我喜歡真實(shí)的課堂

1、我喜歡真實(shí)的課堂 教學(xué)策略研討會(huì)所想數(shù)學(xué)組 蘇福亮5月23-25日，學(xué)校進(jìn)行了第二十四屆課堂教學(xué)策略研討會(huì)，特別聘請(qǐng)了北京光明小學(xué)的特級(jí)教師武瓊老師參與聽(tīng)課、評(píng)課、作課等一系列活動(dòng)；武瓊老師的作課，讓我受益匪淺。24日上午，武瓊老師用四年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)語(yǔ)文課紀(jì)昌學(xué)射。課前她和孩子們互動(dòng)時(shí)，充分利用了心理咨詢技能中的面質(zhì)技術(shù)。當(dāng)孩子說(shuō)課前要預(yù)習(xí)課文時(shí)，她緊緊追問(wèn)“這是句空話套話，具體說(shuō)說(shuō)怎樣預(yù)習(xí)的”；當(dāng)有個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，她馬上點(diǎn)起這個(gè)學(xué)生問(wèn)“那位同學(xué)剛剛說(shuō)的什么？你是怎么理解她的話的？”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)說(shuō)要認(rèn)真聽(tīng)講好好學(xué)習(xí)時(shí)她笑著說(shuō)“你不覺(jué)得你在喊口號(hào)嗎？具體怎么做才叫認(rèn)真聽(tīng)講好好學(xué)習(xí)

2、呢？”正是這樣的一個(gè)個(gè)真實(shí)的追問(wèn)甚至質(zhì)問(wèn)，讓學(xué)生明白了預(yù)習(xí)課文包括哪幾步，課堂上聽(tīng)講時(shí)要想發(fā)言的同學(xué)是什么意思，和我的想法一樣嗎？如果一樣的話就沒(méi)有必要再表達(dá)了。這樣的課前交流恰恰正是方法的指導(dǎo)，是在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；同時(shí)也是在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則，在她的課堂上學(xué)習(xí)的規(guī)則。正是有了這些規(guī)則，學(xué)生在她的課堂上才表現(xiàn)出了不一樣的精神狀態(tài)：聽(tīng)得認(rèn)真，悟得深刻，表達(dá)準(zhǔn)確。而對(duì)于那些回答問(wèn)題專業(yè)戶特別是不聽(tīng)別人的表達(dá)只想說(shuō)自己想法的同學(xué)，她同樣給予了規(guī)則的勸導(dǎo)：“我希望你不要用重復(fù)的話來(lái)表現(xiàn)你的聽(tīng)課不認(rèn)真，這是對(duì)同學(xué)的一種尊重；希望你表達(dá)時(shí)能夠用眼睛看著大家，這樣大家會(huì)感受到你的希望”這肯定是真實(shí)的課堂，因

3、為她的真實(shí)，也帶給了學(xué)生真正的教育。課下討論時(shí)，好多老師都說(shuō)：“你敢這樣上課嗎？你敢這樣質(zhì)問(wèn)學(xué)生嗎？”武老師為什么敢這樣上課呢？我想這是一種境界的差距吧！作為普通的老師，我們對(duì)于自己課堂的認(rèn)識(shí)或者自己能力的認(rèn)識(shí)還停留在重要他人的評(píng)價(jià)階段，特別是主抓領(lǐng)導(dǎo)的肯定或否定，都會(huì)讓我們欣喜或者猶豫；這也就是自尊的需求滿足于別人，因此我們的課堂必然受到領(lǐng)導(dǎo)的方向把控?？墒俏淅蠋熥鳛槿珖?guó)名師，北京市特級(jí)教師，她的自尊評(píng)價(jià)已然不是他人能改變了，她更多是在追求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。所以她能把她的所想所思付諸于行動(dòng)，并且我們還會(huì)因她的真實(shí)而對(duì)她膜拜！也許這就是內(nèi)心的自信吧！那武老師的自信源之于何處呢？為什么她敢這么上課

4、呢？她接下來(lái)的講座其實(shí)就在回答這個(gè)問(wèn)題。在講座中武老師特別提到語(yǔ)文新課標(biāo)（2011版）中關(guān)于三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和集體主義觀念。在教學(xué)中她讓學(xué)生討論紀(jì)昌怎樣學(xué)射、為什么學(xué)射、以及學(xué)成后會(huì)干什么時(shí)，充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史因素，從“夢(mèng)想成為英雄開(kāi)始，堅(jiān)持成為英雄的付出，為了國(guó)家的需要和個(gè)人的抱負(fù)，終有所成”；引申到我們現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)等。為什么武老師能將新課標(biāo)的要求準(zhǔn)確落實(shí)到自己的課堂上呢？因?yàn)樗褪钦Z(yǔ)文新課標(biāo)的編委之一，可以說(shuō)，新課標(biāo)的每一個(gè)點(diǎn)在她心中都是清晰可見(jiàn)的。有了這樣高度的認(rèn)識(shí)再來(lái)看教材時(shí)，自然是游刃有余了。心中有虎才能畫虎，胸有成竹才行，要想成為一名

5、充滿自信的教師，必須是一名基本功扎實(shí)的教師，對(duì)教材鉆研透徹的教師。這讓我又想到了這次學(xué)校教學(xué)策略研討會(huì)的一個(gè)目標(biāo)教材整合。前期在開(kāi)展這項(xiàng)探索嘗試時(shí)我就有點(diǎn)顧忌，因?yàn)槲矣X(jué)得我們現(xiàn)在的主要任務(wù)應(yīng)該是理解教材和編者意圖，特別是在新課標(biāo)下該怎樣解讀教材當(dāng)中的每個(gè)圖、每句話，甚至每個(gè)練習(xí)題的數(shù)字意圖。在我們還沒(méi)有對(duì)專家嘔心瀝血編排出來(lái)的教材做到入木三分的讀懂時(shí)，就大談如何符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、如何符合知識(shí)的整體系統(tǒng)性和數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特性等，并以此為自己重整甚至改變教材例題的依據(jù)，并大談效果如何如何的好。我覺(jué)得這是一種隨波逐流。教師在教學(xué)中的積極主動(dòng)性應(yīng)該體現(xiàn)在哪里呢？我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該定位為一名執(zhí)行者，而非

6、創(chuàng)造者。國(guó)家負(fù)責(zé)調(diào)研、改進(jìn)、籌備教育方針和制定符合教育方針的教材，教師就負(fù)責(zé)用教材把國(guó)家的教育方針體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師首要是理解和接受。理解教育方針的內(nèi)涵，接受教學(xué)大綱的要求，然后在自己的教學(xué)中把教材上每個(gè)數(shù)字想體現(xiàn)的教育目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)就可以。也許有人會(huì)說(shuō)我沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有想成為一線的教育專家，甚至例證說(shuō)武老師也是從一線老師走到專家的。不錯(cuò)，我們需要“上進(jìn)”，但不是“躍進(jìn)”，尤其是教育。無(wú)論學(xué)生還是教師，都需要的是真正課堂研究，而不是當(dāng)成招牌的吆喝模式。我們的課堂應(yīng)該是在自己理解并準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)和一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)、再領(lǐng)悟。就像武老師在課上有個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子們，我都在“紀(jì)”上標(biāo)了拼音！”學(xué)生馬上領(lǐng)悟：我們也要把這個(gè)多音字的正確