班主任手冊(cè)案例分析4篇

1、 / 15班主任手冊(cè)案例分析4篇班主任手冊(cè)案例分析第1篇四月的一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一位同學(xué)手拿一本字典走了進(jìn)來(lái)，氣 沖沖地說(shuō)：張老師，XXX又偷東西了，您瞧，我的字典從她書(shū)包里翻出來(lái)了。不 會(huì)吧？我也有些吃驚。您看，她把我的名字給涂上了。說(shuō)起XXX,科任老師幾乎都知道她。從小就有愛(ài)拿別人東西的壞習(xí)慣，有一 次，竟背著家人拿了幾十元錢，上游戲廳，請(qǐng)同學(xué)吃飯，所以平時(shí)學(xué)生們誰(shuí)丟了 東西，大家都朝她那看，懷疑是她偷去了。三年級(jí)以后，班里開(kāi)展?fàn)幾鏊暮蒙?年活動(dòng)以來(lái)，師生共同幫助她，近一年的時(shí)間沒(méi)有發(fā)生偷東西的現(xiàn)象，今天 怎么了？我安慰了這位同學(xué)，要他冷靜冷靜，暫時(shí)不要直接找XXX,等我調(diào)查調(diào)

2、查再說(shuō)。他回去了。案例分析：班級(jí)再次發(fā)生失竊事件，而且事實(shí)證據(jù)俱在，看來(lái)XXX確是這件事的實(shí)施 者了。但我還是覺(jué)得不應(yīng)把她定位成小偷而大加責(zé)罰。孩子的本性是善良的， 因?yàn)樗麄冞€是成長(zhǎng)中的人，其道德評(píng)價(jià)和道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問(wèn)題，并不等同于成人的犯罪行為。從XXX的事件來(lái)看.她前一階段愛(ài)拿別人東 西的行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)集體的教育已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，在 這些反復(fù)中，她會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。從另一方面看，憑著對(duì)XXX的了解，我覺(jué)得這事也許另有原因。孩子心里往 往有這樣那樣的顧慮，不肯對(duì)他人講心里話。我們判斷問(wèn)題，不能只看表面現(xiàn)象, 更要避免武斷，不可

3、只憑主觀猜測(cè)，去傷害孩子脆弱的心靈。只有多一分耐心， 讓事實(shí)說(shuō)話，用愛(ài)心感化，教育才能收到良好功效。案例診斷：1、側(cè)面了解，調(diào)查真相兩天過(guò)去了，我一直在觀察著XXX,只見(jiàn)她默默無(wú)語(yǔ)，心事重重，有意在躲 著老師的目光。我并沒(méi)有馬上找她,而是先把經(jīng)常和XXX在一起的同學(xué)找來(lái)了解, 孩子說(shuō)：那天，我倆在教室查13課的生詞，當(dāng)時(shí)，我們沒(méi)帶字典，我就從旁邊 的桌上拿了一本，查完后，XXX就去參加早訓(xùn)練了，回家時(shí)，她桌上的東西是我 給收拾的，字典是我隨手裝在她的書(shū)包里的。字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰(shuí)涂的呢？2 / 15 / 152、直接交流，愛(ài)心感化當(dāng)天下午，我找到了 xxx。張老師，我她一走到我

4、面前，就低著頭不知所 措。不用緊張，我不是在責(zé)怪你。我笑著說(shuō)。我是想和你聊聊天。咱們相處 快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學(xué)生和老師說(shuō)實(shí)話。誰(shuí)能沒(méi)有缺點(diǎn)呢?就說(shuō)我吧，不是也有不足嗎?有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說(shuō)真話, 得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說(shuō)，對(duì)嗎？只見(jiàn)她低頭不語(yǔ)，我接著說(shuō): 那本字典本來(lái)就不是你偷的，可同學(xué)們誤認(rèn)為是你偷的,老師要還你一個(gè)清白呀！ 這時(shí)，她睜大眼睛，吃驚地看著我，張老師，你怎么知道？對(duì)，我只是有一個(gè) 問(wèn)題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢？張老師，我對(duì)不起您，我 不爭(zhēng)氣。這時(shí)，她才對(duì)我講述了事情的真相。原來(lái)，在同學(xué)找字典找不到時(shí)， 問(wèn)她拿了沒(méi)有

5、，她說(shuō)：誰(shuí)拿誰(shuí)是狗?；氐郊遥虐l(fā)現(xiàn)，自己書(shū)包里原來(lái)真有這 本字典，想還吧，又怕同學(xué)的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。3、澄清事實(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學(xué)們?cè)诘紫聡\嘰咕咕，給犯過(guò)錯(cuò) 誤的學(xué)生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會(huì)課上，我把事情的原原本 本向同學(xué)們講了一遍，然后，XXX鄭重地將字典還給了同學(xué)，這時(shí)，大家緊張的 情緒放松了，氣氛和諧了。經(jīng)過(guò)這件事，XXX徹底放下了思想包袱，變得比以前活潑開(kāi)朗了。不管學(xué)習(xí)、 生活、思想上出了什么問(wèn)題，總是愛(ài)與我交流，請(qǐng)我出謀劃策，把我當(dāng)成了知心 好友。同學(xué)們也不再以異樣的目光看她了，互相之間消除了隔閡，多了幾分友好 和理解

6、。更為重要的是，我們這個(gè)集體比以前更團(tuán)結(jié)了，大家的心真正聯(lián)結(jié)在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解， 是信任，是愛(ài)心。案例反思班主任在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心 細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說(shuō)真話，吐真情，這樣才能圓滿解決 問(wèn)題。注重調(diào)查研究，到同學(xué)中去，傾聽(tīng)同學(xué)們的聲音這是做好班主任工作的靈魂, 我們每位班主任如果魯莽地批評(píng)出事的學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理 的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。愿我們今后的班主任工作多一份耐心,少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)調(diào)查,少一點(diǎn)武斷。 走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。班主任手冊(cè)案

7、例分析第2篇如今，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲 啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的 渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天 開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè) 充滿矛盾的世界。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造， 因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且.隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的 問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因 此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。案例：一天上課，叫起一名學(xué)生鄧文杰

8、回答問(wèn)題.他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲, 為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不 過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：你現(xiàn)在雖然答錯(cuò)了，等會(huì)兒你一定會(huì)答上來(lái)！學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得 很認(rèn)真。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲 中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？案例：我班的一切事務(wù)由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一段時(shí)間班上情況很糟糕.我調(diào)查 一下，原來(lái)是班長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了 另外一名有能力的同學(xué)接替，班上工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被冷 落的班長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他

9、對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，1分析自己的不足。案例：我們班的龔建軍同學(xué)，他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按 時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就從正面、側(cè)面去了解他。期間，只 要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿 意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自 我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是.我在班內(nèi)就龔建軍同學(xué)做 改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng) 他

10、們的勇氣和力量。當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、 社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的 勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要 從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。正如教無(wú)定法一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多 的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài) 學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。班主任手冊(cè)案例分析第3篇今年我擔(dān)任六年四班的班主任工作.我班有個(gè)學(xué)生叫李猛.剛開(kāi)學(xué)時(shí),上課要么 擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落；下課胡亂打鬧，

11、同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄 他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我 告狀.是學(xué)校有名的搗蛋鬼，真讓我頭痛.于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守 各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn),做一名合格的學(xué)生.但經(jīng)過(guò)幾次 努力,他只在口頭上答應(yīng),行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn).后來(lái)發(fā)展到，班里的同學(xué)沒(méi)有人愿意和他交往，他也是 三天打魚(yú)，兩天晾網(wǎng)！ 每次我打電話和他溝通他都謊稱有病了.到后來(lái)有一天干脆跟我說(shuō)：老師,我不 想念了.我現(xiàn)在就想走，我今天來(lái)就是要和你說(shuō)一聲.我問(wèn)他：家長(zhǎng)知道么？他 說(shuō)：我媽想讓我念，我爸不管我了，讓我自己決定！我把他叫到了辦公室，氣憤地 對(duì)他說(shuō)：李猛,你說(shuō)咱

12、都這么大了，怎么就不能讓父母少抄點(diǎn)心呢？你說(shuō)你把不 愿意管你了，你想一想你得把你爸氣成什么樣了，否則他怎么能對(duì)你放棄呢？他 嘴上說(shuō)是不管你了，那你今后的生活費(fèi)你爸能不給你么？他低下了頭，小聲說(shuō)： 不能！由于剛才，我聽(tīng)他說(shuō) 不念這兩個(gè)字以后，真的是氣壞了，所以語(yǔ)調(diào)也非常 高的跟他喊.這回我看他有悔改的意思,就語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)：李猛,父母一天到 晚的在棚子里干活，他們所付出的辛苦不全都是為了你么？說(shuō)到這，他哭了.我 一看還有救,就趁熱打鐵,接著說(shuō)：雖然我們的基礎(chǔ)差,成績(jī)不好,但我們來(lái)學(xué)校 的目的不光是將來(lái)要考上大學(xué),還有更重要的就是要學(xué)會(huì)如何做人！ 在李猛回到班級(jí)后,我給他的家長(zhǎng)打了電話,她的媽媽

13、說(shuō)：我們也不愿意讓他 回家呆著,現(xiàn)在我和他爸在村里都感覺(jué)沒(méi)臉見(jiàn)人了，人家的孩子都上學(xué),而且都念 得好好的,可他卻這么不讓我省心.我也不想管他了 說(shuō)完就哭了.我連忙 安慰她：您也不要難過(guò)，我理解您的心情,向您這樣負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)現(xiàn)在在我們農(nóng)村 真的是少見(jiàn).可以看出您為了孩子也是傾注了滿腔熱忱,所以我們應(yīng)該共同努力， 要讓孩子返回校園.雖然孩子在學(xué)習(xí)上可能不會(huì)有發(fā)展了，但多學(xué)點(diǎn)知識(shí),也是好 的.最起碼的,現(xiàn)在的社會(huì)很亂,孩子在學(xué)校不會(huì)染上不良的惡習(xí),但一旦孩子過(guò) 早地步入社會(huì)，就很容易地染上一些惡習(xí)，抽煙、上網(wǎng)、打仗斗毆、亂花錢等等， 到那時(shí)就難管啦，你和李猛的父親一定要給孩子把好關(guān)！后來(lái)我們經(jīng)過(guò)一個(gè)小

14、時(shí) 的交談，達(dá)成了共識(shí):不能放棄！接下來(lái)的兩天，他表現(xiàn)很好！但是到了第三天，他沒(méi)來(lái).我急忙給他的家長(zhǎng)打電 話，他的爸爸接了電話，我問(wèn)李猛怎么沒(méi)來(lái)上學(xué)呀？李猛的爸爸說(shuō)：李猛不想 念了，我們也不管他了.實(shí)在是太氣人了 ！老師您也不用管了，我們真的非常謝謝 您！可這孩子太強(qiáng)了.我一聽(tīng)，連忙說(shuō)：李猛在么？讓他接一下電話！我想他的 父母也真的是沒(méi)招了，天天面對(duì)這樣一個(gè)孩子真的很累呀！這時(shí)李猛接了電話， 我問(wèn)：李猛，老師想知道你不念以后,做點(diǎn)什么呀？他倒也實(shí)在：老師,我想去 發(fā)廊干兩天，當(dāng)學(xué)徒.我一聽(tīng)笑了，這孩子的想法也太天真的，同時(shí)也真的很容易 走向歧途一一學(xué)壞.于是我說(shuō)：李猛，你吃得了辛苦么？老師，沒(méi)

15、事我能吃苦！我 都找好了，明天就可以去了.真的太無(wú)奈了，不過(guò),基于李猛平時(shí)做事不專心,但 很講義氣的特點(diǎn),我突然有了一個(gè)主意,雖然有些冒險(xiǎn),但現(xiàn)在只能試一試了.我 就說(shuō)：李猛,這樣吧,老師和你來(lái)個(gè)約定吧:給你兩天時(shí)間,讓你去體驗(yàn)一下,如果 感覺(jué)你選擇錯(cuò)了，就馬上返回學(xué)校,行么？他很贊同地說(shuō)：行，老師，我會(huì)尊重我 們的約定的！就這樣這次談話，以這樣的結(jié)局結(jié)束了.兩天后,我?guī)е林氐男?來(lái)到了學(xué)校,真的害怕他不來(lái)呀,這兩天我沒(méi)有給他 打過(guò)一個(gè)電話，就是想讓他好好冷靜的想一想.終于進(jìn)了教室,我迫不及待的望了 過(guò)去,啊,看到了 ！當(dāng)時(shí)真的太激動(dòng)了，李猛看見(jiàn)我連忙站了起來(lái),不好意思的低下 了頭，其他同學(xué)

16、在一邊嚷著：老師，李猛來(lái)了！我連忙把他叫到了辦公室.他說(shuō)出了這兩天的遭遇，自己終于認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约哼€小,不能 虛度光陰！我對(duì)他說(shuō)了自己的看法：老師真的為你高興，因?yàn)槟憬K于想通了，以后 有什么困難讓我們一起努力吧！ 通過(guò)這件事，我意識(shí)到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生.以人為本，是對(duì)每一位教 師的基本要求.教育是心靈的藝術(shù).如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么 教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.這樣老 師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情.心理學(xué)家認(rèn)為愛(ài)是教育好學(xué)生的前提.對(duì)于李猛這樣特 殊的后進(jìn)生我敞開(kāi)心扉,尊重信任他,并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦.動(dòng)之于情, 曉之于理：用

17、師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他迷途知 返.一把鑰匙開(kāi)一把鎖.每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深 入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策， 因材施教,正確引導(dǎo).李猛的情況比較特殊，主要來(lái)自自己對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),對(duì) 學(xué)習(xí)目地的盲目認(rèn)識(shí)，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、 進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為合格的學(xué)生.愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng) 的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！班主任手冊(cè)案例分析第4篇我們知道教育是塑造心靈的事業(yè)，是托起祖國(guó)未

18、來(lái)的基業(yè)，容不得我們半點(diǎn)閃 失，絲毫疏忽。班主任是班級(jí)管理的靈魂，是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者， 人格的導(dǎo)師，品德的典范。有人說(shuō)班主任是最小的官，但也是責(zé)任最重的人，此 話不假。班級(jí)工作無(wú)小事，事事關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的全面 發(fā)展。作為一名基層的教育工作者,在一線摸爬滾打有廿一個(gè)春秋。我總感到教 育工作責(zé)任重大，問(wèn)題層出不窮，對(duì)于班級(jí)管理工作總有學(xué)不完、做不盡之感受。 又送走了一屆學(xué)生，回顧一年的辛酸，感到有些東西真該總結(jié)一下。接這個(gè)班的第一時(shí)間，我都要向以前教過(guò)這個(gè)班的老師了解一些情況，得知這 個(gè)班學(xué)生智力太差的沒(méi)有，成績(jī)差的主要原因是，紀(jì)律渙散，沒(méi)有良好的班風(fēng)和 學(xué)風(fēng)造成

19、的。紀(jì)律差是因?yàn)榘嗉?jí)有一些刺頭不聽(tīng)話，惡習(xí)根深蒂固。要改變班 級(jí)現(xiàn)狀必須從抓紀(jì)律入手，用什么方法改變呢？用真誠(chéng)的愛(ài)去感化？這是前幾位 班主任嘗試過(guò)的。這些學(xué)生得到的愛(ài)也許太多了根本不珍惜，反而覺(jué)得你軟弱可 欺。思來(lái)想去，還是得從家長(zhǎng)入手，摸清學(xué)生的思想狀況，從小事抓起，從扭轉(zhuǎn) 班風(fēng)上作文章，開(kāi)學(xué)第一天，我首先給七名問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信.由孩子 帶回。把我的想法和打算和孩子的優(yōu)點(diǎn)及對(duì)孩子的期待與家長(zhǎng)溝通交流，結(jié)果得 到家長(zhǎng)的大力支持。于是我便大刀闊斧的實(shí)施我的一系列計(jì)劃把愛(ài)掛在嘴上。別人說(shuō):這個(gè)班的現(xiàn)狀，愛(ài)心、說(shuō)教已無(wú)濟(jì)于事。我不這樣認(rèn)為，愛(ài)心對(duì)他們 無(wú)用，是愛(ài)心的表達(dá)方式不當(dāng)。白浩同學(xué)是嘴

20、欠、耍賴、刁鉆的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而且很有煽動(dòng)性。一次， 數(shù)學(xué)教師（也是新老師）用手拍一拍白浩的肩頭，說(shuō)：白浩，咱們把數(shù)算準(zhǔn)了再 往本上寫(xiě)可話沒(méi)說(shuō)完，白浩大叫起來(lái)：王老師打我.王老師打我王老師趕緊向 全班同學(xué)解釋，她只是用手拍了一下他的肩結(jié)果教室里一片混亂一節(jié)課就這樣 報(bào)銷了。聽(tīng)前任教師介紹四年級(jí)時(shí)他也鬧了一出，教師忍不住真打了他一下，結(jié) 果賠錢賠禮，教育完全失敗。針對(duì)他的故技重施，所有人都看著我。我在接下來(lái)的半天沒(méi)有提及此事冷卻；下午的班會(huì)課上，我先講了一個(gè)故事 媽媽的心。（一個(gè)孩子不斷的向自己的媽媽索要各種各樣的東西，一天孩子 對(duì)他的媽媽說(shuō)：我想要您的心！媽媽毫不猶豫的把心給了孩子。孩子捧

21、著這顆 顫動(dòng)的心，唱著向外跑，一下子跌倒了，媽媽的心重重的摔在地上。媽媽趕緊過(guò) 去扶他：孩子，你摔疼了嗎？選自大宋提刑官宋慈）講完之后我問(wèn)你們認(rèn) 為這個(gè)孩子怎么樣？媽媽怎么樣？討論過(guò)后，我話鋒一轉(zhuǎn)，愛(ài)的形式，有千種萬(wàn) 樣，我們要學(xué)會(huì)感受愛(ài)，并且不要像故事里的孩子只知索取。下面我們談?wù)劧嫉?到了那些愛(ài)。是什么形式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老師的愛(ài)時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，辨別白浩的誤 解，并鼓勵(lì)他去向王老師道歉。他的囂張氣焰被徹底壓了下去。學(xué)生在開(kāi)心本 上留言：石老師，我第一次見(jiàn)到，學(xué)生犯了錯(cuò)，不批評(píng)他，還給他講故事，不過(guò) 效果很好，白浩徹底服您了張瑋。我也留言：因?yàn)槲覑?ài)他，愛(ài)你們。他明白了, 就不會(huì)再犯錯(cuò)了。愛(ài)你們的胖

22、老師把愛(ài)掛在嘴上，讓學(xué)生明白你愛(ài)他，多刁鉆的學(xué)生也能馴服。我班的亢子洋同學(xué)，離異家庭，和媽媽生活在一起。他行為習(xí)慣差，經(jīng)常整宿 玩電腦游戲，而且不完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生 了，他曾指著我的前任的鼻子說(shuō)你等著！而且心理障礙明顯。接手后，我跟他 的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步， 我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。 這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使 他消除了自卑的心理感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在,我讓班長(zhǎng)做他師父和他談心, 和他一起背課文，和他一起上下學(xué)。這時(shí)我常掛在嘴上的是:師徒如父子，你看 劉佳辰多愛(ài)你，為了報(bào)答，你可得改呀！我為亢子洋獨(dú)立設(shè)一個(gè)開(kāi)心本,他超級(jí)懶，一個(gè)字也不寫(xiě)。我不生氣，于是 他便成了我與他母親的信使。并與她母親達(dá)成默契，上面每天都寫(xiě)關(guān)心他，愛(ài) 她的話，天天都寫(xiě)。一年來(lái)的努力沒(méi)有白費(fèi).他一干出格的事，我只要向他送上 一個(gè)微笑，他立馬臉紅，并改正。同事見(jiàn)后說(shuō)，亢子洋真幸運(yùn)，否則他徹底完了。問(wèn)我用的什么方法。我說(shuō)，我只是讓他知道我們都愛(ài)他,我把滿滿兩本開(kāi)心本獻(xiàn) 給同事。把愛(ài)掛在嘴上，成了我的