尊重學生生命活力有效運用教學評價

1、尊重學生生命活力 有效運用教學評價 生本課堂下小學數(shù)學教學有效評價策略研究?？悼h實驗小學 王強一、課題提出的背景1、實施新課程標準和新課改的需要數(shù)學課程標準著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求，它明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；有效地促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和改進教學實踐。新一輪課程改革要求培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。2、現(xiàn)代人自身發(fā)展的需要以信息技術為標志的科技進步日新月異，知識更新日益加快，終身化學習正成為必然趨勢。教育要關注人的生命有效。在數(shù)學課堂上，教師要為學生創(chuàng)設一個和諧的生態(tài)評價環(huán)境

2、，以促進學生的和諧有效。要關愛學生的生命有效，運用有效的評價手段，充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)控、診斷的功能。因此提出“生本課堂下小學數(shù)學教學有效評價策略研究”，并試圖以此為抓手，用評價促教學觀念的轉變，用評價促教學方法和模式的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。三、所要解決的主要問題傳統(tǒng)的課堂教學評價過多地傾向功利，傾向知識、分數(shù)。具體表現(xiàn)為：1、評價功能單一：過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵功能。2、評價標準單一：評價的內(nèi)容過分注重學生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價。3、評價方法單一：過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測試法，而缺少體現(xiàn)新的評價觀念的方法和

3、手段。本課題的研究，正是試圖改變上述弊端，探索并構建符合學生發(fā)展規(guī)律的多元的評價體系。四、課題理論價值和實踐價值（一）本課題研究的理論價值本課題的研究可以引發(fā)教師深層的教學思想轉變，樹立新的課堂教學評價觀，探索并構建新課程標準下各學科的課堂教學評價標準?？梢砸龑W生參與評價，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學生是學習主體，從而讓參與評價成為學生的一種優(yōu)化的學習手段，能較好地改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀態(tài)，改變傳統(tǒng)課堂單一的學習交往方式和人際關系，符合國際課程改革趨勢。（二）本課題研究的實踐價值從學生方面來看，實施課堂教學評價標準的研究有助于培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)

4、學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，從而適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。從教學方面來看，實施課堂教學評價標準研究有助于深化我校課程改革，有的放矢地開展新課程教學實踐活動，充分發(fā)揮課堂評價標準的導向作用，有助于教師進一步提高教學理論、業(yè)務和科研水平，建立一支適應現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)的教學科研隊伍。五、課題研究的目標：1、探索和建立有利于促進學生和諧全面發(fā)展的課堂教學評價方式。通過評價來發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，更多地關注課堂教學的過程，將形成性評價與終結性評價有機結合，關注學生的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。2、探索和建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展

5、的課堂教學評價方式。引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，促使教師、學生評價課堂教學，接受評價結果，改進教學實踐。3、探索多元化的評價主體及其在評價中的效能。探索并逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人員、家長共同參與的評價制度，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。六、課題研究的主要內(nèi)容：新一輪的基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐。綱要（試行）指出，要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。這是建構素質(zhì)教育課程體系的三項核心任務，它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對課程評價的新要求，也符合國際

6、課程評價發(fā)展的動向與趨勢。本課題試圖通過以下研究在新課程教與學的評價體系的理論和實踐上有所突破：在新課程背景下對促進學生發(fā)展性評價的研究；教師課堂教學的自我評價的研究；課堂教學中學生學習過程評價的研究；課堂教學發(fā)揮評價激勵性功能研究。七、本課題研究的方法： 文獻研究法：加強理論研究，了解當前課堂教學的最新理念成果，學習先進的教學理念，收集相關文獻資料，對有關教學成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效的教學經(jīng)驗為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法：了解目前學生數(shù)學學習的心理現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況。3、個案研究法 ：研究學

7、生個體在實驗過程中的發(fā)展軌跡。對有代表性的教師、學生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。4、總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經(jīng)驗總結，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化。5、行動研究法：在具體教學實踐中遵循“計劃行動反思再計劃再行動再反思”的研究思路，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策，從問題形成課題，從實踐中探索新的教學思路，形成小學數(shù)學課堂教學有效性評價多種策略。八、課題實施步驟1、課題研究的準備階段制定課題計劃，落實課題組成員，學習課題相關理論，對課題方案進行反復論證，著手開展研究。2、課題研究的實施階段加強課題的行動研究，全體研究成員扎實開展實踐研究，豐富研究成果，撰寫研究案例及反思，提升研究素養(yǎng)，定期研究研究匯報活動。3、課題研究的形成成果階段以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行科學分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研