SPSS在大學(xué)成績(jī)分析中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)SPSS在大學(xué)成績(jī)分析中的應(yīng)用湛江師范學(xué)院商學(xué)院 湛江 摘要：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅直接影響大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)今后的求職和職業(yè)選擇都有重要的影響。利用SPSS軟件對(duì)本班同學(xué)某一期末的語文、英語、數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和性別是否顯著相關(guān)等。研究結(jié)果為改進(jìn)和完善今后的教學(xué)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：SPSS 頻數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 正態(tài)分布 均值比較 非參數(shù)檢驗(yàn) 引言 統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS中文譯名為社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，它是世界著名的、優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一。SPSS是一

2、個(gè)具有綜合性的專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。SPSS數(shù)據(jù)管理和分析功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，有靈活的變量變換和文件交換系統(tǒng)，多種統(tǒng)計(jì)圖表的結(jié)果輸出。它操作簡(jiǎn)單、好學(xué)易懂、簡(jiǎn)單實(shí)用、是學(xué)術(shù)界經(jīng)常使用的計(jì)量軟件。SPSS的主要功能為：回歸及相關(guān)分析、聚類與判別分析、主成份分析及因子分析等十幾個(gè)大類。下文將以本班同學(xué)的期末考試成績(jī)?yōu)闃颖?，?jiǎn)單分析SPSS在學(xué)術(shù)研究中的具體應(yīng)用案例。數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)錄入筆者通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS，對(duì)本班49名同學(xué)的一次期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)成績(jī)主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語共三項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如文件“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).sav”。表1 變量輸入數(shù)據(jù)分析3.1描述性分析3.1

3、.1頻數(shù)操作步驟：AnalyzeDescriptive StatisticsFrenquencies ,選擇“語文”、“英語”、“數(shù)學(xué)”到Variables；單擊Statistics，選擇Mean、Median、Mode、Sum；單擊Continue，返回Frenquencies；單擊Chars，選擇Histogram，再選擇With normal curve，單擊Continue；單擊OK。表2 三門課程成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和加總 圖1 語文成績(jī)分布圖 由表2和圖1可分析，本班49名同學(xué)的大學(xué)語文成績(jī)的均值為82.92，取得82分以上的同學(xué)有30人，低于75分的兩位同學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大

4、學(xué)語文成績(jī)呈正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)差為4.73，反映出此語文老師的評(píng)分比較合理。3.1.2平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差操作步驟：AnalyzeDescriptive StatisticsDescriptive，選擇“語文”、“英語”、“數(shù)學(xué)”到Variables；單擊Options，選擇Mean、Minimum、Maximum、Std.deviation，單擊Continue；單擊OK。表3 三門課程的最大值、最小值、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等 由表3可知，大學(xué)英語成績(jī)的最小值為45分，大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的最小值為53分，存在掛科現(xiàn)象，該成績(jī)必須補(bǔ)考，下學(xué)期應(yīng)及時(shí)通知不合格的同學(xué)補(bǔ)考；英語成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差高達(dá)12.107分，最大值94

5、分，補(bǔ)考的同學(xué)可向高分的同學(xué)請(qǐng)教；三門課程的偏度值均小于0，表示負(fù)偏差值大，為負(fù)偏或者左偏；語文成績(jī)峰度值大于0，說明數(shù)據(jù)的分布比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布更陡峭，為尖峰分布；英語和數(shù)學(xué)成績(jī)峰度值小于0，說明數(shù)據(jù)的分布比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布更平緩，為平峰分布。3.1.3探索性分析操作步驟：AnalyzeDescriptive StatisticsExplore；選擇“語文成績(jī)”、“成績(jī)”、“數(shù)學(xué)成績(jī)”到Dependent List，選擇“性別”到Factor List；點(diǎn)擊Plots.，選擇Dependents together、Stem-and-leaf、Untransformed和Normality plots

6、 with tests；單擊Continue；單擊OK。圖2 箱圖表4正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果 由圖2可知，英語成績(jī)沒有奇異值；數(shù)學(xué)成績(jī)中性別為“男”的個(gè)案中有一個(gè)奇異值，是36號(hào)個(gè)案；語文成績(jī)中性別為“男”的個(gè)案中有2個(gè)下奇異值，分布為38和30號(hào)個(gè)案。由表4所顯示，英語成績(jī)和語文成績(jī)按男女分開的顯著度水平（Sig.）不都大于0，所以這兩門課程按男女分開的樣本不是正態(tài)分布的。3.2兩總體均值比較3.2.1配對(duì)樣本T檢驗(yàn)操作步驟：AnalyzeCompare MeansPaired-Samples T Test；按住Ctrl鍵，先后點(diǎn)擊“英語”、“數(shù)學(xué)”、“語文”進(jìn)行兩兩配對(duì)，完成配對(duì)后選入Paire

7、d Variables；單擊OK。表5 配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的輸出結(jié)果由表5可分析，表中的Correlation=0.466，Sig.=0.0010.05，表明0.466此系數(shù)較可靠，也就是說，英語成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的配對(duì)較合理；表中列出的t=2.195，df=48，P=0.033，由此可知，按=0.05水準(zhǔn)，拒絕Ho，認(rèn)為本班同學(xué)的英語成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)存在極顯著性差異，即數(shù)學(xué)成績(jī)明顯優(yōu)于英語成績(jī)。3.3非參數(shù)檢驗(yàn)3.3.1二項(xiàng)分布檢驗(yàn)操作步驟：AnalyzeNonparametric TestsBinomial；選擇“英語”、“數(shù)學(xué)”、“語文”進(jìn)入Variables；在Define Dichotomy中

8、點(diǎn)選Cut point，并輸入89，然后在Test Proportion中輸入0.90；單擊OK。表6 二項(xiàng)分布檢驗(yàn)的輸出結(jié)果 從表6可看出，在數(shù)學(xué)成績(jī)中，第一組人數(shù)為44，占總數(shù)的90%；第二組人數(shù)為5，占總數(shù)的10%。第一組要檢驗(yàn)的概率為0.90，單尾檢驗(yàn)的顯著水平Sig.=0.550，因此接受零假設(shè)，即第一類事物出現(xiàn)的概率與該事物在總體分布中出現(xiàn)的概率不存在顯著性差異，為此可斷定在變量“英語成績(jī)”中有10%的人數(shù)為優(yōu)秀。4結(jié)語成績(jī)分析是教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，對(duì)考試成績(jī)的分析測(cè)量和評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師和同學(xué)必備的能力。SPSS在考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中應(yīng)用廣發(fā)，本文結(jié)合具體數(shù)據(jù)，從描述性分析、總體均值比較和非