“攀登”課程：健步登山行遠志高

1、“攀登”課程：健步登山，行遠志高【摘 要】文章從課程的核心精神、課程發(fā)展的 三個階段、課程變革的四個“關鍵動作”三個方面闡 述學校“攀登”課程的開發(fā)建設，在內涵上實現從保 障學習權到發(fā)展學力的落實，在行動上變課程的忠實 執(zhí)行者為主動開發(fā)的課程創(chuàng)新者，促進教育實踐的積 極創(chuàng)新。【關鍵詞】攀登”課程 核心精神 發(fā)展階段 【中圖分類號】G40【文獻標識碼】A【文章編號】1002- 3275 （2020） 06- 11- 02江蘇省昆山市第三中心小學校致力于開創(chuàng)校本課 程體系，旨在促進學生的全面發(fā)展。本文將分析學校 “攀登”課程的核心精神和經歷的發(fā)展階段，論述課程 獨有的優(yōu)勢，為其他學校和教師提供參考

2、和借鑒。二、“攀登”課程發(fā)展的三個階段（一）第一階段：點狀課程的開發(fā)與需求把握2017年9月，學校教師自主開發(fā)了四十門校本課 程。開發(fā)的課程涉及面廣，例如語文課程有“小雨點 讀書會” “詩聲瑯瑯” “硬筆書法”，數學課程有“奧 數” “巧算24” “快樂魔方” “小小數學家”，英語 課程有“英語書法” “English Club”，其他綜合類課程 有“小書簽大世界” “樂智手抄報”，等等。這些課程 呈點狀、碎片化分布，沒有版塊區(qū)分和內在聯系。（二）第二階段：板塊課程的設計與特色打造2018年9月，學校在種類、形式、特色等方面進 行重新規(guī)劃整合，構建了學生課程群（見圖1） &一、學校“攀登”課程

3、的核心精神昆山市第三中心小學校致力于打造“攀登教育” 的學校教育哲學&學校的辦學理念是“在攀登中成 長”；辦學目標是“綠染山腳一培養(yǎng)樸實的德育本位、 文潤山腰一提升儒雅的文化品味、霞映山峰一追求卓 越的辦學品質”。學校以“會當凌絕頂，一覽眾山小” 為辦學愿景，逐步形成“山課程多元生態(tài)、綠課堂靈沙畫貼圖、毛線貼圖、絲 網花、編織、衍紙、折 紙、剪紙、慧心十字繡、 超輕粘土、手工壓花、手 工串珠、有趣的彩泥文學探究、西方文化探究、 春雷演講、詩詞朗誦、影 評簡析、成語接龍、讀書 筆記、故事大王、美文朗 誦、名勝欣賞、博雅報社、 快樂作文、童詩創(chuàng)作，學生、 課程群魅力魔方、巧拼七巧板、 數獨游戲、奧

4、數、物品 巧用、象棋、圍棋動有機、慧教師善思求新、悅學生健康上進”的辦學 特色。學?！芭实恰闭n程的開設，旨在把探索的腳印伸 向每一個有趣的角落，把上進的力量傳向師生和家長 的心房。這意味著：課程是一種生命情愫，學生將 知識和能力編織成自己的生命情愫，促進可持續(xù)發(fā)展； 課程是一種文化相遇，課程文化和學生的已有認知 相遇、相知和相融；課程是一種精神之旅，學生的 學習經歷每天都在生長，進而不斷成就精神上的健全 豐厚；課程是一種復雜聯結，知識領域、身心之間、 個人與社會之間的聯結等在課程中發(fā)生。課程建設是學硬筆書法、軟筆書法、英 語書法、電腦繪畫、創(chuàng)意 兒童畫、線描、英語短劇 表演、影視動畫欣賞圖1學

5、生課程群（三）第三階段：群巒課程的規(guī)劃與文化創(chuàng)生在這一階段，學校課程發(fā)展以多維聯動的群巒體 系課程模式為標志，將學生、教師、家長的成長發(fā)展 融為一體（見圖2）。,|攀登課程山情水意（教師課程）陽煦山立（學生課程）山鳴谷應（家長課程）生前進的“登山杖”，幫助學生健步登山，行遠志高。此時-綠韻講壇一-情美德育-治課程隔代陪伴圖2多維聯動的群巒體系課程模式攀登”課程已精簡為“活”趣雅”三類，此外還增加了教師課程和家長課程?！吧角樗狻苯處熣n程所謂“山情水意”，即為山水含情，師者有涵。學 校開啟“綠韻”教師講壇活動，讓優(yōu)秀教師一展才華， 帶動眾人發(fā)展；骨干班主任一起研發(fā)社會主義核心價 值觀晨會課程和情

6、美德育微課程。學校在教師專業(yè)發(fā) 展上不遺余力?！吧进Q谷應”家長課程所謂“山鳴谷應”，意為家校合作是此鳴彼應， 相互配合& 2018年5月，學校參加昆山市“一校一 品”品牌建設聯合體參與式行動培訓。在南京師范大 學殷飛教授的指引下，開展了 “與祖輩同行一新市 民隔代陪伴課程”的研究與探索。三、“攀登”課程變革的四個“關鍵動作”（一）捕捉學生的學習需求學校確立了以“陽煦山立”為主題的學生特色課 程體系，每周四開展課程活動，逐步完善“攀登”課 程體系&“陽煦山立”學生課程分為“活” “雅”“趣”三種特色課程?；钫n程，保持健康快樂“活課程”強調身心健康，快樂發(fā)展，課程內容 包括踢毽、跳繩、田徑、網球、

7、羽毛球、跆拳道等& 學校自2008年起打造羽毛球特色課程，迄今為止向江 蘇省輸送了三名運動員，在2018年江蘇省第十九屆運 動會青少年羽毛球比賽中獲得優(yōu)異成績。雅課程，提升學識能力學校特聘專家，組建書香課程群，例如“朝歌” 朗誦社團、“樂行”小記者社團、“墨香”書法社團、 “妙語”小主持人社團等。值得一提的是學校的小記者 社團，在輔導教師的努力下，學校小記者站自2019年 至今，在江蘇少年網上發(fā)表了文章34篇，在昆山日 報）上發(fā)表了 42篇，在玉峰文苑上發(fā)表了 8篇。 小記者站中的學生歷經四年歷練，寫作能力、待人接 物態(tài)度都躍上了新的臺階。趣課程，拓展視野情趣“趣課程”旨在培養(yǎng)學生廣博的視野和

8、廣泛的興 趣，有捏捏樂、十字繡、折紙、圍巾織造等趣味課程。 其中，衍紙和十字繡課程的開設，讓學生“巧了雙手” “慧了心靈”。開放而豐富的“攀登”課程體系彌漫著 豐富有趣的文化氛圍，造就了多元發(fā)展的學生。（二）鏈接豐富的學習資源為了讓課程更好地鏈接生活、鏈接活動、鏈接管 理以及一切可能的要素，學校聘請了6位具有專業(yè)特 長的教師，連同學校教師共88人次參與本次課程建 設。此外，學生家長積極走進校園參與學?；顒樱瑢W 校為家長開設了 “故事媽媽” “手工媽媽” “乒乓爸 爸”等課程。教師、學生和家長一起建構獨特的“課 程坐標”，努力形成了邏輯嚴密的課程體系。（三）躍動多樣的學習方式行走學習書是案頭的山

9、水，山水乃大地之書。2017年，學 生走進愛國主義基地一沙家浜，觀看了阿慶嫂如何 智斗刁德一；2018年，參觀蘇州園博園，感受蘇式文 化和蘇州非物質文化遺產的魅力；2019年，游覽甪直 古鎮(zhèn)，尋覓葉圣陶先生多收了三五斗中描繪的熱 鬧場景。研學課程讓學生的“課堂”更遼闊，思接千 里，視通萬方。閱讀階梯學校致力于提升師生的閱讀水平，為終身學習奠 定基礎。學校根據不同年段學生的特點展開特色閱讀 課程：低年級師生共讀課，中年級親子閱讀課，高年 級“童心里的詩歌”課程。階梯式的閱讀課程，鼓勵 師生以書為友，提升人文底蘊。（四）營造濃郁的課程氛圍課程氛圍的營造以及學校文化的生成，是課程變 革的重要組成部分

10、。學校有兩點做法值得提倡。一是空間學習化。學校的墻面都是課程平臺，空 間都是課程場景，記錄著課程的繽紛和有趣&“活”課程“快樂羽球”分別在低、中、高年級的教室墻面, 以“羽我相約、羽愛同行、羽藝漸豐”主 題版塊呈現；“雅”課程中閱讀課程的成果在“閱動 我心”主題版塊展示；“趣”課程中剪紙、毛線貼畫 等成果以“心靈手巧”主題版塊進行呈現；其他課程 成果在教室走廊展示。二是課程科研化。學校通過課程變革形成三個研 究群：隔代教育、情美德育和綠韻講壇，分別獲得了 以下成果。學校的家校合作研究項目“新市民隔代陪 伴課程”在殷飛教授的指導下已進入第二輪研究：已 完成課題方案設計、情景分析、建設總結、內容的過 程邏輯分解、課程分析架構圖等，計劃在2020年出版 隔代課程的研究成果。關于情美德育課程，學校骨干 班主任參加了蘇州市“草木染”班主任工作室，成功 申報了蘇州市中小學德育學會“十三五”課題“踐行 社會主義核心價值觀的晨會的校本研究”，現已形成課 題成果社會主義核心價值觀晨會一書。從