幼兒園教師專業(yè)標準-黃龍德

1、幼兒園教師專業(yè)標準城固師范學校 黃龍德主要內(nèi)容一、專業(yè)標準研制的背景與過程二、我國學前教育政策的基本走向與質(zhì)量要求三、專業(yè)標準的定位、基本理念與框架結構四、專業(yè)標準的主要特點五、專業(yè)標準的核心要求與教師的專業(yè)成長 一、專業(yè)標準研制的背景與過程建立一系列國家標準，引導教育向規(guī)范化、高質(zhì)量的方向發(fā)展教育質(zhì)量國家標準幼兒園教師資格考試標準(已試點)幼兒園教師專業(yè)標準（優(yōu)秀幼兒園教師標準）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑：準教師 合格教師 優(yōu)秀教師規(guī)劃綱要：百年大計，教育為本。 （序言）教育大計，教師為本。 （51條）有好的教師，才有好的教育。 （51條）造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專

2、業(yè)化教師隊伍。（51條）2. 適應國際發(fā)展趨勢，與國際教育接軌國際共識：高素質(zhì)專業(yè)化的教師才能提供 高質(zhì)量的保育和教育 莫斯科：首屆幼兒保育和教育大會主題：構筑國家財富開幕詞：1. “孩子是我們最寶貴的資源”，“幼兒生命中的最初幾年是為其設定正確發(fā)展軌道的最佳時機”。 2. 教育是消除貧困的“最佳保證”，早期教育計劃在解決不平等方面極為重要，是“從出發(fā)點開始創(chuàng)造公平的環(huán)境”。3. “投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段的教育都擁有更大的回報。 早期的誤導與傷害難以彌補早期教育的有效性和回報率以質(zhì)量為前提質(zhì)量和機會同樣重要專業(yè)的教師隊伍是質(zhì)量的關鍵必須建立早期教育的質(zhì)量標準與監(jiān)督體系 3. 我國

3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)亟需提高培訓機構質(zhì)量差，教師缺乏有效的專業(yè)培訓小學化傾向嚴重、普遍，幼兒的游戲得不到保證。過分追求特色、園本，幼兒園正常的教育教學受到干擾。幼兒園教育“小學化”違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將造成不可彌補的永久性危害：有損于幼兒的身心健康 易使幼兒缺失最重要的早期經(jīng)驗不利于孩子小學階段的學習 造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。幼兒教師尤其特殊要求，既要具備專業(yè)素養(yǎng)，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流。 基本研制過程（1年半多）1.主要研制力量：教育部高校幼兒園教師培養(yǎng)教學指導委員會（簡稱“教指委”，11名委員）中國學前教育研究會教師教育專委會（簡

4、稱“專委會”，20名委員）部分園長和一線教師2.前期研究（1） 2010年上半年對11省市教師的教育觀念、教育行為的調(diào)查和觀察數(shù)據(jù)進行了分析。 * 我國幼兒教師教育觀念和教育行為的現(xiàn)狀（調(diào)研報告）（2）2010年8-9月，進行了幼兒教師專業(yè)標準的國際比較專題研究。 * 國際幼兒教師專業(yè)標準研制：經(jīng)驗與啟示 （國際比較研究報告）（3） 2010年9月，廣泛征求對專業(yè)標準（比較版定）的意見 * 教指委委員座談會（11人） * 教師教育專委會委員座談會（20人） * 培養(yǎng)培訓機構負責人和教師座談會（30多人） * 幼兒園園長和骨干教師座談會（分組進行）3.形成初稿（1）以幼兒教師專業(yè)標準（比較版）為

5、參考（2）以中小學教師標準為模板（3）以幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要、36歲兒童學習與發(fā)展指南等為依據(jù)（4）以調(diào)研結果為基礎，國際經(jīng)驗為借鑒（5）以“教指委”、“專委會”委員為主要研究力量 工作方式：“上下對接”形成初稿 研制組提出初稿 一線教師、園長團隊建議初稿幼兒園教師專業(yè)標準（初稿： 3-15-93 ）4.文本征求意見、達成度測試與修改進行了達成度測試與分析（北京、天津、杭州）征求教指委委員意見，3次進行逐字逐句修改。教指委和專委會部分委員11次開會征求意見。向教育部領導和幾個專家委員會匯報和聽取指導意見4次。師范司向六個相關司局與直屬單位征求意見（2011.6）北京：2011年1

6、月11日“中小幼教師考試標準和專業(yè)標準審議討論會”專業(yè)標準要和考試標準相互照應。考試標準是資格標準、準入標準專業(yè)標準是已在職場教師的合格標準 明顯區(qū)分：入職、勝任、優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展路徑。本標準定位在“勝任”階段的要求。幼兒園教師專業(yè)標準（送審稿） 3/14/60 2011-11-3（15稿） 教育部師范司提交部黨組討論（結構和行文中小幼框架、行文基本一致，各具特色）二、我國學前教育政策的基本走向與質(zhì)量要求2010：整體布局，總體設計2011：抓住關鍵，重點推進2012：關注質(zhì)量，科學發(fā)展2010年：整體布局，總體設計（四個重要文件）2010年7月，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“學前教育”首次

7、作為單章列出。2010年11月3日，國務院常務會議，會議作出關于學前教育的五條決定。（學前教育國五條）2010年11月21日，國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見。（學前教育國十條）2010年12月1日，國務院召開全國學前教育電視電話會議，劉延東國務委員做重要講話。部署制定和實施學前教育三年行動計劃。未來學前教育發(fā)展的基本方向建立覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育公共服務體系大力發(fā)展面向大眾的公辦幼兒園 積極扶持和引導民辦園提供普惠性服務 城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園建成普惠性幼兒園城鄉(xiāng)弱勢群體得到資助和優(yōu)先保證 對幼兒園教師和園長進行全員培訓學前教育的藍圖:普及、普惠、公平、公益廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量、低收費2011

8、：抓住關鍵，重點推進*提高普及率，緩解入園難、入園貴*重點支持中西部農(nóng)村地區(qū)發(fā)展學前教育2011年8月31日，國務院常務會議，再次作出關于學前教育的四條決定，“十二五”期間給學前教育投入500億元。2011年9月4-5日，在西安召開“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”，劉延東國務委員做重要講話。2011年9月5日，下發(fā)關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知2011年9月5日，下發(fā) 關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知2011年12月31日，頒布幼兒園收費管理暫行辦法2011年9月5日財教【2011】405號： 關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知 中央財政支持的4大類7個重點項目：（一）校

9、舍改建類1.利用農(nóng)村閑置校舍改建幼兒園2.農(nóng)村小學增設附屬幼兒園3.開展學前教育巡回支教試點（二）綜合獎補類項目1.積極扶持民辦幼兒園發(fā)展2.鼓勵城市多渠道多形式辦園和妥善解決進城務工人員隨遷子女入園。（三）幼師培訓類中央財政專項支持中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師培訓。（四）幼兒資助類對家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。2011.9.5，教育部、財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知培訓對象： 中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。培訓項目： 1.農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓（實踐性、參與式） 2.農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓（多種方式，

10、120個學時。轉(zhuǎn)崗教師，非學前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生） 3.農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修 脫產(chǎn)研修，全面提高教育水平和專業(yè)能力； 成為促進學前教育發(fā)展、開展教師培訓中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”。雙導師制：高校的“導師指導”和優(yōu)質(zhì)幼兒園的“影子教師”，提供個性化指導。 2012：關注質(zhì)量，科學發(fā)展2011年12月，下發(fā)關于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知2012年2月，頒布幼兒園教師專業(yè)標準（征求意見稿），引導幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。 2012年3月出臺學前教育發(fā)展督導評估辦法2012年5月19日，教育部啟動了“學前教育宣傳月”幼兒園工作規(guī)程（修訂版）36歲兒童學習與發(fā)展指

11、南關于加強幼兒園教師隊伍建設的若干意見國家政策體系中的幼兒園教育質(zhì)量要求規(guī)劃綱要 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。學前教育國十條第八條：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展 (勾畫了高質(zhì)量幼兒園教育的基本框架)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律面向全體幼兒關注個體差異以游戲為基本活動保教結合寓教于樂家園共育劉延東國委強調(diào):尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值要為兒童創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境堅持以游戲為基本活動注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。關于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知 要求：保教結合

12、，合理安排和組織幼兒的一日生活遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學保教。以游戲為基本活動：創(chuàng)設多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。（自主游戲、學習探索）禁止：不得教授小學教育內(nèi)容不得提前學習和強化訓練不得超額編班嚴禁任何形式的小學入學考試教育部啟動全國學前教育宣傳月：快樂生活 健康成長 袁部長強調(diào)：全社會對學前教育的重視程度和質(zhì)量要求日益提高。 強化主題，突出科學保教。 要緊緊圍繞“快樂生活，健康成長”這一主題，宣傳幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，普及科學育兒知識和方法，樹立正確的教育觀、成長觀。 防止“小學化”傾向，防止安全事故的發(fā)生。 要讓科學保教的觀念和方法家喻戶曉、深入人心。 三、

13、專業(yè)標準的定位、基本理念與 框架結構基本定位：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員。專業(yè)標準是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。專業(yè)標準幼兒園教師實施保教行為的基本規(guī)范。專業(yè)標準是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。 專業(yè)標準框架一、基本理念師德為先幼兒為本能力為重終身學習二、內(nèi)容與要求專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力三、實施建議教育行政部門培養(yǎng)培訓機構幼兒園教師基本理念部分新要點：啟蒙者、引路人、終身學習的典范幼兒教師要師德高尚富有愛心、責任心、耐心和細心為人師表，教書育人，自尊自律做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的意識和能力二、內(nèi)容與要求 /62專業(yè)理念

14、與師德 /20(32.3%)（一）職業(yè)的理解與認識/5（二）對幼兒的態(tài)度與行為/4（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為/6（四）個人修養(yǎng)與行為/5專業(yè)知識 /15(24.2%)（五）幼兒發(fā)展知識/5（六）幼兒保育與教育知識/6（七）通識性知識/4專業(yè)能力 /27 (43.5%)（八）環(huán)境的創(chuàng)設與利用 /4（九）一日生活的組織與保育 /4（十）游戲活動的支持與引導 /4（十一）教育活動的計劃與實施/4 （十二）激勵與評價/3（十三）溝通與合作/5（十四）反思與發(fā)展/3 四、專業(yè)標準的主要特點特點一：高度重視幼兒的生命與健康。關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒生命安全放在首位。6熟知幼兒園的安全應急預

15、案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。43特點二：對師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（4）富有愛心、耐心、細心和責任心。（16） 善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。（18）建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，使幼兒感到溫暖和愉悅。（ 36）建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，使幼兒感受到安全、舒適。（ 37） 特點三：突出了專業(yè)性的實用知識相關法律法規(guī)幼兒發(fā)展的知識各領域教育的學科特點與知識班級組織管理知識救護幼兒的知識觀察和了解幼兒的方法通識性知識有關幼兒發(fā)展與保

16、護的法律法規(guī)兒童權利公約中華人民共和國未成年人保護法 （未保法）幼兒園工作規(guī)程幼兒園管理條例幼兒發(fā)展的知識22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略方法23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。特點四：全面、注重實效的能力要求專業(yè)能力 7 /27 (43.5%)環(huán)境的創(chuàng)設與利用 /4一日生活的組織與保育 /4游戲活動的支持與引導 /4教育活動的計劃與實施/4 激勵與評價/3溝通與合作/5反思與發(fā)展/3 能力1：環(huán)境創(chuàng)設與利用的能力建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 36建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的

17、班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。 37創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。 38合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。 39能力2：一日生活的組織和保育能力重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。9合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。40科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。41充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。42 能力3：支持和引導幼兒游戲的能力提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。44充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐

18、富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。 45鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。 46引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。 47能力4：教育活動的計劃與實施能力制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 48在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導。 49在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 50提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學習。 51能力5：激勵與評價能力關注幼兒日常表現(xiàn), 及時

19、發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。 52有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。 53有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。 54能力6：溝通與合作能力樂觀向上、熱情開朗，有親和力。17 建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 36_使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。55善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。56 與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 57與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。 58協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系。 59能力7：反思與發(fā)展能力主

20、動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。 60針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。 61制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 62特點五：全方位、立體化的保障體系實施建議各級教育行政部門隊伍建設的基本依據(jù) 教師教育院校教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。幼兒園教師管理的重要依據(jù)。 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。 各級教育行政部門隊伍建設的基本依據(jù) 根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標準引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。 制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退

21、出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。 教師教育院校教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度。 幼兒園教師管理的重要依據(jù)。 制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。 制定自我專

22、業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。 五、專業(yè)標準的核心要求與教師的專業(yè)成長拓寬視野，提高要求從大教育的視角看待學前教育/幼兒教育從大教師的規(guī)格要求幼兒園教師做到：自覺修煉師德主動豐富知識努力提高能力自覺修煉師德理論學習：讓專業(yè)理念與師德在理論引領下生成 實踐反思：讓專業(yè)理念與師德在實踐體悟中生成 合作研究：讓專業(yè)理念與師德在研究提煉上生成 榜樣模仿：讓專業(yè)理念與師德在體察習得中生成 主動豐富知識例1：觀察掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。30學習領會指南36歲兒童學習與發(fā)展指南兒童發(fā)

23、展的路標兒童發(fā)展的階段性指標保證兒童的基本學習與發(fā)展領域：科學（一）科學探究目標2 具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯的特征。21.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2341.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物的前后變化。2345觀察的目的：激勵與評價（12）如何觀察兒童？1.在真實情境中觀察2.獲得客觀真實的證據(jù)3.獲得全面的真實的證據(jù)4.獲得連續(xù)的反映進展過程的證據(jù)5.看見所有的兒童，看到他們的優(yōu)點建立兒童發(fā)展檔案，進行兒童觀察和成長記錄。把客觀現(xiàn)實與主觀想法區(qū)別開作品取樣系統(tǒng) 教室里的真實性表現(xiàn)評價作

24、品取樣系統(tǒng) 36歲兒童發(fā)展指引 山姆麥索爾斯 等著廖鳳瑞 等譯 南京師范大學出版社，2009年。 觀察兒童 實踐操作指南 卡拉沙曼 等著單敏月 等譯華東師大出版社2008年 例2：各領域?qū)W科特點基本理念：（四）終身學習 學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。 保育教育知識（六）：27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。通識性知識（七）：32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。我國幼兒園科學教育的改革進程（ 20世紀80年代末期以來）20世紀80年代末 常識通過有趣的方式教知識

25、20世紀90年初、中期 常識/科學通過觀察和動手操作，發(fā)展認知能力 深受美國 STS課程的影響20世紀90年后期 科學主動探究、發(fā)現(xiàn)學習，像科學家那樣發(fā)現(xiàn)知識。從小培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)。 探究即是目標，也是方法。 深受美國 2061計劃科學教育叢書的影響。 （美國）國家科學教育標準，科技文獻出版社，1999年 科學素養(yǎng)的基準，科普出版社，2001。 探究是我國新一輪課改中科學教育改革積極倡導的理念。 科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）（2001） 科學學習要以探究為核心。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 幼兒園教育指導綱要（試

26、行）(2001) 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。21世紀最初5年：2001-2005 科學幼兒的探究活動需要精心設計，強調(diào)讓幼兒經(jīng)歷“提出問題、進行猜想和假設、設計實驗和進行觀測、記錄獲得的信息、得出結論和解釋”的探究過程。 深受法國 “動手做”科學教育的影響 中國“做中學”科學教育改革實驗在幼兒園和小學實施2005年以后：2005-2010 科學探究式科學教育 深受加拿大科學教育專家羅威爾（Pat.Rowell）的影響 科學教育的目的：（1）科學概念；（2）探究能力；（3）應用能力 精心設計科學教育活動：蘊涵科學概念、有探究價值、幼兒能夠

27、探究的主題和問題提供有適宜結構的材料讓兒童簡約地重演科學家科學探究的基本過程把獲得的科學經(jīng)驗、概念和能力用于解決實際生活中的問題 探究式科學教育 教學指導 韋鈺 等著教育科學出版社2005年概念為本的課程與教學美瑞克森著中國輕工業(yè)出版社2005年概念在科學知識體系中所處的位置設定假設 理論與模型 |綜合分析 原則 與 原理 | |綜合分析 概 念 概 念 | | | | 主 題 主 題 主 題知識理解 | | | | | | | | | 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實科學教育的原則 和大概念【英】溫哈倫 編著 韋 鈺 譯 科學普及出版社 2011年7月科學教育的10項原則

28、科學教育的十個原則 1.在義務教育的所有年級，學校都應該設置科學教育項目。以有系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學習者對周圍世界的好奇心、對科學活動的熱愛、以及對如何闡明自然現(xiàn)象的理解。 2.科學教育的主要目的應該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當?shù)男袆樱@對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。 3.科學教育具有多方面的目標，科學教育應該致力于： 理解科學上有關的一些大概念，包括科學概念和有關科學本身的概念以及科學在社會中所起作用的概念。 收集和運用實證的科學能力。 科學態(tài)度。 4.基于對概念的審慎分析，以及基于當前對學習是如何發(fā)生的研究和理解，應該給出為了達到科學教育各個方面目標

29、的清晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念。5.應該從學生感興趣并與他們生活相關的課題開始，逐步進展到掌握核心概念。 6.學習的經(jīng)驗應該明晰地反映出既包含科學知識，也包含科學探究的理念，并且符合當前科學和教育方面的意見。 7.所有科學課程的活動都應該致力于深化學生對科學概念的理解，同時應該考慮到其他的目的，例如科學態(tài)度和能力的培育。 8.為學生設置的學習項目，以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展，都應該和為達到原則3中所設置目標需要的教與學的方法保持一致。 9.評測在科學教育中具有關鍵的作用。無論是對學生學習過程的形成性評測，還是對學生學習進展的總結性評測，都必須考慮到所有的學習目標。 10.為了達到科

30、學教育的目標，學校的科學項目應該促進教師之間的使用，并需要社會其他力量，包括科學家的參與。 科學中的14個大概念10個科學概念包括：1.宇宙中所有的物質(zhì)都由很小的微粒構成。2.物體可以對一定距離以外的其他物體產(chǎn)生作用。3.改變一個物體的運動狀態(tài)需要凈力作用于其上。4.當事物發(fā)生變化或被改變時，會發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，但在宇宙中能量的總量不變。5.地球的構造和大氣圈以及在其中發(fā)生的過程，影響著地球表面的狀況和氣候。6.宇宙中存在著數(shù)量極大的星系，太陽系只是其中之一銀河系中很小的一部分。7.生物體是由細胞組成的。8.生物需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，為此，它們經(jīng)常需要依賴其他生物或與其他生物競爭。9.生物體的遺傳信息會一代代地傳遞下去。10.生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結果。關于科學本身的4個概念包括：11.科學認為每一種現(xiàn)象都具有一個或多個原因。12.科學上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內(nèi)與事實最為吻合的。13.科學發(fā)現(xiàn)的知識可以用于開發(fā)技術和產(chǎn)品，為人類服務。14.科學的應用經(jīng)常會對倫理、社會、經(jīng)濟和政治產(chǎn)生影響。關注幼兒提出的問題，進行價值判斷蝸牛長得什么樣？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛吃什么顏色的食物就拉什么顏色的糞便嗎？蝸牛喜歡住在哪里？蝸牛