2022年初中化學(xué)說(shuō)課稿模板匯總9篇

1、第 頁(yè)2022初中化學(xué)說(shuō)課稿模板匯總9篇初中化學(xué)說(shuō)課稿模板匯總9篇作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是我為大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1鹽的性質(zhì)：1.鹽溶液與指示劑反響2.鹽溶液與某些酸溶液的反響3.鹽溶液與某些堿溶液的反響4.鹽溶液與某些鹽溶液的反響開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是?海水制堿?，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)

2、教材的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材?海水制堿?這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源，表達(dá)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的課程理念。本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。在第一局部，主要內(nèi)容：一是通過(guò)認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀;二通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二局部，通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物

3、質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復(fù)分解反響實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí)，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的根底上，由學(xué)

4、生較了解的鹽碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又表達(dá)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);3.了解復(fù)分解反響的實(shí)質(zhì)。1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類(lèi)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。2.通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念微粒觀。3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。1.通過(guò)分

5、組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反響的實(shí)質(zhì)。樹(shù)立元素守恒觀、復(fù)分解反響的實(shí)質(zhì)。五、說(shuō)教法和學(xué)法為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊穩(wěn)固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生答復(fù)加食用堿。投影教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)參

6、加純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?學(xué)生思考后踴躍答復(fù)，教師引入主題。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，學(xué)完本節(jié)課?海水制堿?，我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。通過(guò)生活常識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反響原理，樹(shù)立元素守恒觀。設(shè)置問(wèn)題組：1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?4.食鹽水與氨鹽水哪種溶

7、液更容易吸收二氧化碳?學(xué)生交流討論，答復(fù)以下問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。純堿的用途。設(shè)計(jì)問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。海水制堿初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材1、本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反響過(guò)程的能量變化對(duì)人類(lèi)十分重要。能源又是人類(lèi)生存和開(kāi)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反響來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反響中的能量變化具

8、有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)開(kāi)展。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的開(kāi)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了

9、解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的條件。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化；放熱反響和吸熱反響難點(diǎn)：化學(xué)反響中能量

10、變化觀點(diǎn)的建立二、說(shuō)方法因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活潑了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的開(kāi)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。三、說(shuō)程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶(hù)曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣

11、泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。首先提前天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問(wèn)題上報(bào)教師，教師提前把問(wèn)題按思維開(kāi)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題煽動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：化學(xué)反響有用嗎？化學(xué)反響都有用嗎？舉例說(shuō)明。有些有用、有些有害。化學(xué)反響都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能?；瘜W(xué)反響常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反響中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜測(cè)，教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常常，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身

12、具有能量不同。反響中能量守恒。反響物生成物假設(shè)以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。反響物生成物放熱反響能量釋放反響物生成物吸熱反響能量貯存反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無(wú)關(guān)。媒體演示非常形象直觀，便于理解。人類(lèi)現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說(shuō)明煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽(yáng)能等等你認(rèn)為如何來(lái)提高煤等燃料的燃燒？從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣適量；增大接觸面固、液氣人類(lèi)很多時(shí)候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱？充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)閱讀課后資料，你有何認(rèn)識(shí)？為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)？我國(guó)為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？媒體演示能源的儲(chǔ)量、可開(kāi)采年限

13、人類(lèi)利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代？利用課后閱讀，體會(huì)到人類(lèi)的不斷進(jìn)步與開(kāi)展，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材1.教材分析本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的根底上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容

14、是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用2.教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)了解水的物理性質(zhì)。通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。了解氫氣的性質(zhì)。了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力3情感目標(biāo)(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開(kāi)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3. 教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課

15、題的難點(diǎn)。4.教具準(zhǔn)備直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。二、說(shuō)教法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)講解總結(jié)三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：1.探究學(xué)習(xí)學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的根底上，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。2.多種感官協(xié)同法化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。四、說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一

16、，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。投影展示以下資料生物體內(nèi)都含有水2、實(shí)驗(yàn)探究在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的根底上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。取水電解器，參加電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：1提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。2為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可參加少量硫酸或氫氧化鈉。實(shí)驗(yàn)完畢

17、后，在學(xué)生答復(fù)的根底上，得出現(xiàn)象：通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。一段時(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?學(xué)生討論后答復(fù)試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根底上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，

18、它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負(fù)氫父親4、講解總結(jié)教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。這個(gè)反響的反響物為水(化學(xué)式H2O)，反響條件是“通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反響可表示為：水 氫氣+氧氣。由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。教師向?qū)W

19、生提出：電解水這個(gè)反響屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反響類(lèi)型呢?為什么?要求學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樗姆错懳镏挥幸环N物質(zhì)水，而生成物有兩種物質(zhì)氫氣和氧氣，滿(mǎn)足“一變多的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反響。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體氫氣，大家對(duì)于氫氣了解多少呢?學(xué)生討論后得出：1氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；2從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源；3查閱資料可知，假設(shè)是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；4氫氣名稱(chēng)的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p“氫諧音。看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)

20、呢?1從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，假設(shè)聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體；2試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。氫氣具有“可燃性這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖33進(jìn)行描述嗎?學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到鋒利的爆鳴聲，說(shuō)明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，那么表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。接著提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就

21、會(huì)發(fā)生爆炸呢?在學(xué)生討論的根底上教師作出結(jié)論我們知道，世界上絕對(duì)純潔的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。假設(shè)空氣中混入氫氣的體積到達(dá)總體積的4742，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。剛剛還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱(chēng)的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為“氫氣。在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國(guó)科學(xué)家看好。 展示以下資料新型燃料氫氣現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二

22、氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料，是各國(guó)科學(xué)家努力的目標(biāo)。氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱(chēng)作綠色能源。據(jù)報(bào)道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，群眾汽車(chē)公司研制的10輛燃?xì)淦?chē)，已試運(yùn)行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國(guó)紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)

23、的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。盡管氫能已在一些國(guó)家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)本錢(qián)高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來(lái)，所以尚不能普及?？茖W(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟?lèi)造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類(lèi)的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出奉獻(xiàn)?，F(xiàn)在，我們來(lái)比擬一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)

24、氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?鐵(Fe) 銅(Cu) 過(guò)氧化氫(H2O2) 高錳酸鉀(KMnO4) 四氧化三鐵(Fe3O4)答案：分別是1種 1種 兩種 3種對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純潔物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純潔物叫化合物，如二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。1單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物。2化合物：由不同種元素組成的純潔物。單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純潔物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。通過(guò)

25、本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比擬，我們還了解了單質(zhì)和化合物。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、教材分析?酸的通性?是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性、 “鹽的化學(xué)性質(zhì)具有重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并到達(dá)認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比擬、歸納能力。

26、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、 了解酸的涵義。2、 了解酸的通性本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。3、 了解金屬活動(dòng)性順序本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)及其意義。能力目標(biāo)：1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程即從現(xiàn)象到本質(zhì)。2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情意目標(biāo)：1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般規(guī)律有其局限性。二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原那么，在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、比照等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論討論、講解

27、、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：總體思路：導(dǎo)入回憶已學(xué)知識(shí)歸納酸的通性分析變化的本質(zhì)酸的通性的本質(zhì)酸的涵義穩(wěn)固練習(xí)及遷移編有酸與金屬不能發(fā)生反響的題目質(zhì)疑金屬與酸反響金屬活動(dòng)性順序本質(zhì)穩(wěn)固遷移1、 以信息加工理論為根底的設(shè)計(jì)思想本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知信息加工理論的學(xué)習(xí)和記憶根本模式構(gòu)建的。信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程及以此為根底構(gòu)

28、建的學(xué)習(xí)過(guò)程可描述如下：信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)事件接受器接受刺激 引起注意，確保刺激被接受通過(guò)感覺(jué)登記器登記信息 告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期選擇性知覺(jué)信息，以便在STM中儲(chǔ)存 提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)復(fù)述在STM中保持信息 以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺(jué)為在LTM中保存對(duì)信息進(jìn)行意義編碼 以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)將LTM中的信息提取到STM中 引出反響，包括反響生成反響生成并進(jìn)入效應(yīng)器 提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反響學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 評(píng)估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反響時(shí)機(jī)通過(guò)執(zhí)行策略對(duì)過(guò)程實(shí)行控制 安排多種練習(xí)以幫助將來(lái)的提取和遷移根據(jù)本課實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)酸的通性、金屬

29、活動(dòng)性順序、難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序安排兩次上述的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)事件以此到達(dá)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即為第一次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；為第二次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材1. 教材分析初中化學(xué)第三章“水氫的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類(lèi)珍貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注

30、重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄

31、像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知

32、識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵展示實(shí)驗(yàn)，書(shū)第48頁(yè)，這是未改良的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改良后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。展示課件分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4. 課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、介紹教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一

33、和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開(kāi)展的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改良了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，

34、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3. 加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)

35、特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，開(kāi)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)?3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材一教材的地位和作用?二氧化碳的性質(zhì)?是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳?的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了

36、二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。二教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、過(guò)程和方法目標(biāo)通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的根本能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)

37、現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。三教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理二、說(shuō)學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比擬貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說(shuō)教法好學(xué)教育：一教學(xué)方法1情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的

38、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。2實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。3問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。四、說(shuō)學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比照的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為開(kāi)展思維，到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱(chēng)它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它

39、是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？二新課講授1.二氧化碳的物理性質(zhì)1老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行答復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。2探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，翻開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。3探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

40、習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們翻開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又表達(dá)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：1 引導(dǎo)學(xué)生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。2 “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出好學(xué)教育：少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生猜測(cè)：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反響生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分

41、析比照得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。通過(guò)假設(shè)干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大局部的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=H2O+CO2。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。3 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O反響這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。4 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧

42、化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)這一教學(xué)理念。四課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考多媒體表達(dá)，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。五練測(cè)平臺(tái)為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖到達(dá)“優(yōu)生吃飽，中等生

43、吃好，差生吃了的目的。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1、不支持燃燒，不燃燒2.與水發(fā)生反響好學(xué)教育：CO2+H2OH2CO33.與石灰水發(fā)生反響CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)，還要“會(huì)學(xué)“樂(lè)學(xué)，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，局部后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7一、教材分析?

44、離子反響，離子方程式?屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反響，離子反響發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)根本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。本課時(shí)的教學(xué)目的：知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。能力方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生使用比照，歸納，總結(jié)的研究方

45、法。思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。二、教法方面本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式開(kāi)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：1、“由舊引新，以舊帶新的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)根底，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這局部知

46、識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地揭示反響的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，穩(wěn)固了定義的外延和內(nèi)涵。2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原那么：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝?wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反響離子的符合來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式，還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反響的離子的符號(hào)來(lái)表示。3.課堂上要有方案地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問(wèn)題和

47、解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)來(lái)穩(wěn)固知識(shí)提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法方面1在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生根底知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析，比照，歸納，總結(jié)的能力。2這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。3通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散

48、性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。四、教學(xué)程序1.談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件。這局部知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講并不難，假設(shè)從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。但對(duì)于溶液中反響本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反響b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反響提問(wèn)：1為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？2是離子反響？3是什么離子參加反響？結(jié)論：AgCl=AgClCO322H=H2OCO2教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定

49、義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反響，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反響。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.談?wù)勲x子方程式書(shū)寫(xiě)原那么：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改是教學(xué)中的難點(diǎn)。書(shū)中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式。而書(shū)寫(xiě)第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示。這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在離子反響中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反響的微粒是什么？事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的

50、物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的局部都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反響是離子之間的反響。例：CaCO3和鹽酸溶液反響，CaCO3(S)=Ca2CO32溶解平衡CO322H=H2OCO2隨著反響的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反響趨于完成。但這樣書(shū)寫(xiě)跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：1碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反響是離子之間的反響，參加微粒是離子。2書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反響的離子的符號(hào)來(lái)表示。碳

51、酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題1澄清石灰水中參加鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？2石灰乳中參加鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫(xiě)化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)弱酸，弱堿，水，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。第四步“查也不容無(wú)視，可提問(wèn)學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈片：判斷正誤1Fe2Cl2=Fe32Cl22MnO47H2O26H=2Mn26O210H2O這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，但能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的缺乏，又

52、獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。查：1質(zhì)量守衡2電荷守衡3電子得失守衡是氧化復(fù)原反響。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問(wèn)題上找出答案，充分表達(dá)學(xué)生在課堂上的“主體地位。3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書(shū)寫(xiě)方法，為了穩(wěn)固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問(wèn)題：1BaOH2溶液能否導(dǎo)電？2能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回憶，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比擬。然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。3在此BaOH2溶液中參加什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問(wèn)題不僅穩(wěn)固離子反響知識(shí)，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。4用什么方法

53、參加？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫(xiě)出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反響的離子方程式能否都用“HOH=H2O來(lái)表示？5寫(xiě)出以下反響的離子方程式：A氨水和硫酸反響B(tài)濃鹽酸和二氧化錳反響C碳酸氫鈉和鹽酸反響。利用這一系列擴(kuò)散性問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，穩(wěn)固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。4.談?wù)効偨Y(jié)：對(duì)于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行比照，使定義進(jìn)一步深化。對(duì)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，著重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或

54、熔融狀態(tài)的反響就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反響，濃硫酸和銅反響，固體氯化銨和熟石灰反響。表達(dá)事物開(kāi)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。5.談?wù)剳?yīng)用：離子反響在自然界中普遍存在，如：別離分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的別離和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)用幻燈片離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法一、離子方程式1定義：用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式。2意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反響，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反響。附：穩(wěn)固練習(xí)1能正確表示以下反響的離子方程式是：A碳酸鈣跟醋酸反響

55、CaCO32H=Ca2CO2H2OB鐵跟稀鹽酸反響Fe2H=Fe3H2C碘化鉀溶液跟適量溴水反響IBr2=2BrID鐵跟硫酸銅溶液反響Cu2Fe=Fe2Cu2采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無(wú)色溶液，并寫(xiě)出相應(yīng)離子方程式。3用法0.2molLl的H2S溶液100ml與0.1molLl的NaOH溶液300ml作用，寫(xiě)出反響的離子方程式。初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8一、教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做

56、仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)根底和方法根底，可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純潔物和混合物。2、情感目標(biāo)初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。3、技能目標(biāo)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀

57、察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六、教學(xué)方法確實(shí)定學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)根底，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為根底。本課題包含了三局部，即“空氣由什么組成的、“空氣是一種珍貴的資源、“保護(hù)空氣。這三局部?jī)?nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。七、教學(xué)

58、過(guò)程設(shè)計(jì)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問(wèn)題：1、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：1、實(shí)

59、驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。4、培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體氧氣和與紅磷不反響的氣體氮?dú)饨M成。5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬的方法，通過(guò)比擬，可清晰地掌握概念。 比擬：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物？小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：課題1 空氣第一課時(shí)一、空氣的組成1、測(cè)定空氣中氧氣的含量：1現(xiàn)象：

60、集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，翻開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。2文字表達(dá)式：紅磷+氧氣 五氧化二磷3小結(jié)：名稱(chēng) 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物與純潔物初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9一、教材分析：1、教材的地位、特點(diǎn)和作用?離子?是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩局部?jī)?nèi)容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)了解水平的根底知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化