(xué)科體系及其課程結(jié)構(gòu) 不同能力不僅基于不同知識，而且基于不同知識結(jié)構(gòu)。 要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，最理想的方式就是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)

3、中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。1、職業(yè)教育課程演變學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)科體系職業(yè)教育職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)工作結(jié)構(gòu)工作體系 工作體系與學(xué)科體系之間知識組織方式的差別，形成了學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)差別，從而也決定了職業(yè)教育課程必須確立實踐的主題地位。2、建構(gòu)主義理論 20 世紀(jì)90年代以來重新興起的建構(gòu)主義為職業(yè)教育提供了重要的理論依據(jù)。建構(gòu)主義以“適應(yīng)觀”來解釋學(xué)習(xí)動機。 建構(gòu)主義認(rèn)為,主體建構(gòu)知識的目的是為了適應(yīng)他所處的經(jīng)驗環(huán)境,因此,只有當(dāng)主體已有的適應(yīng)模式,或者說已有的知識發(fā)生問題,不能用來適應(yīng)新環(huán)境時,才會不得不去學(xué)習(xí)。 2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的描述的確符合職

4、業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。職業(yè)院校學(xué)生適合從具體的工作實踐開始展開學(xué)習(xí),純粹的理論知識學(xué)習(xí)只會讓他們感到厭倦。職業(yè)教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,打破從理論到實踐的機械課程設(shè)計思路,轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在工作實踐的基礎(chǔ)上,通過自我反思來建構(gòu)理論知識。3、如何建設(shè)“實踐”數(shù)字化資源技術(shù)方法普通工具的使用普通設(shè)備的使用基本的技術(shù)過程術(shù)語材料環(huán)境社會價值觀科學(xué)原理經(jīng)濟因素技術(shù)實踐知識普瑟爾（Pucel）技術(shù)教育課程內(nèi)容技術(shù)方法技術(shù)關(guān)鍵說明文本圖片方法演示視頻動畫普通工具的使用工具介紹文本圖片使用演示視頻動畫圖片普通設(shè)備的使用設(shè)備介紹文本圖片使用演示視頻動畫圖片基本技術(shù)過程技術(shù)過程說明文本圖片過程演示視頻動

5、畫術(shù)語詞匯解釋文本應(yīng)用演示圖片視頻動畫環(huán)境環(huán)境描述文本環(huán)境展示圖片視頻動畫二、我校優(yōu)質(zhì)資源中心簡介 1、淵源及建設(shè)目標(biāo)資源體系素材庫VOD視頻庫課件庫自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫專業(yè)資源庫公共資源庫圖書數(shù)據(jù)光盤庫專題特色資源庫專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師個人教學(xué)網(wǎng)站群淵源1、淵源及建設(shè)目標(biāo)目標(biāo) 優(yōu)質(zhì)精品資源專業(yè)課程資源通用泛性資源資源內(nèi)容質(zhì)量特點教學(xué)支撐力度2、建設(shè)過程介紹指導(dǎo)思想建構(gòu)三級資源體系通用泛性資源建設(shè)專業(yè)課程資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)數(shù)字化教學(xué)三級資源體系應(yīng)用實踐指導(dǎo)思想 在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系模型時，我們本著以學(xué)習(xí)者為中心，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)的思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生

6、雙方的共同活動，充分體現(xiàn)數(shù)字化教與學(xué)的需求特點。建構(gòu)體系框架通用泛性資源專業(yè)課程資源優(yōu)質(zhì)精品資源提升提升統(tǒng)一身份認(rèn)證、資源中心門戶硬件基礎(chǔ)平臺軟件基礎(chǔ)平臺用戶1用戶2用戶3用戶n通用泛性資源建設(shè)通用泛性資源分類 通用泛性資源指具有普遍應(yīng)用性的，不以特定課程或?qū)I(yè)為單位進行集中針對性建設(shè)的、素材類資源。 特點是適用面廣、教學(xué)針對性弱，用于教學(xué)時一般需要老師進行二次加工。多媒體素材庫VOD教育視頻庫高校電子圖書資源優(yōu)質(zhì)精品資源專業(yè)課程資源通用泛性資源通用泛性資源建設(shè)用戶特點 泛性資源用戶是以教師為主，以一些長于研究學(xué)習(xí)的學(xué)生為輔。資源訪問特點 以一次性訪問為多，即某一資源被單一用戶訪問一次后就很少

7、被該用戶再次訪問。資源建設(shè)方法 在進行泛性資源建設(shè)時，要以“統(tǒng)一檢索、分布工具”的方式構(gòu)建。通用泛性資源建設(shè)通用泛性資源用戶服務(wù)對于學(xué)習(xí)者，資源體系要為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提供高效的全文檢索系統(tǒng)。對于教師用戶，要考慮到用戶在對資源進行二次加工時的難度，提供必要的幫助。專業(yè)課程資源建設(shè)專業(yè)課程資源分類 指以某門課程或某個專業(yè)為單位，進行集中針對性建設(shè)的成體系資源。特點是教學(xué)針對性強、只適用于某門課程或某個專業(yè)的教學(xué)或?qū)W習(xí)，教學(xué)內(nèi)容相對完整，用于教學(xué)時較為方便，同時適用面也較窄。專業(yè)資源庫圖書數(shù)據(jù)光盤庫講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫教師個人教學(xué)網(wǎng)站群優(yōu)質(zhì)精品資源專業(yè)課程資源通用泛性資源

8、專業(yè)課程資源建設(shè)用戶特點 專業(yè)課程資源以學(xué)習(xí)者為中心，向?qū)W習(xí)者提供了開放的自主學(xué)習(xí)及交流平臺。課程資源質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)計好，就會鼓勵學(xué)習(xí)者經(jīng)常在線學(xué)習(xí)。資源訪問特點同一資源將可能會被單一用戶多次訪問，直至完成整個課程的學(xué)習(xí)。因此，資源的訪問量大，用戶積極性高，教學(xué)效果也很明顯。專業(yè)課程資源建設(shè)資源建設(shè)方法在進行專業(yè)課程資源建設(shè)時，要以課程為核心、以專業(yè)為軸線，進行規(guī)?；n程資源建設(shè)。資源特點各課程中的基礎(chǔ)、共性、輔助資源一般由通用泛性資源提升而來，核心學(xué)習(xí)資源一方面從其它專業(yè)課程資源獲得，另一方面在教育技術(shù)工作者的幫助下自主創(chuàng)作。專業(yè)課程資源建設(shè)用戶服務(wù)由于各類課程資源管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)者

9、在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種操作問題，因此，要設(shè)置各類模塊來給予幫助，指導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品資源分類優(yōu)質(zhì)精品資源指從通用泛性資源和專業(yè)課程資源中提升，從而形成內(nèi)容特色鮮明、質(zhì)量上乘的資源。優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源庫精品教學(xué)視頻專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題特色資源庫國家級、省級、校級精品課程優(yōu)質(zhì)精品資源專業(yè)課程資源通用泛性資源優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)用戶特點 優(yōu)質(zhì)精品資源是數(shù)字化教學(xué)資源體系中最重要的一部分。其用戶比較復(fù)雜，不僅有學(xué)生，而且還有教師；不僅有內(nèi)網(wǎng)用戶，而且有大量的外網(wǎng)用戶；不僅具有教學(xué)服務(wù)作用，而且還有示范性作用。優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)資源建設(shè)方法 在進行優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)時，要以“優(yōu)質(zhì)、精品”為目標(biāo)。其“優(yōu)質(zhì)”在于具

10、有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容，其“精品”在于具有先進的教育思想。 優(yōu)質(zhì)精品資源的建成不是結(jié)束，而是開始。要不斷更新前沿知識，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，要與時俱進，不斷充實、不斷完善、不斷發(fā)展才能成為教學(xué)資源體系中的真正優(yōu)質(zhì)精品資源。優(yōu)質(zhì)精品資源建設(shè)用戶服務(wù)學(xué)生用戶將在精心設(shè)計的精品課程環(huán)境中，汲取圖文并茂的課程知識，領(lǐng)略優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)實驗實訓(xùn)操作，檢驗習(xí)得知識，交流各類信息。教師用戶則借鑒其教學(xué)設(shè)計、引用其精品資源、學(xué)習(xí)其教學(xué)法等。3、建設(shè)成果展示資源中心資源總量已超過8.7TB。 國家級、省級、校級精品課程，數(shù)字化工業(yè)中心，專題信息數(shù)據(jù)庫 網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)教學(xué)錄像片、專業(yè)資源庫、專題特色

11、庫、圖書數(shù)據(jù)光盤庫、多媒體課件庫、教師個人網(wǎng)站優(yōu)質(zhì)精品資源專業(yè)課程資源多媒體素材庫、VOD教育視頻庫、中國高校教學(xué)資源庫、電子圖書庫通用泛性資源三級資源資源類型資源數(shù)量（總8.7TB）通用泛性資源教育視頻資源庫21 623余部 多媒體素材庫120 000余條 電子圖書80余萬冊錄像帶資料9000盤專業(yè)課程資源多媒體課件庫2074個圖書數(shù)據(jù)光盤17000盤專業(yè)課程資源庫77個子庫教師個人教學(xué)網(wǎng)站379個教育技術(shù)15511工程 161項優(yōu)質(zhì)精品資源各級精品課程200余門數(shù)字化工業(yè)中心100段視頻三、各資源系統(tǒng)及資源加工工具使用1、多媒體素材庫及加工工具使用多媒體素材庫的使用 有12萬余條記錄,有豐

12、富的圖片、文本、動畫、視頻、音頻教學(xué)資源。 訪問、檢索、瀏覽、下載1、多媒體素材庫及加工工具使用媒體加工工具使用圖片編輯工具：HA_IrfanView對圖片進行編輯。批量重命名批量大小調(diào)整制作PPT（可加入背景音樂）2、視頻VOD及加工工具應(yīng)用視頻VOD庫的使用 有1萬8千多部視頻片，以錄制電視節(jié)目、自拍專業(yè)視頻、專家講座等。 訪問、檢索、瀏覽、下載全文關(guān)鍵詞檢索 、學(xué)科目錄檢索2、視頻VOD及加工工具使用媒體加工工具使用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件使用 WinAVI：將視頻進行多種格式轉(zhuǎn)換 FormatFactory：對視頻、音頻、圖片進行多種格式轉(zhuǎn)換； 2、視頻VOD及加工工具使用媒體加工工具使用視頻

13、剪輯軟件使用 VCDCutter：將視頻剪輯為多片段（VCD）；Boilsoft Video Splitter: 快速視頻剪輯;視頻錄制軟件使用屏幕錄像精靈3、多媒體課件庫及加工工具使用多媒體課件庫的使用 有2千多課時課件，提供在線學(xué)習(xí) http:/ 71/ 訪問、檢索、瀏覽、下載3、多媒體課件庫及加工工具使用媒體加工工具使用FlashPaper 將PPT轉(zhuǎn)換為FLASHIspring 將PPT轉(zhuǎn)換為FLASH四、數(shù)字化資源的教學(xué)應(yīng)用1、基于通用泛性資源的研究性學(xué)習(xí)和課程教學(xué)準(zhǔn)備2、基于專業(yè)課程資源庫的課堂輔教式教學(xué)3、基于專業(yè)課程資源的小組協(xié)作式教學(xué)4、基于優(yōu)質(zhì)精品資源的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)5、基

14、于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教師專業(yè)化培養(yǎng)1、基于通用泛性資源的研究性學(xué)習(xí)和課程教學(xué)準(zhǔn)備研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)以解決問題為目標(biāo)，學(xué)生主動收集、分析和處理信息，體驗知識的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。1、基于通用泛性資源的研究性學(xué)習(xí)和課程教學(xué)準(zhǔn)備實踐項目學(xué)習(xí)： 1)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以檢索電子圖書資源庫中文獻，掌握實踐項目所需的理論知識； 2)參考多媒體素材庫中行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，起草實踐方案； 3)查找收集儀器、設(shè)備圖片及其使用方法視頻短片，掌握儀器設(shè)備的使用； 4)在線點播并學(xué)習(xí)VOD教育視頻庫中相關(guān)實訓(xùn)操作演示，最終擬定完整的實踐項目計劃，明確實踐操作步驟，熟悉儀器設(shè)備的使用，完成

15、實踐項目。1、基于通用泛性資源的研究性學(xué)習(xí)和課程教學(xué)準(zhǔn)備教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，在通用泛性資源中搜集文、圖、聲、像等多媒體素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而提高備課質(zhì)量和效率，還可將加工后的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)課程或個人網(wǎng)站中，用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2、基于專業(yè)課程資源庫的課堂輔教式教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式?；趯I(yè)課程資源的課堂輔教式教學(xué)不僅充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還通過計算機和網(wǎng)絡(luò)彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源、異步交流、多信道交互、學(xué)習(xí)者主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，讓計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和實踐活動中，可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進行得更

16、為完整、全面，教學(xué)效果更佳。2、基于專業(yè)課程資源庫的課堂輔教式教學(xué)實訓(xùn)實踐教學(xué)是職業(yè)教育的靈魂，但實訓(xùn)設(shè)備、場地等的匱乏，制約了實訓(xùn)實踐教學(xué)開展，利用網(wǎng)絡(luò)課程的輔教式教學(xué)方式則可緩解部分教學(xué)壓力，成為實訓(xùn)實踐教學(xué)首選。教師利用課程資源庫中的圖片、視頻、動畫、課件向?qū)W生介紹儀器設(shè)備、演示實訓(xùn)過程、展示實驗現(xiàn)象、講述操作步驟，讓學(xué)生在實訓(xùn)之前對實訓(xùn)目標(biāo)、步驟、設(shè)備有明確的認(rèn)識，然后進行實際操作。教師文本圖片視頻動畫課件介紹儀器設(shè)備演示實訓(xùn)過程展示實驗現(xiàn)象講述操作步驟目標(biāo)步驟設(shè)備學(xué)生資源庫2、基于專業(yè)課程資源庫的課堂輔教式教學(xué)學(xué)生在操作過程中，可對照課程資源中的視頻跟步操作，根據(jù)教學(xué)課件等資源查錯、

17、糾錯。同時，利用課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺，就實訓(xùn)主題進行不同形式的交互討論，探討實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，研究實踐理論知識，共同設(shè)計創(chuàng)新性實訓(xùn)步驟。這種方式改變了傳統(tǒng)的分組上課，教師逐個輔導(dǎo)的局面。在實際操作中，由于學(xué)生對實訓(xùn)項目知識準(zhǔn)備充足，教師不用再重復(fù)講解操作及步驟等，而是更多的關(guān)注于研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生文本圖片視頻動畫課件跟步操作查錯、糾錯交互討論探究知識創(chuàng)新性設(shè)計提高教學(xué)效率設(shè)備使用率教師資源庫3、基于專業(yè)課程資源的小組協(xié)作式教學(xué)小組協(xié)作式教學(xué)是運用小組的教學(xué)形式，利用學(xué)生之間的相互協(xié)商和研究來學(xué)習(xí)知識和解決問題。以任務(wù)為驅(qū)動的小組協(xié)作式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性，更有利于問題的深

18、化理解和知識的掌握運用，能促進高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。3、基于專業(yè)課程資源的小組協(xié)作式教學(xué)高職院校中，教師針對具體的工作任務(wù)，依托網(wǎng)絡(luò)課程，圍繞知識、技能、工具等方面精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境；將學(xué)生按認(rèn)知能力、實踐能力、信息技術(shù)能力等完成任務(wù)必備要素組合分組，引導(dǎo)學(xué)生全員參與；利用交互平臺引導(dǎo)、調(diào)控探究方向與進度，對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)給予及時肯定與鼓勵；最終以多種評價方式結(jié)束學(xué)習(xí)。教師網(wǎng)絡(luò)課程情境設(shè)計知識技能工具學(xué)生分組認(rèn)知能力實踐能力信息技術(shù)能力學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)效果評價小組協(xié)作學(xué)習(xí)教師3、基于專業(yè)課程資源的小組協(xié)作式教學(xué)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中為完成共同的任務(wù)，小組學(xué)習(xí)者分工

19、學(xué)習(xí)實踐理論知識，學(xué)習(xí)工具的使用，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，利用交互平臺彼此共享工作任務(wù)所需各類信息與資源，共同制定工作計劃與實施步驟，在共負責(zé)任、共擔(dān)榮辱的基礎(chǔ)上，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員1實踐理論知識成員2工具的使用成員3相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源交互平臺工作計劃實施步驟任 務(wù)小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生4、基于優(yōu)質(zhì)精品資源的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)強調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)精品網(wǎng)站為核心的教學(xué)系統(tǒng)，可以突破時空限制，加速信息的傳遞，使教學(xué)資源得到優(yōu)化，教學(xué)過程自主化，更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。4、基于優(yōu)質(zhì)精品資源的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)項目課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向，高職精品課程以工作任務(wù)為課程設(shè)置參照點，以項目為單位組織內(nèi)容。4、基于優(yōu)質(zhì)精品資源的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)學(xué)生將在老師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)情境中，了解崗位規(guī)范，學(xué)習(xí)實踐理論知識，掌握項目實踐必備技能，甚至在線虛擬完成項目實踐。在一些開放性的項目中，學(xué)生獲得更為開放、先進的知識、技能，創(chuàng)造性的設(shè)計完成項目。學(xué)生可利用課程交互平臺進行學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間交流。教師在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用不容忽視。教師通過對學(xué)生實踐成績