什么是教育調(diào)查報(bào)告 關(guān)于工作報(bào)告的范文

1、Word 什么是教育調(diào)查報(bào)告 關(guān)于工作報(bào)告的范文 體現(xiàn)工作力量與態(tài)度，工作報(bào)告也占其中一部分工作報(bào)告能使自己發(fā)覺(jué)工作問(wèn)題，改進(jìn)不足。不會(huì)為自己的工作報(bào)告在傷腦筋？學(xué)習(xí)名為什么是教育調(diào)查報(bào)告 關(guān)于工作報(bào)告的范文的文章會(huì)讓你的報(bào)告變得優(yōu)秀。 教育調(diào)查報(bào)告的概述 一、教育調(diào)查報(bào)告的概念 調(diào)查討論的方法是一門科學(xué)，它是我們了解和討論社會(huì)的一條重要途徑，是熟悉社會(huì)的重要手段。毛澤東同志就非常重視調(diào)查討論，他深深懂得沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的真理，他說(shuō)：要了解狀況，惟一的方法是向社會(huì)作調(diào)查。毛澤東思想的理論的形成就是從調(diào)查討論開(kāi)頭的，土地革命時(shí)期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調(diào)查討論，聞名的有湖南農(nóng)夫運(yùn)動(dòng)考

2、察報(bào)告、尋即調(diào)查、興國(guó)調(diào)查、長(zhǎng)崗鄉(xiāng)調(diào)查等。1941年，為在國(guó)家內(nèi)形成調(diào)查討論的風(fēng)氣，特地出版了農(nóng)村調(diào)查一書，并在序言中說(shuō)：我再度申明：出版這個(gè)參考材料的主要目的，在于指出一個(gè)如何了解下層狀況的方法，而不是要同志們?nèi)ビ浖葱┰敿?xì)材料及其結(jié)論。（以上三處均弓舊毛澤東選集第三卷農(nóng)村調(diào)查）的序言和跋）調(diào)查討論是制定政策的客觀依據(jù)，特殊在當(dāng)代簡(jiǎn)單的社會(huì)條件下，幾乎任何一項(xiàng)重大決策 都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查討論才能做出，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查討論的決策，往往就要出問(wèn)題。陳云同志也曾強(qiáng)調(diào)指出：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策，要用90以上的時(shí)間做調(diào)查討論工作?？梢?jiàn)，做好調(diào)查討論是我們事業(yè)興盛的保證。 調(diào)查報(bào)告是通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐

3、過(guò)程，收集特地的社會(huì)資料、分析社會(huì)資料并從中獲得規(guī)律性熟悉而形成的討論報(bào)告。 教育調(diào)查報(bào)告是調(diào)查報(bào)告的一種，它是就某種教育現(xiàn)象，在把握大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整理分析形成熟悉而寫成的文字材料。教育調(diào)查報(bào)告的范圍限于教育領(lǐng)域，其材料也包括與教育有關(guān)的其他社會(huì)內(nèi)容。教育調(diào)查報(bào)告通過(guò)與教育有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，把握規(guī)律；二發(fā)覺(jué)同題。分析緣由，總結(jié)閱歷，為教育科學(xué)和科學(xué)教育服務(wù)。 二、教育調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn) 現(xiàn)代調(diào)查討論這門學(xué)科已經(jīng)形成了自己的系統(tǒng)的科學(xué)理論。很多新興學(xué)科的討論成果被應(yīng)用到調(diào)查討論中。如系統(tǒng)論、掌握論、信息論等，它們的應(yīng)用使調(diào)查討論進(jìn)展到一個(gè)新的階段，下面談?wù)劷逃{(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)。 （一）調(diào)查性 寫

4、作材料獵取有很多途徑，就調(diào)查報(bào)告而言，它的材料必需是調(diào)查所得，然后在調(diào)查材料的基礎(chǔ)上形成報(bào)告。調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，報(bào)告是分析得出的結(jié)果。就文字重量而言，七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論。沒(méi)有調(diào)查材料就沒(méi)有報(bào)告，因此常有人說(shuō)調(diào)查報(bào)告是三分報(bào)告七分調(diào)查。這正如毛澤東所說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)在發(fā)言權(quán)。就這項(xiàng)工作花的時(shí)間而言，集中在收集調(diào)查材料上）沒(méi)有在調(diào)查上下足功夫，絕不行妄談報(bào)告，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)分于其他文體的重要特點(diǎn)。 （二）資料性 調(diào)查報(bào)告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了勸說(shuō)力，所以，調(diào)查報(bào)告是材料性很強(qiáng)的文體，這些材料將成為有關(guān)部門討論問(wèn)題、進(jìn)行決策的重要參考資料。調(diào)查報(bào)告作為一種歷史性材料存

5、檔，它又是討論某方面問(wèn)題的重要?dú)v史資料。 （三）科學(xué)性 科學(xué)性體現(xiàn)在兩方面：一是要貫徹實(shí)事求是的原則。調(diào)查報(bào)告的材料和結(jié)論都必需客觀，都不能帶有個(gè)人的主觀思想因素。這就要求一切從實(shí)際動(dòng)身，排解思想雜念和外來(lái)干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獵取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)。首先要以辯證唯物主義作為行動(dòng)的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統(tǒng)計(jì)學(xué)、規(guī)律學(xué)、心理學(xué)等理論去分析問(wèn)題，要讓資料說(shuō)話、數(shù)據(jù)說(shuō)話，觀點(diǎn)、看法、建議不能憑空臆造。再次，語(yǔ)言必需平實(shí)、明快、簡(jiǎn)潔，以實(shí)事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。.bIJIaogaO.CoM （四）本質(zhì)性 調(diào)查報(bào)告的b的就是要通過(guò)調(diào)查揭

6、示事情的本質(zhì)，教育調(diào)查報(bào)告則要通過(guò)調(diào)查討論發(fā)覺(jué)教育領(lǐng)域某一方面的問(wèn)題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學(xué)部門進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)作參考。因此，本質(zhì)性是教育調(diào)查報(bào)告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實(shí)、揭示教育方面某些本質(zhì)問(wèn)題，這樣的調(diào)查報(bào)告就毫無(wú)意義。 三、教育調(diào)查報(bào)告的分類 調(diào)查報(bào)告的分類比較簡(jiǎn)單，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分出的類別就不相同。按行業(yè)部門分，教育調(diào)查報(bào)告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調(diào)查報(bào)告的分類。 依據(jù)調(diào)查討論曲周的來(lái)劃分，可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查、猜測(cè)性調(diào)查。描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本狀況為目的，是最常見(jiàn)的一種調(diào)查類型。

7、解釋性調(diào)查是以探究調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生的緣由為目的，回答為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。猜測(cè)性調(diào)查是通過(guò)了解調(diào)查對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在，以探討其將來(lái)的進(jìn)展?fàn)顩r的調(diào)查。 依據(jù)調(diào)查討論的性質(zhì)來(lái)劃分，可以分為定性調(diào)查、定量調(diào)查。定性調(diào)查是在把握肯定的典型材料的基礎(chǔ)上，采納推理的方法，得出概括性的結(jié)論。定性調(diào)查很簡(jiǎn)單受調(diào)查者個(gè)人主觀因素影響，致使結(jié)論失誤。定量調(diào)查是在把握大量樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)事物的性質(zhì)及其相互關(guān)系做出量的說(shuō)明。 依據(jù)調(diào)查對(duì)象的多少來(lái)劃分，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。全面調(diào)查是對(duì)全部調(diào)查對(duì)象作逐一調(diào)查，以了解調(diào)查對(duì)象的全面狀況。抽樣調(diào)查是從調(diào)查對(duì)象中抽取部分作為代表，并推斷出

8、全體狀況的結(jié)論。個(gè)案調(diào)查是從全體對(duì)象中選出個(gè)別作代表。并對(duì)之作綜合調(diào)查，以推斷出關(guān)于全體的普遍性結(jié)論。 依據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)劃分，可以分為理論性調(diào)查和建議性調(diào)查。理論性調(diào)查的特征是通過(guò)調(diào)查討論提出或驗(yàn)證或補(bǔ)充或否定某一教育理論。建議性調(diào)查則是通過(guò)對(duì)某一教育現(xiàn)象的調(diào)查，提出看法或建議以供有關(guān)部門制定決策作參考，教育調(diào)查報(bào)告以此為常見(jiàn)。 依據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象內(nèi)容范圍的表述來(lái)劃分，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。概況調(diào)查要對(duì)調(diào)查對(duì)象各方面的狀況作全面系統(tǒng)的陳述，使人對(duì)調(diào)查對(duì)象有較全面的了解z專題調(diào)查是就根查對(duì)象的某一方面的狀況進(jìn)行調(diào)查，并圍繞這個(gè)方面撰寫專題調(diào)查報(bào)告。 依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容來(lái)劃分，可以分為狀況調(diào)查、閱歷調(diào)查、問(wèn)題調(diào)查、討論性調(diào)查。狀況調(diào)查是對(duì)某一大事或某一單位的進(jìn)展?fàn)顩r所作的具體調(diào)查，它注意對(duì)大事發(fā)生進(jìn)展過(guò)程的反映，報(bào)刊上常見(jiàn)的新聞?wù){(diào)查即屬此類。閱歷調(diào)查是就某單位、某個(gè)人在某個(gè)方面取得突出成就，對(duì)其