《蠟燭會熄滅嗎》教學(xué)設(shè)計

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：蠟燭教案1蠟燭會熄滅嗎教學(xué)設(shè)計源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張素枝教學(xué)分析：蠟燭會熄滅嗎屬于四年級科學(xué)下冊第六單元 揭開燃燒的秘密，本單元是綜合探究單 元，二級目標(biāo)是能做控制量變的簡單探究性試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。本節(jié)課是本單元探究的重點(diǎn)，以猜想與實(shí)驗(yàn)作為探究活動的開始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀（空氣的成分）。了解燃燒需要氧氣，為學(xué)習(xí)探究燃燒之謎做了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；2、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。3、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂

2、端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計簡單的控制量變的探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學(xué)方法：直觀演示、操作發(fā)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)：猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、材料超市：蠟燭、玻璃杯、去底杯、打火機(jī)、棋子、秒表等。3、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過程：一、激趣引入師：我們先來猜一個謎語，看誰猜得又對又快。課件出示心細(xì)如線，胸懷大志；燃盡自己，照亮別人。師：有同學(xué)舉手了，你來猜。恭喜你，猜對了。（課件）師：你怎么這么快就猜出來了？真聰明，請坐。師：蠟燭不僅能照明，還藏著許多科學(xué)奧秘呢，想知道么

3、？這節(jié)課我們就一起來研究蠟燭會不會熄滅這個問題。（板書課題）師：我們先來做個小實(shí)驗(yàn)，我需要兩個小助手來幫忙，誰愿意？哎呀，大家都很樂意，非常感謝。師：大家看，這是兩支完全一樣的蠟燭，請他們倆同時點(diǎn)燃。還有兩個大小一樣的杯子， 如果用杯子把它們蓋住，猜一猜結(jié)果會怎樣？師：你們同意他的觀點(diǎn)么？到底對不對呢？請大家接著看實(shí)驗(yàn)。師：見證奇跡的時刻到了，請大家睜大眼睛仔細(xì)觀察。師：你看到了什么現(xiàn)象？師：一模一樣的杯子和蠟燭，一個沒滅，一個過一會兒就滅了。哎，這是怎么回事呢？ 師：請這位小助手告訴你秘密吧。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？師：有底的這個杯子，蠟燭為什么過一會兒滅了？師：有沒有道理，掌聲

4、送給她。師：猜想一下，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？（空氣）板書：蠟燭燃燒可能和空氣有關(guān)。師：蠟燭燃燒可能和空氣有關(guān)，這只是我們的猜想，（板書猜想）待會要驗(yàn)證看對不對。師：請大家比較剛才的實(shí)驗(yàn)，有哪些地方是相同的？（師出示課件）師：有什么不同點(diǎn)呢？（出示課件）師：像這種有許多個相同點(diǎn)，只有一個不同條件的實(shí)驗(yàn)，就是一種對比實(shí)驗(yàn)。（出示課件）二、傳授新知師：大家看，這支蠟燭仍在燃燒，如果我用這個有底的杯子把它蓋住，并在下面墊一枚棋子，你猜結(jié)果會怎樣？（邊說邊演示）師：有不同意見么？認(rèn)為會熄滅的請舉手，認(rèn)為不會熄滅的請舉手。到底哪一方對呢？我 們一起來驗(yàn)證一下。（教師做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明蠟燭過一會兒熄滅了

5、。）師：哎，熄滅了，為什么會這樣呢？誰知道原因？師：你贊同他的說法么，掌聲鼓勵。師：如果我想延長蠟燭燃燒的時間，大家有什么好辦法？多墊棋子師：那你猜想蠟燭燃燒時間的長短與什么有關(guān)？棋子多少。師：這些都只是我們的猜測，還需要驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證呢？請大家參照實(shí)驗(yàn)記錄表一設(shè)計實(shí) 驗(yàn)方案，在小組內(nèi)趕快討論討論吧。師：哪個小組想好方案就坐好示意一下老師。哎，這個小組已經(jīng)想好方案了，速度真快。師：那一組愿意交流一下你們的想法？師：你們認(rèn)為他們組的方法怎么樣？師：有不同的方法么？恩，也不錯。師：同學(xué)們很善于動腦，想出了不同的實(shí)驗(yàn)方案。請大家想一想，在實(shí)驗(yàn)過程中，怎么操 作才能保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性呢？（同時點(diǎn)火，同時

6、蓋杯子，計時應(yīng)從杯子與桌面接觸后開始）師：除了大家所說的，實(shí)驗(yàn)時還應(yīng)注意什么呢，請看大屏幕。師：誰愿意大聲給大家讀一讀？師：明白了么，請組長拿出你們需要的實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備好了么，比一比，哪組完成的又快 又好，開始。師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真專研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學(xué)家。誰愿意做小組 代表來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？你們組先來，請大家認(rèn)真聽，如果覺得他們的方法好就為他們鼓鼓掌。師：你們實(shí)驗(yàn)中沒變的條件是什么？變化的條件是什么？師：他們的方法怎么樣？趕快為他們鼓掌吧。師：誰還愿意來展示一下你們的研究成果？師：怎么樣？也為他們鼓鼓掌吧。師：從這個實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：實(shí)驗(yàn)：墊棋子越多，蠟燭燃燒

7、時間越長。師：為什么墊的棋子越多，燃燒時間就越長呢？師：由此我們可以得出什么樣的結(jié)論？師：了不起，你發(fā)現(xiàn)了一個偉大的科學(xué)奧秘。板書：結(jié)論：蠟燭熄滅與空氣的多少有關(guān)。（課件出示：實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。每次實(shí)驗(yàn)后將杯口提起晃動，以免影 響實(shí)驗(yàn)效果。）三、判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師：剛才大家用墊棋子的方法，通過猜想、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了蠟燭熄滅與空氣的多少有關(guān)。請你再猜想一下，蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關(guān)？（蠟燭高低有關(guān)、杯子大小-有關(guān)。）師：有些影響蠟燭熄滅的因素我們還沒有發(fā)現(xiàn)，先用省略號代替，好么？ 師：你們想不想通過實(shí)

8、驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想？師：那就趕快到咱們的器材超市里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，動手實(shí)驗(yàn)吧，注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。課件 出示實(shí)驗(yàn)記錄。師：實(shí)驗(yàn)成功的小組請舉手，誰愿意來進(jìn)行匯報一下。師：還有哪組選用了這種驗(yàn)證方法，你們的結(jié)果是什么？師：怎么會出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果？到底哪種觀點(diǎn)正確呢？怎么辦？（再做一次實(shí)驗(yàn)） 師：那好，同意高蠟燭先滅的派兩個代表過來展示一下，同意低蠟燭先滅的也派兩個代表過來展示一下，其他同學(xué)睜大眼睛仔細(xì)觀察。師：結(jié)果是什么？像剛才他們組得出低蠟燭先滅，或許是種偶然現(xiàn)象，這是科學(xué)探究中常 有的事，必須通過多次實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。師：通過以上實(shí)驗(yàn)研究， 我們可以得出什么樣的結(jié)論？蠟燭燃燒需要空氣

9、么？師：我這里有一個關(guān)于空氣知識的小資料，大家一起來了解一下。師：從這個小資料中，你讀懂了什么？（氧氣能支持燃燒。）師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。 師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計劃與組織，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，你們都做到了， 了不起，我相信，未來的科學(xué)家一定會誕生在我們班，讓我們一起加油吧！四、板書設(shè)計：蠟燭會熄滅嗎猜想：蠟燭熄滅可能與空氣有關(guān)實(shí)驗(yàn)：墊棋子越多，蠟燭燃燒時間越長結(jié)論：蠟燭熄滅，與空氣的多少有關(guān)其它因素：蠟燭高低、杯子大小 蠟燭會熄滅嗎教學(xué)設(shè)計瀑河市源

10、匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張素枝篇二：蠟燭說課稿蠟燭蠟燭說課稿尊敬的各位評委、親愛的同行們：大家好！今天我將從以下 5各方面說說蠟燭這篇課文的教學(xué)。1說教材。2說教法3說學(xué)法4說教學(xué)過程。5說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。一首先談?wù)劷滩南灎T是九年義務(wù)教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗(yàn)和評價，而蠟燭正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，蠟燭一文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強(qiáng)烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動人事跡，贊揚(yáng)了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼

11、。抓住人物和環(huán)境描寫，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，體會老婦人豐富的內(nèi)心世界，體會對侵略者的仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士 的深沉和強(qiáng)烈的母親般的愛。(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)以蠟燭為線索，精心選擇材料，詳細(xì)描寫老婦人，把握文 章意蘊(yùn)地方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)：掌握詳細(xì)描寫老婦人地方法，把握文章意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：為揣摩人物的內(nèi)心世界。二、教法新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我

12、構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法：朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。三、學(xué)法初二學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己 去感悟。達(dá)到教師教是為了不教的目的。四、說教學(xué)過程為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計。一.激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。二.指導(dǎo)方法，輕松預(yù)

13、習(xí)。三.討論交流，重在激勵。四.直奔重點(diǎn)，集中理解。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我出示大幅相關(guān)配樂圖片，看與 思相結(jié)合，蠟燭讓你想起了什么？學(xué)生自由談，及時順勢而導(dǎo)，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處， 都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研 究者，探索者?！睂W(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的 學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄 在收獲本里，如對作

14、者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題記 錄在問號本里，問號一問號二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法。三.討論交流，重在激勵。著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學(xué)生用三 分鐘的時間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論， 對于問題師要做 的心中有數(shù)，分別處理，對于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生及時解決，對于引領(lǐng)全文中心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)

15、節(jié)，重點(diǎn)突出。四.直奔重點(diǎn)，集中理解到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：分析老婦人形象，感悟人物內(nèi)心情感，我設(shè)計了以下幾個小點(diǎn)首先請你用恰當(dāng)?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預(yù)設(shè)：悲痛，悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害，教師隨時出示戰(zhàn)爭影片，加深對戰(zhàn)爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學(xué)習(xí)的一 種方法。預(yù)設(shè)二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實(shí)再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉(zhuǎn)到了對老婦人形象的分析，這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語 句和段落，讀一讀，

16、交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習(xí)作：老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來， 這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對老婦人的形象和 情感就更加透徹了。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵 學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文，又深刻的體會，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動性。最后談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學(xué)法 ：談感受-找

17、句子-品句子-讀句子-寫感想-悟真情地方 法。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以吸收，既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我 設(shè)計了以下兩個問題：文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都出現(xiàn) 了炮火很容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，這是師生共同交流，探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。出示文章最后一段，品蠟燭深意。指明學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)詞句交流討論，師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說明。最后得出蠟燭深意。拓展延伸：結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诋?dāng)今和平年代，戰(zhàn)爭的硝煙仍彌漫在世界的各個角落，現(xiàn)在的你會做些什么？今后的你會怎么做？讓學(xué)生加深對戰(zhàn)爭的理解及認(rèn)識。真正的

18、讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計上，我力求遵循美觀，實(shí)用， 簡潔的原則。主題蠟燭，線索蠟燭，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅， 它是生命之光的延續(xù)，是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。生命之光情誼永駐蠟燭無限哀思五、說說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。本課由于年代久遠(yuǎn)， 學(xué)生對戰(zhàn)爭帶給人們的傷害體會的不夠深刻，我采用多媒體教學(xué)，讓他們觀看戰(zhàn)爭影片及圖片， 刺激學(xué)生的感官，給他們心靈以震撼，從而讓他們的感悟更深刻。 同時也吸引了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓我們教師由單一講解轉(zhuǎn)到組合優(yōu)化，多媒體就像一息活水讓我們的課堂精彩紛呈。蠟燭說課稿江西省廣豐縣

19、五都鎮(zhèn)中學(xué)李敏 各位評委、各位老師：大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下 的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第一單元第二課蠟燭的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣 教深入地從教材分析、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說明。一、教材分析新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文 學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益 啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可

20、以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。蠟燭這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的 心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章， 可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛， 欣賞文章悲壯的意境， 明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)分析新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然

21、導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸一一體驗(yàn)一一感悟一一思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識與技能：a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁c、學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛 朋確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用

22、動作心理活動刻畫 人物性格的方法。三、學(xué)習(xí)者分析對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣， 他們一定有很多的感想。 老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平 臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué) 習(xí)方法主要是

23、自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境， 為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵， 體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活， 體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究五、教學(xué)過程設(shè)計現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為 “情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)

24、境中的四大要素， 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中， 課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者， 核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息 和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式： 即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)在課間和預(yù)備鈴時間里播放歌曲燭光里的媽媽，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼牳韬蟮母惺?。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題蠟燭。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境， 能激發(fā)學(xué)生

25、的學(xué)習(xí)興趣， 喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。 之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索蠟燭的寫作背景以及作 者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學(xué)生的認(rèn)知起一個保障作用。第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗(yàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。(2)再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)

26、并運(yùn)用記敘要素這一知識點(diǎn)。(3)自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗(yàn)和感悟以評論的方式發(fā)表。 并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用， 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。(4)通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動作、心理活動刻畫人物性格的 方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。 先學(xué)習(xí)課文動作心理活動的寫法，然后

27、讓學(xué)生結(jié)合平時實(shí)際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)大致用時 25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)文章深厚的感情， 并交流相互的體驗(yàn)，相信學(xué)生會體驗(yàn)到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗(yàn)到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的 難點(diǎn)，學(xué)會用動作心理刻畫人物的方法。第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了 的問題，提交上來， 大組討論解決。老

28、師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時地進(jìn)行指點(diǎn)。老 師預(yù)設(shè)的疑問，看學(xué)生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交， 讓大家來討論。 我預(yù)設(shè)篇三：蠟燭說課稿蠟燭說課稿尊敬的各位評委、親愛的同行們：大家好！今天我將從以下 5各方面說說蠟燭這篇課文的教學(xué)。1說教材。2說教法3說學(xué)法4說教學(xué)過程。5說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。一首先談?wù)劷滩南灎T是九年義務(wù)教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗(yàn)和評價，而蠟燭正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，蠟燭文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強(qiáng)烈侵略之

29、苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅 軍的動人事跡，贊揚(yáng)了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容， 體會老婦人豐富的內(nèi)心世界， 體會對侵略者的 仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深沉和強(qiáng)烈的母親般的愛。(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)以蠟燭為線索，精心選擇材料，詳細(xì)描寫老婦人，把握文章意蘊(yùn)地方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)：掌握詳細(xì)描寫老婦人地方法，把握文章意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：為揣

30、摩人物的內(nèi)心世界。二、教法新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是種告知和被告知的事情， 而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法：朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。三、學(xué)法初二學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟。達(dá)到教師教是為了不教的目的。四、說教學(xué)過程為了讓

31、教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計。一.激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。二.指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。三.討論交流，重在激勵。四.直奔重點(diǎn)，集中理解。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我出示大幅相關(guān)配樂圖片，看與思相結(jié)合，蠟燭讓你想起了什么？學(xué)生自由談，及時順勢而導(dǎo)，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！睂W(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用

32、老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題 記錄在問號本里，問號一問號二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法。三.討論交流，重在激勵。著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學(xué)生用三分鐘的時間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論，對于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對

33、于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生及時解決，對于引領(lǐng)全文中 心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出。四.直奔重點(diǎn)，集中理解到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓， 而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：分析老婦人形象,感悟人物內(nèi)心情感，我設(shè)計了以下幾個小點(diǎn)首先請你用恰當(dāng)?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預(yù)設(shè)：悲痛，悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害，教師隨時出示戰(zhàn)爭影片，加深對戰(zhàn)爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學(xué)習(xí)的一種方法。預(yù)設(shè)二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實(shí)再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，

34、這就轉(zhuǎn)到了對老婦人形象的分析，這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀，交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習(xí)作:老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文， 又深刻的體會,真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性

35、。而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動性。最后談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學(xué)法 ：談感受-找句子-品句子-讀句子-寫感想-悟真情地方法。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以吸收，既然是延伸就要 延伸到課堂之外。在這里我設(shè)計了以下兩個問題：文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都 出現(xiàn)了炮火很容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，這是師生共同交流，探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫，起 到烘托 氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。出示文章最后一段，品蠟燭深意。指明學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)詞句交流討論，師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說明。最后得出蠟燭深意。拓展延伸：結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诋?dāng)今和平年代，戰(zhàn)爭的硝煙

36、仍彌漫在世界的各個角落，現(xiàn)在的你 會做些什么？今后的你會怎么做？讓學(xué)生加深對戰(zhàn)爭的理解及認(rèn)識。真正的讓學(xué)生在生活中 學(xué)語文，用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡潔的原則。主題蠟燭，線索蠟燭，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅，它是生命之光的延續(xù)，是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。生命之光情誼永駐 蠟燭無限哀思五、說說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。本課由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對戰(zhàn)爭帶給人們的傷害體會的不夠深刻，我采用多媒體教學(xué)，讓他們觀看戰(zhàn)爭影片及圖片，刺激學(xué)生的感官，給他們心靈以震撼，從而讓他們的感悟更 深亥黑同時也吸引了他們學(xué)習(xí)的興趣，

37、讓我們教師由單一講解轉(zhuǎn)到組合優(yōu)化，多媒體就像一 息活水讓我們的課堂精彩紛呈。蠟燭說課稿江西省廣豐縣五都鎮(zhèn)中學(xué)李敏各位評委、各位老師：大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書八年級上冊第一單元第二課蠟燭的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么 這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行 說明。一、教材分析新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

38、對自然、社會、人生的 有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生 了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。蠟燭這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有 的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義 戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)分析新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為

39、主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸一一體驗(yàn)一一感悟一一思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識與技能：a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁c、學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義

40、戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動作心理活動刻畫人物性格的方法。三、學(xué)習(xí)者分析對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析這節(jié)課所

41、采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究五、教學(xué)過

42、程設(shè)計現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的 需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。 我設(shè)計的教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù) 在課間和預(yù)備鈴時間里播放歌曲燭光里的媽媽，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼牳韬蟮母惺?。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖

43、的燭光里。由此引出課題蠟燭。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的忌境營造氛圍。 之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索蠟燭的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學(xué)生的認(rèn)知起一個保障作用。第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗(yàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容

44、。聽完之后口述故事梗概。(2)再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運(yùn)用記敘要素這一知識點(diǎn)。(3)自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗(yàn)和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。(4)通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動作心理活動的寫法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時實(shí)際觀察寫個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。我設(shè)計這一