中學教育心理學題庫-導出版

1、PAGE PAGE 77中學教育心理學題庫_導出版單選題（總共154題）1.教育心理學主要研究的是學校教育中的()A、學生的學習B、教育措施C、教與學的規(guī)律D、學校環(huán)境答案：C2.教育心理學研究的核心內容、研究時間最長的是()A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程答案：B3.在西方教育史上,第一次提出“教育心理學化”的教育家是()A、蘇格拉底B、皮亞杰C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D4.()是教學內容的載體,是教學內容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。A、教學內容B、教學媒體C、教學壞境D、教學過程答案：B5.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()A、學生、教

2、師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境B、學生、教師、教學目標、教學內容和教學環(huán)境C、學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體D、學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段答案：A6.西方教育史上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家是()A、洛克B、杜威C、裴斯泰洛齊D、夸美紐斯答案：C7.俄國著名教育家烏申斯基于1868年出版了(),對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結,烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A、大教學論B、人是教育的對象C、教育心理學D、教育心理學大綱答案：B8.1877年,()出版了世界上第一本教育心理學。A、烏申斯基B、夸美紐斯C、桑代克D、卡普捷列夫答案：D9.我

3、國第一本教育心理學專著的作者()A、陸志韋B、蕭孝榮C、廖世承D、潘菽答案：C10.只能了解學生心理活動的某些自然的外部表現(xiàn),而不能對心理活動施加影響,了解其因果關系的研究方法是()A、觀察法B、調查法C、個案研究法D、實驗法答案：A11.班主任了解學生的基本方法是()A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調查法答案：A12.教育科學研究中使用最廣泛的一種方法是()A、個案研究法B、觀察研究法C、調查研究法D、實驗研究法答案：B13.()是教師最為常用的研究方法。A、觀察法B、訪談法C、實驗法D、行動研究法答案：A14.通過對學生的作文、繪畫、各種作業(yè)等進行分析,以了解兒童的研究方法是()A、文獻

4、分析B、行為分析C、調查分析D、作品分析答案：D15.研究者應該實事求是,在教育領域的研究中,按照心理現(xiàn)象的本來面貌在揭示,不能憑主觀意向做結論。這體現(xiàn)的心理學研究原則的()A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、發(fā)展性原則答案：A16.在教育心理學的研究過程中,所采用的研究手段與方法應能促進被試心理的良性發(fā)展,這體現(xiàn)的原則是()A、教育性原則B、實踐性原則C、客觀性原則D、系統(tǒng)性原則答案：A17.1903年,美國心理學家()出版了教育心理學,這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A、杜威B、加涅C、烏申斯基D、桑代克答案：D18.()以實用主義為基礎的“從做中學”為信條,進行改革

5、教學的實踐活動,對教育產(chǎn)生了相當深遠的影響。A、羅杰斯B、魯賓斯坦C、杜威D、布魯納答案：C19.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理,總結出自己的教學經(jīng)驗,同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋,這種反思方法屬于()A、行動研究B、撰寫日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A20.教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于()A、1903B、1913C、1914D、1900答案：A21.教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對()的不同解釋上。A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反思過程答案：A22.根據(jù)皮亞杰的觀點,可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特征是兒童認知發(fā)展水平到達

6、哪個階段的重要標志?()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：C23.有一種學說認為,學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟,該學說的創(chuàng)立者是()A、布魯納B、苛勒C、奧蘇貝爾D、加涅答案：B24.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()A、機械學習和有意義學習B、有意義的發(fā)展學習C、有意義的接受學習D、接受學習和發(fā)展學習答案：C25.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論612歲的兒童要解決的主要矛盾是()A、自主感對羞恥感B、主動感對內疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂答案：C26.有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾,這種認知方式屬于()A、場依存性B、

7、場獨立性C、沖動型D、反思性答案：A27.教師在課堂教學中幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,提供學習策略的指導,并且為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,這集中體現(xiàn)了教師的何種角色()A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促進者答案：D28.教學過程中,教師給學生以足夠的關注和期望,學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出學習行為。這種心理效應是我們所說的()A、扇貝效應B、南風效應C、羅森塔爾效應D、巴納姆效應答案：C29.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理,總結出自己的教學經(jīng)驗,同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋,這種反思方法屬于()A、行動研究B、撰寫日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A30.某教師認為學校管

8、理混亂,與領導溝通不暢通,自己疲于應付教學活動,常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法,造成這種壓力的原因是()A、社會對教師群體重視不夠B、學校管理體制不健全C、教師職業(yè)的特殊性D、自身的心理素質問題答案：B31.下面哪種情況發(fā)生了學習?()A、小李從亮處走進暗室,視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干答案：D32.下面哪種學習不屬于學習的主體分類?()A、人類學習B、機器學習C、網(wǎng)絡學習D、動物學習答案：C33.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型?()A、態(tài)度B、習慣C、言語信息D、運動技能答案：B34.下面哪種學習屬于有

9、意義的接受?()A、科學家探索新材料B、小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位C、中學生聽講座,理解概念之間的關系D、兒童嘗試錯誤走迷宮答案：C35.心理學家桑代克的“迷箱”實驗,證明了學習是()A、建立刺激反應聯(lián)結的過程B、認知同化過程C、產(chǎn)生頓悟的過程D、信息加工過程答案：A36.經(jīng)典性條件作用理論認為,有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后,與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應,這一現(xiàn)象稱之為()A、消退B、泛化C、獲得D、分化答案：B37.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時,老師撤除對他的批評,老師的這一做法屬于()A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰答案：B38.下面

10、哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化?()A、馬斯洛B、韋納C、班杜拉D、阿特金森答案：C39.一個學生過分害怕兔子,我們可以一次讓他選看兔子的照片,與他談論兔子,讓他遠遠觀看關在籠中的兔子,讓他靠近籠中的兔子,最后讓他摸兔子、抱起兔子,消除對兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于()A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓練答案：C40.在試誤學習的過程中,學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時,聯(lián)結力量就會增加,這符合下列哪一條學習規(guī)律?()A、練習律B、效果律C、準備律D、近因律答案：B41.馬斯洛的需要層次論屬于()A、行為主義觀點B、

11、人本主義觀點C、認知觀點D、建構主義觀點答案：B42.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力,在動機結構中所占的比重并非一成不變,在()附屬內驅力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A43.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是()。A、學習需要B、學習動機C、學習遷移D、學習期待答案：D44.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名,這樣的學習動機屬于()。A、認知內驅力B、附屬內驅力C、自我提高內驅力D、交往內驅力答案：C45.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于()。A、內部動機B、直接動機C、外部動機D、一般動機答案：C46.林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習,

12、他的學習動機表現(xiàn)為()。A、認知內驅力B、自我提高的內驅力C、附屬的內驅力D、求知欲答案：C47.內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是()。A、社會意義B、動機的作用與學習活動的關系C、個人的前途D、動力來源答案：D48.由個體內在需要引起的動機是()。A、高尚動機B、內部動機C、低級動機D、外部動機答案：B49.阿特金森認為個體成就動機可以分為兩類,一類是力求成功的動機,另一類是()的動機。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D50.以下哪種學習動機屬于內部動機()。A、“萬般皆下品,唯有讀書高”B、讀書是一種樂趣C、“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”D、“為中華之崛起而

13、讀書”答案：B51.學習動機的強化理論是由()學習理論家提出來的。A、格式塔派B、認知派C、聯(lián)結派D、建構派答案：C52.學習動機有高尚與低級之分,其劃分標準是學習動機的()。A、作用B、社會意義C、動力來源D、個人的前途答案：B53.來源于學生對學習內容或學習名次結果的興趣的動機是()A、高尚的動機B、遠景的間接性動機C、低級的動機D、近景的直接性動機答案：D54.與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是()。A、近景的直接性動機B、內部動機C、遠景的間接性動機D、外部動機答案：C55.個體的成就動機中含有兩種成分:()和回避失敗的傾向。A、追求利益的傾向B、追求刺激的傾向C、追求成功的

14、傾向D、回避困難的傾向答案：C56.維納認為,學習動機中“穩(wěn)定的內部因素”是指()。A、努力B、能力C、任務難度D、運氣答案：B57.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習,則他的學習動機是()。A、高尚動機B、內部動機C、外部動機D、低級動機答案：C58.一般說來,由()支配下的行為更具有持久性。A、內在動機B、外在動機C、交往動機D、無意識動機答案：A59.需要層次理論的提出者和代表人物是()。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：A60.成就動機理論的主要代表人物是()。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：C61.需要層次論中的成長性需要是指()。A、自我實現(xiàn)的需要B、

15、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A62.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的()。A、遷移B、動機C、策略D、技巧答案：A63.一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。A、負遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B64.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導B、學習材料特性C、媒體D、認知結構答案：D65.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、橫向遷移C、負遷移D、縱向遷移答案：C66.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移則是()。A、正遷移B、順向遷移C、特殊遷移D、知識遷移答案：A67.由于先

16、前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()。A、遷移B、變式C、定勢D、原型啟發(fā)答案：C68.正遷移可分為()。A、順向遷移和逆向遷移B、橫向遷移和縱向遷移C、積極遷移和消極遷移D、順向正遷移和逆向正遷移答案：B69.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：C70.下列屬于影響遷移的個人因素有()。A、認知結構和態(tài)度B、智力和學習環(huán)境C、年齡和學習材料D、學習目標和態(tài)度答案：A71.根據(jù)遷移發(fā)生的方式,遷移又可分為()。A、正遷移和負遷移B、積極遷移和消極遷移C、順向遷移和逆向遷移D、特殊遷移和非特殊遷移答案：D72

17、.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號,最適宜的記憶策略是()。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、生成技術答案：A73.學生剛學英語時,對26個字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象可解釋的理論是()。A、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、首位效應和近位效應答案：D74.不屬于元認知的策略的是()。A、計劃策略B、學習策略C、監(jiān)控策略D、調節(jié)策略答案：B75.學習策略是學習者制定的學習計劃,由()。A、意識和能力構成B、規(guī)則和技能構成C、認知策略構成D、經(jīng)驗和方法構成答案：B76.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義,對記憶有幫助的這種方法稱為()。A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關鍵詞法D、諧

18、音聯(lián)想法答案：A77.以下屬于元認知計劃策略的是()。A、設置學習目標B、對材料進行自我提問C、測驗先做簡單題目D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A78.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。A、組織策略B、復述策略C、元認識策略D、精細加工策略答案：D79.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系,形成新的知識結構的學習策略稱為()。A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調節(jié)策略答案：A80.流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序,如系統(tǒng)結構圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖。在學習策略中,它是一種典型的()。A、精細加工策略B、調節(jié)策略C、努力管理策略D、組織策略答

19、案：D81.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。A、組織策略B、精細加工策略C、元認識策略D、復述策略答案：B82.在工作記憶中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。A、復述策略B、組織策略C、計劃策略D、調節(jié)策略答案：D83.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略,一般稱為()。A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、自我意識答案：C84.在小學低年級識字教學中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結構歸類識字,這屬于()。A、復述策略B

20、、理解-控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D85.在教學生列提綱時,教師可先提供一個列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的,下一步就給學生提供一個不完整的提綱,分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式稱為()。A、完形訓練模式B、合作學習模式C、交互式教學模式D、程序化訓練模式答案：A86.在學習新材料時,先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結,然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關系,寫下主要和次要的觀點,這屬于()。A、復述策略B、理解-控制策略C、精細加工策略D、組織策略答案：C87.學習過程中,學習者通過對重點內容圈點的方法幫助記憶,這種學習策略屬于()。A、復述策略B、精細加

21、工策略C、組織策略D、元認知策略答案：A88.測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B89.調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：D90.學生建立時間表、設置學習目標等,這在學習策略上是一種()。A、精細加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、調節(jié)策略答案：C91.小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義,是記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是()。A、精細加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：D92.品

22、德是一種()現(xiàn)象。A、社會B、生理C、心理D、自然答案：C93.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的D、比較穩(wěn)定的答案：D94.在哪個階段,學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()。A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段答案：C95.愛國主義、集體主義情感屬于()。A、情緒B、直覺的道德情感C、倫理的道德情感D、想象的道德情感答案：D96.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是()。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫答案：A97.形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)()。A、道德信

23、念B、道德認識C、道德情感D、道德意志答案：C98.“親其師、信其道”,主要表明了()的作用。A、道德認識B、道德情感C、道德動機D、道德意志答案：B99.個體按社會或群體的要求或他人的請求,而做出的行為稱為()。A、依從B、服從C、屈從D、從眾答案：B100.()指引導個體用理性思維和情緒體驗來檢驗自己的行為模式,努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行為。A、群體約定B、價值辨析C、角色扮演D、認同答案：B101.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。A、依從B、接受C、認同D、內化答案：C102.只有到了到了哪一階段,穩(wěn)定的態(tài)度和品德才形成()。A、內化B、解凍C、依從D、認舊答案：A

24、103.關于態(tài)度與品德的關系,說法錯誤的一項是()。A、二者涉及范圍不同B、二者價值的內化程度不同C、二者既有區(qū)別又聯(lián)系D、二者的結構不同答案：D104.學生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,多半原因在于()。A、道德情感不深B、道德認識不足C、道德意志薄弱D、缺乏合理的行為技能答案：B105.有些學生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守,但卻受個人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生()。A、缺乏正確的道德規(guī)范認識B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式答案：C106.張麗在進行道德判斷時,能夠超越某種規(guī)章制度,更多考慮道德的本質,而非具體

25、的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,其道德發(fā)展處于哪一階段?()A、社會契約B、相對功利C、遵守法規(guī)D、普遍倫理答案：D107.如果個體能超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束,達到完全自律的境界,那么他的道德認知發(fā)展處在()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平答案：C108.在小組討論中,關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵,同學們有下列四種不同的看法。其中正確的是()A、形成良好的道德情感B、形成良好的道德意志C、形成良好的道德習慣D、形成良好的道德環(huán)境答案：C109.在德育過程中,有的學生因為對行為規(guī)范不理解,認識不到位,常常出現(xiàn)言行不一的情況。對此,教師應從()著手開展德育工作。A、道德

26、認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A110.在評價道德試卷中,學生的下列哪種做法屬于道德評價的自律水平?()A、聽從權威的意見B、大多數(shù)人保持一致C、由該事件受到的獎懲而定D、依據(jù)自己認可的道德標準做出判斷答案：D111.小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標準,在同情、關心的基礎上對學習和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,小霞的道德發(fā)展處于()。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D112.每當小明在家里大吼大叫時,媽媽都會非常嚴厲的斥責他,但他依然我行我素。請問媽媽的做法對小明“大吼大叫”這一行為屬于()。A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰答

27、案：A113.將心理異?；蛐睦碚系K與軀體疾病同樣看待,指以生理病理性變化為根據(jù)的心理診斷標準,屬于心理健康的()。A、經(jīng)驗性標準B、醫(yī)學標準C、社會適應性標準D、統(tǒng)計學標準答案：B114.以人的心理和行為是否嚴重違背一定社會公認的道德規(guī)范和行為準則為標準,屬于心理健康的()。A、經(jīng)驗性標準B、醫(yī)學標準C、社會適應性標準D、統(tǒng)計學標準答案：C115.心理健康教育的總目標是()。A、提高學生的成績B、克服學生的厭學情緒C、發(fā)展學生的能力D、提高學生的心理素質答案：D116.“在制定心理輔導計劃時要以大多數(shù)學生的共同需要或普遍存在的問題為著眼點”,符合()。A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合

28、的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：A117.()是心理輔導過程中處理師生關系要遵循的基本原則。A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：C118.“開展輔導活動時,要創(chuàng)造條件讓每一個學生都參與其中?！?符合()。A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：A119.“心理輔導工作應采取主動態(tài)勢,易未雨綢繆,注意防微杜漸”,符合()。A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：B120.“心理輔導要以學生的需要為出發(fā)點”

29、,符合()。A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：D121.中學生小陽總認為他是一個完美的人,任何事情都會按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實往往事與愿違,這讓他非?？鄲?希望得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導,最可行的辦法是()A、放松訓練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性-情緒療法D、代幣法答案：C122.小玲性格內向,平時不敢同老師講話,遇到疑難問題也沒有勇氣向老師請教。偶有一次,她想楊老師請教,楊老師耐心地解答了問題,并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往,小玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變小玲行為的方法屬于()A、強化

30、法B、自控法C、系統(tǒng)脫敏法D、放松訓練法答案：A123.課堂上教師使用“五角星”獎勵學生“舉手發(fā)言”這一行為,課后學生可以使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是()。A、反應代價法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：B124.由于明明作業(yè)潦草,媽媽決定如果明明寫作業(yè)字跡不清晰就不讓他每天看動畫片了。從此,明明的作業(yè)越來越工整了。這里媽媽使用的是()。A、反應代價法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：A125.通過誘導來訪者緩慢地暴露在導致神經(jīng)癥焦慮的情境,并通過心理放松來對抗這種焦慮情緒,從而達到消除神經(jīng)癥焦慮習慣的治療方法叫做()。A、反應代價法B、代

31、幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：C126.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“A”是指()。A、誘發(fā)事件B、評價信念C、情緒結果行為結果答案：A127.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“B”是指()。A、誘發(fā)事件B、評價信念C、情緒結果D、行為結果答案：B128.“每次考試我必須在前幾名,否則我太沒用了?！边@種想法具備非理性信念的哪個特征?()A、絕對化B、以偏概全C、糟糕至極情緒化答案：A129.“如果一個人對我不好,說明我的人際關系就有問題?！边@種想法具備非理性信念的哪個特征?()A、絕對化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：B130.“一旦事情真正發(fā)生在我的身上,那我

32、一切都完了?！边@種想法具備非理性信念的哪個特征?()A、絕對化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：C131.當兒童正在對他人施加攻擊行為時,教師及時阻止并勒令其獨自呆在禁閉室10分鐘。這種輔導方法被稱為()。A、正懲罰B、反應代價C、強化暫停D、消退法答案：C132.“十年樹木,百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A、連續(xù)性B、長期性C、創(chuàng)造性D、示范性答案：B133.張老師在教學過程中善于引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()。A、教學認知能力B、教學反思能力C、教學監(jiān)控能力D、教學操作能力答案：D134.劉老師不僅掌握了所教學科的定理、法則

33、,而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學能力?()。A、教學監(jiān)控能力B、教學操作能力C、教學認知能力D、教學反思能力答案：C135.李老師對自己的教學能力十分自信,認為自己能教好學生。這主要反映了他的哪種心理特征?()。A、教學責任感B、教學幸福感C、教學理智感D、教學效能感答案：D136.皮格馬利翁效應的主要啟示是,教師對學生應該()。A、鼓勵合作學習B、給予積極期望C、提出紀律要求D、引導發(fā)現(xiàn)學習答案：B137.教師在課堂上提問一一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是()。A、從眾效應B、木桶效應C、期待效

34、應D、投射效應答案：C138.江白當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論,江白處于()。A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注自我階段答案：C139.每學期開學前,王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)福勒與布朗的觀點,王老師處于教師成長的哪個階段?()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注自我階段答案：B140.張老師經(jīng)常自覺地對自己的講課過程進行分析,進行全面深入的歸納與總結,以不斷地改善自己的教學

35、行為,提高自己的教學水平。張老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式?()。A、教學實踐B、教學研究C、自我發(fā)展D、教學反思答案：D141.班集體形成的主要標志是()。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、制訂了班級工作計劃D、形成了正確的輿論和良好的班風答案：D142.科學實驗、課堂辯論、外出實習等教育實踐活動,分別會對學生提出不同的要求和紀律。這種課堂紀律屬于()。A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律D、任務促成的紀律答案：D143.不少中學的班主任請學生輪流當班長,使每個學生都有機會參與班級事務的管理工作,成為班級的主人。這種班級管理模式是()。A、班級常規(guī)管理B、班級平行

36、管理C、班級民主管理D、班級目標管理答案：C144.李老師認識到教育工作的性質,了解到教師所承擔的社會職責。這表明其處于教師角色發(fā)展的()。A、角色認知階段B、角色認同階段C、角色信念階段D、角色完善階段答案：A145.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D146.李老師在教學過程中善于引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()。A、教學認知能力B、教學反思能力C、教學監(jiān)控能力D、教學操作能力答案：D147.劉老師不僅掌握了所教學科的定理、法則,而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系。這主

37、要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學能力?()。A、教學監(jiān)控能力B、教學操作能力C、教學認知能力D、教學反思能力答案：C148.張老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態(tài)度麻木,缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦息的特征,張老師的這些表現(xiàn)屬于()。A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知識枯竭答案：B149.李老師在教再塑生命的人一課時,讓學生各抒己見,談談該做什么樣的人。李老師運用的教學方法是()。A、講授法B、談論法C、演示法D、發(fā)現(xiàn)法答案：B150.劉老師對教學工作采取冷漠的態(tài)度,在自身與學生間保持距離。劉老師表現(xiàn)出的是職業(yè)倦怠的()特征。A、挫折感B、情緒耗竭C、去人性化D、個人成就感低答案：C1

38、51.李老師是某校的骨干教師,他今年擔任高三某班的班主任。為促進班集體的形成,他要做的最重要的事是()。A、明確班級共同的奮斗目標B、向學生明確傳達學校的要求C、配合任課老師D、組織共同的活動答案：A152.某教師未通過實際觀察與了解,僅憑自己的印象就對學生做出評價。該教師的行為體現(xiàn)的心理效應是()。A、期望效應B、刻板效應C、暈輪效應D、光環(huán)效應二、多項選擇題:(75題)答案：B153.學習某材料,10次正好記住,那么學習多少次效果最好呢?()A、8次B、10次C、12次D、15次E、20次答案：D154.物理學習中形成的認真審題的態(tài)度極其審題的方法也將影響到數(shù)學審題活動,這是一種()。A、

39、負遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C多選題（總共73題）1.教師的教與學生的學是一個相互作用的過程。除了學生和教師之外,還包括()A、教學內容B、教學環(huán)境C、教學媒體D、教學理念答案：ABC2.學習與教育的子系統(tǒng)包括()A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反饋過程答案：ABC3.兒童心理發(fā)展的特征是()A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：ABCD4.學習與教學活動的過程包括()A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反饋過程E、反思過程答案：ABCE5.中學生觀察力發(fā)展的特點()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學E、概括性

40、更強。答案：ABCE6.學習與教學活動的過程包括()A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反饋過程E、反思過程答案：ABCE7.中學生觀察力發(fā)展的特點()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學E、概括性更強。答案：ABCE8.智力群體差異包括()A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、志向差異E、學習風格差異答案：ABC9.李老師在教育過程中,深入了解學生,針對學生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長引導學生揚長避短,發(fā)展個性,不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法不符合人身心發(fā)展的哪一特點?()A、順序性B、階段性C、連續(xù)性D、差異性答案：ABC10.因材施教不是基于人

41、身心發(fā)展()規(guī)律A、順序性B、階段性C、個別差異性D、不平衡性答案：ABD11.1.學習與教學活動的過程包括()A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反饋過程E、反思過程答案：ABCE12.2.中學生觀察力發(fā)展的特點()A、目的更明確,B、持久性明顯發(fā)展,C、精確性提高,D、方法更科學E、概括性更強。答案：ABCE13.桑代克總結的學習規(guī)律()A、準備律B、練習律C、效果律D、結構率E、程序率答案：ABC14.知識的表征形式()A、命題網(wǎng)絡B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認知結構答案：ABCD15.下列屬于元認知策略的有()A、計劃策略B、監(jiān)視策略C、學習時間策D、監(jiān)控策略E、調節(jié)策略答案：ABE

42、16.學習策略由()策略構成A、認知策略B、計劃策略C、元認知策略D、資源管理策略答案：ACD17.問題解決的基本特點有()A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。答案：BCD18.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()A、下位學習B、上位學習C、先行組織者D、組合學習答案：ABD19.我國心理學家對學習的分類是()A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規(guī)范的學習答案：ACD20.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,這種動機理論不屬于()。A、強化理論B、成就動機理論C、成敗歸因理論D、需要層次理論答案：ABC21.“為中華之崛起而讀書”,這樣的學習動機屬于()。

43、A、近景性動機B、近景性動機C、內部動機D、外部動機答案：BD22.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內在原因是()。A、能力B、努力C、任務D、習慣答案：AD23.,由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()A、遠景動機B、社會性動機C、間接性動機D、志向性動機答案：AC24.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因屬于()。A、外部歸因B、穩(wěn)定歸因C、不可控歸因D、不穩(wěn)定歸因答案：ABC25.認知內驅力不屬于()。A、內部動機B、外部動機C、直接動機D、間接動機答案：BD26.下列情境中代表外在動機的情境是()。A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表

44、示滿意B、學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C、老師表揚愛勞動的學生D、王佳每天獨自聽音樂答案：ABC27.首先提出自我效能感理論的心理學家不是()。A、班杜拉B、麥克里蘭德C、奧蘇伯爾D、阿特金森答案：BCD28.對學習內容感興趣形成的動機,可稱為()。A、近景動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機答案：AD29.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,不合適的安排應該是()。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：ABC30.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與

45、具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移不是()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：ABC31.先學會騎自行車會干擾再學騎三輪車,這不屬于()。A、正遷移B、近遷移C、遠遷移D、負遷移答案：ABC32.平時人們所說的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。A、垂直遷移B、具體遷移C、同化性遷移D、順應性遷移答案：ABD33.從自行車到摩托車的技能掌握,屬于()。A、同化遷移B、水平遷移C、正遷移D、負遷移答案：BC34.學習策略的特點包括()A、主動性B、有效性C、過程性D、程序性答案：ABCD35.元認知的構成成分有()A、元認知知識B、元認知體驗C、元認知監(jiān)控

46、D、元認知技能答案：ABC36.元認知策略包括()A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調節(jié)策略D、管理策略答案：ABC37.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由()環(huán)節(jié)構成。A、激發(fā)B、講演C、練習D、反饋和遷移答案：ABCD38.常用的組織策略有()。A、分類B、列提綱C、利用圖形D、利用表格答案：BCD39.常見的精細加工策略有()A、記憶術B、做筆記C、生成性學習D、利用背景知識答案：ABCD40.資源管理策略一般包括()A、時間管理策略B、學習環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、社會資源利用策略答案：ABCD41.學習策略一般包括()。A、記憶策略B、認知策略C、元認知策略D、資源管理策略答案：

47、BCD42.以下哪些學習策略從分類上看,屬于元認知策略?()A、調整閱讀速度B、獲得個別指導C、自我測查D、重新閱讀答案：ACD43.學習策略促進方法有()A、指導教學模式B、程序化訓練模式C、完形訓練模式D、合作學習模式答案：ABCD44.構成品德心理結構的基本成分是()。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：ABCD45.道德行為包括()。A、道德行為技能B、道德行為習慣C、道德行為認知D、道德行為情感答案：AB46.影響態(tài)度與品德學習的外部條件,主要包括()。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風氣D、同伴群體答案：ACD47.下列屬于道德情感的是()。A、愛國主義情感B

48、、集體主義C、義務感D、責任感答案：ABCD48.道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。A、直覺的道德情感B、理想的道德情感C、想象的道德情感D、倫理的道德情感答案：ACD49.根據(jù)美國心理學家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于前習俗水平的對應階段為()。A、懲罰服從傾向B、普遍倫理取向C、遵守法規(guī)取向D、相對功利取向答案：AD50.常用而有效的態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法有()。A、有效的說服B、樹立良好的榜樣C、利用群體約定D、價值辨析答案：ABCD51.優(yōu)良品德的養(yǎng)成,說法正確的有()。A、獎勵應針對一些概括進的道德行為B、面對不同的個體,應選擇恰當?shù)莫剟頒、應多使用內部獎勵D、適當?shù)膽土P是必要

49、答案：BCD52.柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、相對功利水平答案：ABC53.小學生的道德認識能力具有哪些特點?()。A、具有依附性B、缺乏原則性C、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的D、自我為中心答案：ABC54.心理健康的標準包括:()A、經(jīng)驗性標準B、醫(yī)學標準C、社會適應性標準D、統(tǒng)計學標準答案：ABCD55.中學生心理健康的標準包括:()A、正常的智力B、穩(wěn)定的情緒C、和諧的人際關系D、能夠適應學習生活答案：ABCD56.中學生常見心理問題包括:()A、學習問題B、人際交往問題C、青春期問題D、挫折適應問題答案：ABCD57.心理輔導的原則應

50、包括:()A、面向全體學生的原則B、預防與發(fā)展相結合的原則C、尊重和理解學生的原則D、學生主體性原則答案：ABCD58.系統(tǒng)脫敏的操作步驟包括:()A、建立焦慮等級B、強化程序C、放松訓練D、脫敏練習答案：ACD59.貫徹“個別化對待原則”原則應做到:()A、注意對學生個別差異的了解B、對不同學生實行區(qū)別對待C、認真做好個案研究D、尊重學生的選擇答案：ABC60.降低不良行為發(fā)生頻率的心理輔導技術有()A、懲罰B、反應代價C、消退法D、強化暫停答案：ABCD61.調控情緒的方法有:()A、注意轉移法B、情緒宣泄法C、理智克制法D、有氧運動法答案：ABCD62.屬于“負懲罰”的行為矯正技術有()

51、。A、行為契約B、強化暫停C、系統(tǒng)脫敏D、反應代價答案：BD63.非理性信念的特征包括:()A、絕對化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：ABC64.教師職業(yè)角色的形成()。A、角色認知階段B、角色認同階段C、角色強化階段D、角色信念階段答案：ABD65.教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在幾個方面()。A、教育目的的全面性B、勞動對象的差異性C、教學任務的綜合性D、高度的創(chuàng)造性答案：ABC66.建立教師威信的途徑()。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征C、給學生以良好的第一印象,做學生的朋友與知己D、注重良好的儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成答案：ABCD67.教師的認知結構包括

52、()。A、學科知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識答案：BCD68.教師教學能力主要包括()。A、教師認知能力B、教師反思能力C、教學操作能力D、教學監(jiān)控能力答案：ACD69.教師成長的主要階段主要是()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注發(fā)展階段D、關注學生階段答案：ABD70.教師職業(yè)壓力應對的方法()。A、直接行動法B、間接行動法C、緩解方法D、調節(jié)方法答案：AC71.教師職業(yè)倦怠的特征()。A、情緒耗竭B、去人性化C、知識枯竭D、個人成就感低答案：ABD72.提高教師教學效能感的方法()。A、形成科學的教育觀B、向他人學習C、樹立尊師重教的風氣D、自我教學反思和總結答案：

53、ABCD73.教師的行為特征()。A、明確性B、多樣性C、啟發(fā)性D、參與性答案：ABCD判斷題（總共75題）1.教育心理學的研究對象是學校教育、教學情境中人的心理。()A、正確B、錯誤答案：A2.最早提出“教育的心理化”的主張的教育家是裴斯泰洛齊。()A、正確B、錯誤答案：A3.桑代克發(fā)表的教育心理學概述奠定了教育心理學發(fā)展的基礎,西方教育心理學的名稱和體系由此確立。()A、正確B、錯誤答案：B4.1903年馮特的教育心理學的出版標志著教育心理學的誕生,馮特是教育心理學奠基人。()A、正確B、錯誤答案：B5.在教學過程中,按照研究目的控制某些條件,以引起某種心理活動而進行的研究方法是觀察法()

54、A、正確B、錯誤答案：B6.教學心理學研究中,簡單易行,能夠獲得的比較真實的材料的研究方法是觀察法()。A、正確B、錯誤答案：A7.小學教育所處的年齡段一般稱為童年期()。A、正確B、錯誤答案：A8.教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背身心發(fā)展的階段性。()A、正確B、錯誤答案：A9.個體的發(fā)展總是從無意注意到有意注意,從機械記憶到意義記憶。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的階段性()。A、正確B、錯誤答案：B10.學生個體的身心發(fā)展是由低級到高級,由量變到質變的過程。()A、正確B、錯誤答案：A11.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期,在此時期,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺

55、激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為關鍵期。()A、正確B、錯誤答案：A12.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。()A、正確B、錯誤答案：A13.桑代克認為嘗試錯誤學習的基本規(guī)律有:行動律、練習律和效果率。()A、正確B、錯誤答案：B14.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面,第一是學會調適,第二是尋求發(fā)展。()A、正確B、錯誤答案：A15.學生的學習就其學習內容來說,大致可分為三個方面:一是知識技能和學習策略的掌握;二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質和健康心里的培養(yǎng)。()A、正確B、錯誤答案：A16.先于一寂的活動則又指向該活動的一

56、種動力準備狀態(tài)稱為心向和定勢。()A、正確B、錯誤答案：A17.貯存時間大約為0.252秒的記憶是短時記憶。()A、正確B、錯誤答案：B18.在讀一首短詩時,某生學習10分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習,叫做過度學習。它是促進知識保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一。()A、正確B、錯誤答案：A19.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程,信息是以信息流形式儲存在長時記憶中。()A、正確B、錯誤答案：B20.布盧姆等人將教學目標分為_認知目標、情感目標和動作技能目標。()A、正確B、錯誤答案：A21.根據(jù)成就動機理論,力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為50%。

57、()A、正確B、錯誤答案：A22.一般來說,由外在動機支配下的行為更具有持久性。()A、正確B、錯誤答案：A23.由于個體的內在的需要引起的動機稱作隱蔽性學習動機。()A、正確B、錯誤答案：B24.教師對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果,其運用的是暈輪效應。()A、正確B、錯誤答案：B25.普遍性不屬于韋納提出的歸因維度。()A、正確B、錯誤答案：A26.阿特金森認為,個體的成就動機可以分為追求成功的動機和避免失敗的動機()A、正確B、錯誤答案：A27.奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。()A、正確B、錯誤答案：A28.明明沒有通過英語四級考試,他認為

58、這是因為這次四級考試的題目太難了,他的這種歸因屬于外部的穩(wěn)定的可控的因素。()A、正確B、錯誤答案：B29.高成就動機者傾向選擇高難度的任務。()A、正確B、錯誤答案：B30.學習動機和學習效果間呈倒U型關系。()A、正確B、錯誤答案：A31.數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動,這是一種垂直遷移。()A、正確B、錯誤答案：B32.紙下覓食實驗證明:遷移是針對關系產(chǎn)生的。()A、正確B、錯誤答案：A33.學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響,這屬于學習促進現(xiàn)象。()A、正確B、錯誤答案：B34.根據(jù)學習遷移的不同抽象與概括水平可以將學習遷移分為水平遷

59、移和垂直遷移。()A、正確B、錯誤答案：A35.現(xiàn)代遷移理論強調認知結構在遷移中的作用。()A、正確B、錯誤答案：A36.學習策略就是學習方法。()A、正確B、錯誤答案：B37.創(chuàng)造一個故事,將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于精加工策略。()A、正確B、錯誤答案：A38.元認知策略總是和認知策略共同起作用的。()A、正確B、錯誤答案：A39.想象、口述、總結、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。()A、正確B、錯誤答案：A40.人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料,這種記憶方法是聯(lián)想法。()A、正確B、錯誤答案：B41.元認知的實質是個人對認知活動的自我意識和自我

60、控制。()A、正確B、錯誤答案：A42.學習過程中,學習者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參與學習,這種學習策略屬于復述策略。()A、正確B、錯誤答案：A43.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后,勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于組織策略。()A、正確B、錯誤答案：A44.學習策略的指導和教學應該結合學科教學一起進行。()A、正確B、錯誤答案：A45.設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于元認知計劃策略。()A、正確B、錯誤答案：A46.道德品質的基礎是道德認識。道德認識是個體品德的核心部分。()A、正確B、錯誤答案：A47.影