《聯(lián)想和想象》教學設計

1、聯(lián)想與想象香樂一中 宋彩霞教學目標：知識與能力：1.了解聯(lián)想和想象的作用，并進行聯(lián)想力和想象力的訓練， 培養(yǎng)學生在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象的能力。過程與方法：1.結(jié)合意境，引導學生進行聯(lián)想力和想象力的訓練。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生學好語文的信心。教學重點：.了解聯(lián)想和想象的作用，并進行聯(lián)想力和想象力的訓練， 培養(yǎng)學生在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象的能力。教學難點：1.結(jié)合意境，引導學生進行聯(lián)想力和想象力的訓練。教學方法：探討-總結(jié)訓練法、想象法教學用具：多媒體課時安排： 1 課時教學過程：一、導入每一堂語文課都是一次行走。我們曾追隨蘇東坡“乘風破浪” ，穿越于那不知“今夕

2、是何年”的天上宮闕，感受那華麗而又莊嚴的瓊樓玉宇；我們曾跟隨郭沫若閑逛那縹緲的“天上的街市” ，欣賞那街市上陳列的世上沒有的珍奇，驚訝于那提著燈籠在走的人兒； 我們曾尾隨陶淵明探索那神秘離奇的 “世外桃源” ，享受那里的幽雅環(huán)境，秀麗風景，驚嘆那里的人們和諧相處，自給自足，自食其力，自得其樂，其樂融融，那里沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削，沒有壓迫，沒有煩惱，沒有沽名釣譽，沒有勾心斗角，沒有爾虞我詐是什么讓我們能夠攜手詩人行走于這般美好的地方？二、聯(lián)想和想象過渡：那么，什么是聯(lián)想和想象呢？.聯(lián)想由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，且兩者之間有相似點或相關(guān)點的手法，我們叫“聯(lián)想” 。.想象在頭腦中對已知的

3、事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的手法叫“想象” 。人們雖能想象出從未感知過的或?qū)嶋H不存在的事物的形象，但是想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。想象，還必須進行再創(chuàng)造。聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華，兩者之間往往是交錯使用的。三、怎樣展開聯(lián)想和想象其實，聯(lián)想和想象遍及我們生活的每一個角落。接下來，我們重點探討在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象？“水”的聯(lián)想提問：可以從哪些方面展開聯(lián)想？提示：水有色嗎？水有味嗎？水有形嗎？水質(zhì)地何在？角度：色澤、滋味、形狀、質(zhì)地.色澤透明、純潔、單純、明亮 單純性格，純潔的友情、愛情碧綠、蔚藍、深綠 大海、深潭-開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情.

4、滋味 -無味 -純樸、自然、淡泊 - 鄉(xiāng)村的人民、少數(shù)民族風情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘. 形狀 變墻頭草，哪邊風大就往哪邊倒；見風使舵，隨波逐流，見什么人說什么話，看勢頭或看別人的眼色行事。如變色龍中的主人公：警官 奧楚蔑洛夫. 質(zhì)地（品質(zhì)）大海 桀驁不馴、豪放青春期的叛逆、豪放派詩風小溪 溫柔寧靜、淑女、婉約派詩風化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞海邊的巖石-剛?cè)嵯酀涣主煊竦娜崛跖c反叛、簡愛的溫柔與剛強既可造福一方，亦會為害一方“風”的聯(lián)想風有自然之風，如四季之風，如狂風颶風，如和風微風；風也指社會之風，如染發(fā)風、購車風、購房風、送禮風等各

5、種流行風，它們有積極的，也有消極的。四、寫作中合理運用想象和聯(lián)想過渡：那么我們在寫作中運用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？提問： 你認為我們在文學創(chuàng)作中運用想象和聯(lián)想的時候， 還需要注意些什么呢？巴爾扎克說過： “想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。 ”這句話形象地揭示了想象的基本特征 豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今，面向未來，做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu)，超越時空。但是，一定不要忽略了想象的合理性 那就是符合事物的特征，符合生活的邏輯，講究美感。比如：如果天下了雪，你

6、打開門一看，脫口而出： “萬紫千紅總是春??！或者是 “這一場大雪像一團火，點燃了我的激情 ” ，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說： “像一把把的鹽撒向空中” ，那么它又是缺乏美感的。最好的就是“片片柳絮因風起”或者是“千樹萬樹梨花開” 。實戰(zhàn)訓練：天上的街市中，詩人具體向我們展示了幾幅畫面？活動：請自選一小節(jié)，運用聯(lián)想，發(fā)揮想象，為該幅畫面取個動聽的名字，并用自己的語言描繪畫面。示例：第一小節(jié)：星燈輝映圖華燈初上，漫步街頭，遠遠的，萬家燈火，亮到天邊，閃到星際仰望星空，群星璀璨，恒河沙數(shù)，漸漸的，星空越來越低，星星越來越近，無數(shù)星星搖搖欲墜，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽

7、見它們在小聲說話地上燈，天上星，交相輝映，相映成趣，亮哉亮哉！教師展示：第二小節(jié)：街市奇珍圖曾經(jīng)追隨約翰尼斯?延森到達瓦爾普峽集市，曾經(jīng)被淹沒于集市上熙來攘往的人群中，曾經(jīng)被狂卷到集市上“馬兒嘶鳴，漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”的一片嘈雜喧鬧中，曾經(jīng)卻未曾想過自己會安靜地駐足于這般別致的街市上，因為，這里陳列的物品包羅萬象，可以有王母娘娘蟠桃園的仙桃，可以有太上老君的仙丹，可以有月宮出產(chǎn)的桂花酒，可以有可謂琳瑯滿目，奇珍異寶紛至沓來，目不暇接，美哉美哉！第三小節(jié)：騎牛往來圖是誰曾說“盈盈一水間，脈脈不得語”？是誰曾念“天間夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保坑质钦l曾講“牛郎織

8、女，遠在天邊”？如今，銀河漸現(xiàn)，不甚寬廣，清淺微涼，牛郎織女，沒有了玉皇大帝的脅制，沒有了王母娘娘的壓迫，沒有了天兵大將的追殺真真切切，近在咫尺，騎著牛兒，來往自如，樂哉樂哉！第四小節(jié)：天街閑游圖白天，牛郎織女，男耕女織，無拘無束，無憂無慮，其樂融融夜幕降臨，牛郎織女，手提燈籠，神態(tài)從容，幸步閑游，心曠神怡不信，請看，那正在綻放的流星，不正是他們怒放的心花嗎？悠哉悠哉！五、課堂小結(jié)愛因斯坦說過： “想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，沒有想象就不可能有創(chuàng)造。 ”在作文構(gòu)思的初始階段，為打開思路，就要張開聯(lián)想和想象的翅膀， “精騖八極，心游萬仞 ” ，于古今中外自由馳騁，才能文思泉涌