浙江師范大學(xué)

1、全日制教育碩士培養(yǎng)方案解讀學(xué)科教學(xué)物理教育碩士學(xué)科教學(xué)物理教學(xué)研討會(huì)2011.6 河南新鄉(xiāng)內(nèi)容提要一、全日制教育碩士培養(yǎng)模式與特點(diǎn)二、 學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案解讀三、學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案幾點(diǎn)思考四、對(duì)學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案教學(xué)建議一、全日制教育碩士培養(yǎng)模式與特點(diǎn)1.1 制定全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的幾個(gè)問(wèn)題區(qū)分與課程與教學(xué)論各專業(yè)方向?qū)W術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo) 區(qū)分與在職攻讀教育碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分與農(nóng)村教育碩士、免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)如何體現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)特色 正職攻讀方案全日制培養(yǎng)方案全日制教育碩士培養(yǎng)方案的擴(kuò)展關(guān)系農(nóng)村碩士方案免費(fèi)師范生方案教師教育課程學(xué)科教學(xué)論（方向）教師資格條例2

2、.1 各類教育碩士培養(yǎng)模式比較類 別對(duì) 象學(xué)習(xí)方式在職攻讀教育碩士本科畢業(yè)并具有3年以上在職中小學(xué)教師2至4年，在職學(xué)習(xí)農(nóng)村教育碩士師資計(jì)劃應(yīng)屆本科畢業(yè)生3年在職學(xué)習(xí)（其中1年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，2年在崗撰寫論文）全日制教育碩士具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員 一般為 2年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)免費(fèi)師范生攻讀教育碩士工作滿一年的免費(fèi)師范生2-3年在職學(xué)習(xí)1.2 對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的理解專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究

3、生培養(yǎng)工作的若干意見 1.3 培養(yǎng)對(duì)象分析 具有較好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。全日制教育碩士生入學(xué)前，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和考研復(fù)習(xí)鞏固，已具備相對(duì)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了比較開闊的學(xué)科專業(yè)知識(shí)視野。這些是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的優(yōu)勢(shì)所在。 全日制教育碩士生年齡雖比較小，但學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)豐富，文理知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，思想比較開放，學(xué)科教學(xué)思維還沒有形成定式，正是素質(zhì)教育觀念塑造的時(shí)機(jī)。他們接受新鮮事物能力比較強(qiáng)，有利于其教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展。 1.3 培養(yǎng)對(duì)象分析教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。全日制教育碩士生在本科階段，雖學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)論等課程，也經(jīng)過(guò)了校外見習(xí)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，還有很

4、多因?yàn)榭佳?，教學(xué)實(shí)踐僅是走過(guò)場(chǎng)，與優(yōu)秀教師及在職教育碩士生相比，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤其缺乏。1.4 全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)分析全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案 培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)教師。具體要求為：1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。2、具有良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。3、具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；能理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作

5、。4、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。5、能運(yùn)用一種外國(guó)語(yǔ)閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料。1.4 全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位第一，培養(yǎng)的是中小學(xué)教師，而不是其他 第二，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的高層次的高級(jí)應(yīng)用性人才 第三，能創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作 第四，校本特色 二、 學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案解讀學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案框架 課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊?？倢W(xué)分不少于36學(xué)分。（根據(jù)教指委最近長(zhǎng)沙會(huì)議的精神，為了統(tǒng)一各種類型教育碩士的培養(yǎng)方案，提議總學(xué)時(shí)調(diào)整為34學(xué)分，但最后以教育

6、部的文件為準(zhǔn)）學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案1、學(xué)位基礎(chǔ)課程： 12學(xué)分課程名稱課程屬性學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期政治理論(含教師職業(yè)道德教育 )必修3621外國(guó)語(yǔ)必修3621教育學(xué)原理 必修3621課程與教學(xué)論 必修3622中小學(xué)教育研究方法 必修3621青少年心理發(fā)展與教育 必須3622學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案2、專業(yè)必修課程： 10學(xué)分課程名稱課程屬性學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期物理課程與教材分析必修3621物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析必修4832物理教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 必修3622物理學(xué)基礎(chǔ)與前沿專題 必修4832學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案3、專業(yè)選修課程： 6學(xué)分課程名稱課程屬性學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期物理學(xué)習(xí)理論與方法 選修3622現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 選

7、修3622基礎(chǔ)教育改革研究 選修3622中外教育簡(jiǎn)史 選修3622選修(注：各培養(yǎng)單位可視具體情況自行調(diào)整選修課程；若申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程的名稱或?qū)W分，需報(bào)教指委備案)學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案4、實(shí)踐環(huán)節(jié)： 8學(xué)分（教指委提議6學(xué)分，待修改）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程屬性學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期教育實(shí)習(xí)必修43教育見習(xí)必修12、3微格教學(xué)必修12教育調(diào)查必修12、3課例分析必修12三、學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案幾點(diǎn)思考學(xué)科導(dǎo)向的課程體系普通物理專題近代物理專題物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 物理學(xué)科前沿物理學(xué)史與思想方法物理學(xué)的數(shù)學(xué)模型物理課程與教學(xué)物理學(xué)習(xí)理論中外物理教育比較中小學(xué)心理健康教育 班主任工作中外教育史培養(yǎng)方案學(xué)科教學(xué)物理

8、培養(yǎng)方案 教學(xué)導(dǎo)向的課程體系普通物理專題近代物理專題59%50%83%15%65%75%70%65%物理教師對(duì)教育碩士課程設(shè)置的調(diào)查物理課程與教材研究物理教學(xué)與案例分析物理學(xué)史與思想方法物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究班主任工作學(xué)生心理指導(dǎo)1、物理課程與教材分析2、物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析3、物理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)4、物理學(xué)基礎(chǔ)與前沿專題指導(dǎo)性方案華南師大西南大學(xué)湖南科大1、中學(xué)物理疑難問(wèn)題分析2、物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析3、物理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)4、物理學(xué)基礎(chǔ)與前沿專題5、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究1、物理課程與教學(xué)論 2、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究 3、基礎(chǔ)物理專題教學(xué)研究（一） 4、基礎(chǔ)物理專題教學(xué)研究（二） 1、物理教育學(xué)2

9、、物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析3、物理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)4、物理學(xué)基礎(chǔ)與前沿專題學(xué)科教學(xué)物理必修課的設(shè)置選修課程的設(shè)置框架分析物理學(xué)科學(xué)生發(fā)展教育技術(shù)物理學(xué)科學(xué)生發(fā)展教育理論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究學(xué)生心理健康教育 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 物理學(xué)史與思想方法中外教育史班主任工作培養(yǎng)院?？梢宰灾髡{(diào)整或增設(shè)科目思考一：物理學(xué)史與思想方法 作為一名物理教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，你絕大多數(shù)學(xué)生以后并不會(huì)去從事物理學(xué)研究。但他從中學(xué)物理課堂中學(xué)到的科學(xué)精神、科學(xué)思想和方法，會(huì)比學(xué)到的物理學(xué)知識(shí)更有效地對(duì)他的工作、研究和生活產(chǎn)生影響。可是，當(dāng)前我們教學(xué)中最薄弱的，我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最缺乏的正是物理學(xué)所體現(xiàn)的科學(xué)思想和方法。如果我們

10、不能很好地掌握科學(xué)的精神、思想和方法，創(chuàng)新教育就無(wú)從談起。 物理學(xué)的思想與方法后記思考二：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究從“李約瑟悖論”到“錢學(xué)森問(wèn)題”？“西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個(gè)偉大的成就為基礎(chǔ)，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系（在歐幾里德幾何中）以及（在文藝復(fù)興時(shí)期）發(fā)現(xiàn)通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)可以找出因果關(guān)系。在我看來(lái)，中國(guó)的賢哲沒有走上這兩步，那是用不著驚奇的，要是這些發(fā)現(xiàn)果然都做出了，那倒是令人驚奇的事?！?（愛因斯坦文集，第一卷，商務(wù)印書館，1976） 四、學(xué)科教學(xué)物理培養(yǎng)方案的教學(xué)建議4.1 案例化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程教學(xué) 獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作相結(jié)合的教學(xué)方式典型教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)在職與全日制教育碩士的同課

11、異構(gòu)教學(xué)方式采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，所有的課程都必須要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，杜絕全盤理論化。在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，做好教育實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。成立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生的指導(dǎo)，并在中小學(xué)聘任有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。 4.2 突出的實(shí)踐訓(xùn)練 1、微格教學(xué)、課例分析時(shí)間為每屆全日制教育碩士學(xué)生的第二學(xué)期，具體在本科學(xué)生期末考試的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，共2周。地點(diǎn)為教師教育實(shí)訓(xùn)中心。微格教學(xué)、課例分析指導(dǎo)由各學(xué)院分派指導(dǎo)教師。學(xué)分與考核：微格教學(xué)（1學(xué)分）與課例分析（1學(xué)分）；提供課例分析文字材料及評(píng)語(yǔ)、微格教學(xué)錄像（兩個(gè)典型錄像光盤

12、）、微格教學(xué)評(píng)價(jià)表。浙江師范大學(xué)教育碩士微格教學(xué)一覽表項(xiàng)目對(duì)象相關(guān)課程教師禮儀課堂、語(yǔ)言師范類本科生、教育類研究生教育見習(xí)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教育類研究生微格實(shí)訓(xùn)班級(jí)環(huán)境布置模擬演練師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題解決式班會(huì)模擬演練師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)班級(jí)自主管理模式建構(gòu)師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)班隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)課式模式演練師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)傾聽技術(shù)師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)共情技術(shù)師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)自我表露技術(shù)師范類本科生班級(jí)經(jīng)營(yíng)角色扮演技術(shù)師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)焦點(diǎn)解決技術(shù)師范類本科生、教育類研究生班級(jí)經(jīng)營(yíng)在線教學(xué)研討管理

13、師范類本科生、教育類研究生教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研方法師范類本科生、教育類研究生教育實(shí)習(xí)教師的激勵(lì)與輔導(dǎo)行為師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)違紀(jì)行為的非言語(yǔ)干預(yù)師范類本科生教育研習(xí)學(xué)生偏差行為的輔導(dǎo)師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)班級(jí)輔導(dǎo)教案設(shè)計(jì)師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)班級(jí)輔導(dǎo)實(shí)施技術(shù)師范類本科生教育研習(xí)視頻案例分析技術(shù)師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)教學(xué)資源制作師范類本科生、教育類研究生教育研習(xí)教師行為分析教育類研究生、教育類研究生教育研習(xí)學(xué)生行為分析教育類研究生、教育類研究生教育研習(xí)教學(xué)行為研究技術(shù)教育類研究生教育研習(xí)教學(xué)行為跟蹤技

14、術(shù)研究高年級(jí)本科生、教育類研究生教育研習(xí)注：沒有標(biāo)注研究生的課程，研究生可以集體預(yù)約另行安排。教育見習(xí)案例教學(xué)教育實(shí)習(xí)學(xué)位論文4.3全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)模式聽課、評(píng)課、說(shuō)課教材研讀教學(xué)設(shè)計(jì)試教集中實(shí)習(xí)分散實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)研究綜述教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析與反思教學(xué)調(diào)查聽課微格教學(xué)教學(xué)基本功突出實(shí)踐訓(xùn)練2、教育見習(xí)時(shí)間為每屆學(xué)生的第二、三學(xué)期，具體時(shí)間、地點(diǎn)由各學(xué)院自行安排。可以安排在課程學(xué)習(xí)期間進(jìn)行，也可以安排在教學(xué)實(shí)習(xí)階段的前2周內(nèi)。學(xué)分與考核：教育見習(xí)（1學(xué)分），要求10次以上的聽課記錄及聽課反思，熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)，同時(shí)準(zhǔn)備教案。教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查時(shí)間為每屆學(xué)生的第三、四學(xué)期，具體時(shí)間、地點(diǎn)由各學(xué)院自行安排。學(xué)分與考核：教育實(shí)習(xí)（4學(xué)分），實(shí)習(xí)時(shí)間為16周（半年），除經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)外，采用以小組集中為主的方式進(jìn)行。在實(shí)習(xí)期間，全面實(shí)踐教學(xué)、班級(jí)管理等工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，需提供一次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課實(shí)錄（含錄像）、課后反思的完整材料；10次典型常規(guī)課的完整教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思材料；5個(gè)學(xué)生管理案例及班級(jí)管理總結(jié)。教育調(diào)查（1學(xué)分），要求在實(shí)習(xí)期間結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)際，有目的地開展專題調(diào)查活動(dòng)，了解所從事的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，研究與工作相關(guān)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，寫出有一定水平的調(diào)查研究報(bào)告。調(diào)查研究報(bào)告須理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容翔實(shí)，嚴(yán)禁