班主任手冊案例分析4篇

1、 / 15班主任手冊案例分析4篇班主任手冊案例分析第1篇四月的一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一位同學手拿一本字典走了進來，氣 沖沖地說：張老師，XXX又偷東西了，您瞧，我的字典從她書包里翻出來了。不 會吧？我也有些吃驚。您看，她把我的名字給涂上了。說起XXX,科任老師幾乎都知道她。從小就有愛拿別人東西的壞習慣，有一 次，竟背著家人拿了幾十元錢，上游戲廳，請同學吃飯，所以平時學生們誰丟了 東西，大家都朝她那看，懷疑是她偷去了。三年級以后，班里開展爭做四好少 年活動以來，師生共同幫助她，近一年的時間沒有發(fā)生偷東西的現(xiàn)象，今天 怎么了？我安慰了這位同學，要他冷靜冷靜，暫時不要直接找XXX,等我調(diào)查調(diào)

2、查再說。他回去了。案例分析：班級再次發(fā)生失竊事件，而且事實證據(jù)俱在，看來XXX確是這件事的實施 者了。但我還是覺得不應把她定位成小偷而大加責罰。孩子的本性是善良的， 因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問題，并不等同于成人的犯罪行為。從XXX的事件來看.她前一階段愛拿別人東 西的行為習慣經(jīng)過集體的教育已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長過程中必然會出現(xiàn)的反復，在 這些反復中，她會更快地成長起來。從另一方面看，憑著對XXX的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往 往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。我們判斷問題，不能只看表面現(xiàn)象, 更要避免武斷，不可

3、只憑主觀猜測，去傷害孩子脆弱的心靈。只有多一分耐心， 讓事實說話，用愛心感化，教育才能收到良好功效。案例診斷：1、側面了解，調(diào)查真相兩天過去了，我一直在觀察著XXX,只見她默默無語，心事重重，有意在躲 著老師的目光。我并沒有馬上找她,而是先把經(jīng)常和XXX在一起的同學找來了解, 孩子說：那天，我倆在教室查13課的生詞，當時，我們沒帶字典，我就從旁邊 的桌上拿了一本，查完后，XXX就去參加早訓練了，回家時，她桌上的東西是我 給收拾的，字典是我隨手裝在她的書包里的。字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰涂的呢？2 / 15 / 152、直接交流，愛心感化當天下午，我找到了 xxx。張老師，我她一走到我

4、面前，就低著頭不知所 措。不用緊張，我不是在責怪你。我笑著說。我是想和你聊聊天。咱們相處 快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學生和老師說實話。誰能沒有缺點呢?就說我吧，不是也有不足嗎?有了缺點、錯誤只要敢說真話, 得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說，對嗎？只見她低頭不語，我接著說: 那本字典本來就不是你偷的，可同學們誤認為是你偷的,老師要還你一個清白呀！ 這時，她睜大眼睛，吃驚地看著我，張老師，你怎么知道？對，我只是有一個 問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢？張老師，我對不起您，我 不爭氣。這時，她才對我講述了事情的真相。原來，在同學找字典找不到時， 問她拿了沒有

5、，她說：誰拿誰是狗。回到家，才發(fā)現(xiàn)，自己書包里原來真有這 本字典，想還吧，又怕同學的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。3、澄清事實，增進團結事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯 誤的學生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會課上，我把事情的原原本 本向同學們講了一遍，然后，XXX鄭重地將字典還給了同學，這時，大家緊張的 情緒放松了，氣氛和諧了。經(jīng)過這件事，XXX徹底放下了思想包袱，變得比以前活潑開朗了。不管學習、 生活、思想上出了什么問題，總是愛與我交流，請我出謀劃策，把我當成了知心 好友。同學們也不再以異樣的目光看她了，互相之間消除了隔閡，多了幾分友好 和理解

6、。更為重要的是，我們這個集體比以前更團結了，大家的心真正聯(lián)結在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解， 是信任，是愛心。案例反思班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心 細致地做好學生的思想工作，使后進生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決 問題。注重調(diào)查研究，到同學中去，傾聽同學們的聲音這是做好班主任工作的靈魂, 我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理 的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是可以想象的。愿我們今后的班主任工作多一份耐心,少一點指責;多一點調(diào)查,少一點武斷。 走近學生，真正成為學生的貼心人。班主任手冊案

7、例分析第2篇如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲 啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的 渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天 開學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個 充滿矛盾的世界。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造， 因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且.隨著社會的發(fā)展，孩子們的 問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。因 此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性。案例：一天上課，叫起一名學生鄧文杰

8、回答問題.他回答后學生發(fā)出一陣笑聲, 為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不 過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：你現(xiàn)在雖然答錯了，等會兒你一定會答上來！學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得 很認真。分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲 中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？案例：我班的一切事務由班長全權負責。有一段時間班上情況很糟糕.我調(diào)查 一下，原來是班長的失職。指導過后，他的工作仍不見起色。于是，我就物色了 另外一名有能力的同學接替，班上工作大有起色。一段時間后，我將原來的被冷 落的班長調(diào)職另用，這次，他

9、對待新工作像換了一個人似的。分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，1分析自己的不足。案例：我們班的龔建軍同學，他的行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按 時完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來，我就從正面、側面去了解他。期間，只 要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿 意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自 我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是.我在班內(nèi)就龔建軍同學做 改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他改正缺點。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強 他

10、們的勇氣和力量。當然，金無足赤，人無完人，由于每個學生的家庭環(huán)境、 社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的 勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要 從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。正如教無定法一樣，我認為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈?的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛 學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。班主任手冊案例分析第3篇今年我擔任六年四班的班主任工作.我班有個學生叫李猛.剛開學時,上課要么 擾亂他人學習,要么情緒低落；下課胡亂打鬧，

11、同學間經(jīng)常鬧矛盾,同學們都嫌棄 他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向我 告狀.是學校有名的搗蛋鬼，真讓我頭痛.于是，我找他談話，希望他在學校遵守 各項規(guī)章制度,以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進,做一名合格的學生.但經(jīng)過幾次 努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進.后來發(fā)展到，班里的同學沒有人愿意和他交往，他也是 三天打魚，兩天晾網(wǎng)！ 每次我打電話和他溝通他都謊稱有病了.到后來有一天干脆跟我說：老師,我不 想念了.我現(xiàn)在就想走，我今天來就是要和你說一聲.我問他：家長知道么？他 說：我媽想讓我念，我爸不管我了，讓我自己決定！我把他叫到了辦公室，氣憤地 對他說：李猛,你說咱

12、都這么大了，怎么就不能讓父母少抄點心呢？你說你把不 愿意管你了，你想一想你得把你爸氣成什么樣了，否則他怎么能對你放棄呢？他 嘴上說是不管你了，那你今后的生活費你爸能不給你么？他低下了頭，小聲說： 不能！由于剛才，我聽他說 不念這兩個字以后，真的是氣壞了，所以語調(diào)也非常 高的跟他喊.這回我看他有悔改的意思,就語重心長地跟他說：李猛,父母一天到 晚的在棚子里干活，他們所付出的辛苦不全都是為了你么？說到這，他哭了.我 一看還有救,就趁熱打鐵,接著說：雖然我們的基礎差,成績不好,但我們來學校 的目的不光是將來要考上大學,還有更重要的就是要學會如何做人！ 在李猛回到班級后,我給他的家長打了電話,她的媽媽

13、說：我們也不愿意讓他 回家呆著,現(xiàn)在我和他爸在村里都感覺沒臉見人了，人家的孩子都上學,而且都念 得好好的,可他卻這么不讓我省心.我也不想管他了 說完就哭了.我連忙 安慰她：您也不要難過，我理解您的心情,向您這樣負責的家長現(xiàn)在在我們農(nóng)村 真的是少見.可以看出您為了孩子也是傾注了滿腔熱忱,所以我們應該共同努力， 要讓孩子返回校園.雖然孩子在學習上可能不會有發(fā)展了，但多學點知識,也是好 的.最起碼的,現(xiàn)在的社會很亂,孩子在學校不會染上不良的惡習,但一旦孩子過 早地步入社會，就很容易地染上一些惡習，抽煙、上網(wǎng)、打仗斗毆、亂花錢等等， 到那時就難管啦，你和李猛的父親一定要給孩子把好關！后來我們經(jīng)過一個小

14、時 的交談，達成了共識:不能放棄！接下來的兩天，他表現(xiàn)很好！但是到了第三天，他沒來.我急忙給他的家長打電 話，他的爸爸接了電話，我問李猛怎么沒來上學呀？李猛的爸爸說：李猛不想 念了，我們也不管他了.實在是太氣人了 ！老師您也不用管了，我們真的非常謝謝 您！可這孩子太強了.我一聽，連忙說：李猛在么？讓他接一下電話！我想他的 父母也真的是沒招了，天天面對這樣一個孩子真的很累呀！這時李猛接了電話， 我問：李猛，老師想知道你不念以后,做點什么呀？他倒也實在：老師,我想去 發(fā)廊干兩天，當學徒.我一聽笑了，這孩子的想法也太天真的，同時也真的很容易 走向歧途一一學壞.于是我說：李猛，你吃得了辛苦么？老師，沒

15、事我能吃苦！我 都找好了，明天就可以去了.真的太無奈了，不過,基于李猛平時做事不專心,但 很講義氣的特點,我突然有了一個主意,雖然有些冒險,但現(xiàn)在只能試一試了.我 就說：李猛,這樣吧,老師和你來個約定吧:給你兩天時間,讓你去體驗一下,如果 感覺你選擇錯了，就馬上返回學校,行么？他很贊同地說：行，老師，我會尊重我 們的約定的！就這樣這次談話，以這樣的結局結束了.兩天后,我?guī)е林氐男?來到了學校,真的害怕他不來呀,這兩天我沒有給他 打過一個電話，就是想讓他好好冷靜的想一想.終于進了教室,我迫不及待的望了 過去,啊,看到了 ！當時真的太激動了，李猛看見我連忙站了起來,不好意思的低下 了頭，其他同學

16、在一邊嚷著：老師，李猛來了！我連忙把他叫到了辦公室.他說出了這兩天的遭遇，自己終于認識到了自己應該學習，因為自己還小,不能 虛度光陰！我對他說了自己的看法：老師真的為你高興，因為你終于想通了，以后 有什么困難讓我們一起努力吧！ 通過這件事，我意識到:教師應該尊重每一位學生.以人為本，是對每一位教 師的基本要求.教育是心靈的藝術.如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么 教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.這樣老 師才會產(chǎn)生熱愛之情.心理學家認為愛是教育好學生的前提.對于李猛這樣特 殊的后進生我敞開心扉,尊重信任他,并以關愛之心來觸動他的心弦.動之于情, 曉之于理：用

17、師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他迷途知 返.一把鑰匙開一把鎖.每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深 入了解弄清學生的行為，習慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策， 因材施教,正確引導.李猛的情況比較特殊，主要來自自己對社會的錯誤認識,對 學習目地的盲目認識，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、 進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,從而成為合格的學生.愿:我們攜起手來乘賞識之風,捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長 的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！班主任手冊案例分析第4篇我們知道教育是塑造心靈的事業(yè)，是托起祖國未

18、來的基業(yè)，容不得我們半點閃 失，絲毫疏忽。班主任是班級管理的靈魂，是全班學生的學習組織者、指導者， 人格的導師，品德的典范。有人說班主任是最小的官，但也是責任最重的人，此 話不假。班級工作無小事，事事關系到學生的健康成長，時時影響著學生的全面 發(fā)展。作為一名基層的教育工作者,在一線摸爬滾打有廿一個春秋。我總感到教 育工作責任重大，問題層出不窮，對于班級管理工作總有學不完、做不盡之感受。 又送走了一屆學生，回顧一年的辛酸，感到有些東西真該總結一下。接這個班的第一時間，我都要向以前教過這個班的老師了解一些情況，得知這 個班學生智力太差的沒有，成績差的主要原因是，紀律渙散，沒有良好的班風和 學風造成

19、的。紀律差是因為班級有一些刺頭不聽話，惡習根深蒂固。要改變班 級現(xiàn)狀必須從抓紀律入手，用什么方法改變呢？用真誠的愛去感化？這是前幾位 班主任嘗試過的。這些學生得到的愛也許太多了根本不珍惜，反而覺得你軟弱可 欺。思來想去，還是得從家長入手，摸清學生的思想狀況，從小事抓起，從扭轉 班風上作文章，開學第一天，我首先給七名問題學生的家長寫了一封信.由孩子 帶回。把我的想法和打算和孩子的優(yōu)點及對孩子的期待與家長溝通交流，結果得 到家長的大力支持。于是我便大刀闊斧的實施我的一系列計劃把愛掛在嘴上。別人說:這個班的現(xiàn)狀，愛心、說教已無濟于事。我不這樣認為，愛心對他們 無用，是愛心的表達方式不當。白浩同學是嘴

20、欠、耍賴、刁鉆的學生，學習不主動，而且很有煽動性。一次， 數(shù)學教師（也是新老師）用手拍一拍白浩的肩頭，說：白浩，咱們把數(shù)算準了再 往本上寫可話沒說完，白浩大叫起來：王老師打我.王老師打我王老師趕緊向 全班同學解釋，她只是用手拍了一下他的肩結果教室里一片混亂一節(jié)課就這樣 報銷了。聽前任教師介紹四年級時他也鬧了一出，教師忍不住真打了他一下，結 果賠錢賠禮，教育完全失敗。針對他的故技重施，所有人都看著我。我在接下來的半天沒有提及此事冷卻；下午的班會課上，我先講了一個故事 媽媽的心。（一個孩子不斷的向自己的媽媽索要各種各樣的東西，一天孩子 對他的媽媽說：我想要您的心！媽媽毫不猶豫的把心給了孩子。孩子捧

21、著這顆 顫動的心，唱著向外跑，一下子跌倒了，媽媽的心重重的摔在地上。媽媽趕緊過 去扶他：孩子，你摔疼了嗎？選自大宋提刑官宋慈）講完之后我問你們認 為這個孩子怎么樣？媽媽怎么樣？討論過后，我話鋒一轉，愛的形式，有千種萬 樣，我們要學會感受愛，并且不要像故事里的孩子只知索取。下面我們談談都得 到了那些愛。是什么形式。當學生說到老師的愛時我因勢利導，辨別白浩的誤 解，并鼓勵他去向王老師道歉。他的囂張氣焰被徹底壓了下去。學生在開心本 上留言：石老師，我第一次見到，學生犯了錯，不批評他，還給他講故事，不過 效果很好，白浩徹底服您了張瑋。我也留言：因為我愛他，愛你們。他明白了, 就不會再犯錯了。愛你們的胖

22、老師把愛掛在嘴上，讓學生明白你愛他，多刁鉆的學生也能馴服。我班的亢子洋同學，離異家庭，和媽媽生活在一起。他行為習慣差，經(jīng)常整宿 玩電腦游戲，而且不完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生 了，他曾指著我的前任的鼻子說你等著！而且心理障礙明顯。接手后，我跟他 的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得的點滴進步， 我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。 這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機會，使 他消除了自卑的心理感覺到了自己的價值所在,我讓班長做他師父和他談心, 和他一起背課文，和他一起上下學。這時我常掛在嘴上的是:師徒如父子，你看 劉佳辰多愛你，為了報答，你可得改呀！我為亢子洋獨立設一個開心本,他超級懶，一個字也不寫。我不生氣，于是 他便成了我與他母親的信使。并與她母親達成默契，上面每天都寫關心他，愛 她的話，天天都寫。一年來的努力沒有白費.他一干出格的事，我只要向他送上 一個微笑，他立馬臉紅，并改正。同事見后說，亢子洋真幸運，否則他徹底完了。問我用的什么方法。我說，我只是讓他知道我們都愛他,我把滿滿兩本開心本獻 給同事。把愛掛在嘴上，成了我的