小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)材料一、 填空題（每題2分，共20分）。 1學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。 2課程目標(biāo)按九年一貫整體設(shè)計(jì)，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

2、。4語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。5課程標(biāo)準(zhǔn)分為：前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄四部分。6寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。7閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。8發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其要注意發(fā)揮其診斷、反饋、激勵(lì) 功能。9一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)由四個(gè)基本要素構(gòu)成：行為主體、行為動(dòng)詞、和行為條件、表現(xiàn)程度。10.人教版新課標(biāo)教材的范

3、文（課文）系統(tǒng)包括講讀課文和_選讀課文_，其中，講讀課文又分為_(kāi)精讀課文_和略讀課文。11. 按課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性課程資源。12.一般情況下，一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)由四個(gè)基本要素構(gòu)成：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為條件。13.課堂提問(wèn)的類(lèi)型從回答問(wèn)題的形式看，可以分為判斷類(lèi)、描述類(lèi)、探索類(lèi)、發(fā)散類(lèi)。14.練習(xí)按照作用可以分為記憶性練習(xí)、理解性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、_評(píng)價(jià)性練習(xí)_。15. 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。16. 各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。17.狹義的小學(xué)語(yǔ)文教材

4、特指語(yǔ)文教科書(shū)18.小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容系統(tǒng)包括范文（課文）系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。19. 教學(xué)目標(biāo)陳述的主體應(yīng)該是學(xué)生。20. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為以下四個(gè)步驟教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。21.小學(xué)語(yǔ)文課程教材的使用要做到：胸中有“書(shū)”、心中有“標(biāo)”、 目中有“人”、用中有“法”、用中求“活“。22板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求為簡(jiǎn)單精要、同步延伸、形象直觀、優(yōu)美規(guī)范。二、 簡(jiǎn)答題。（每題10分，共20分）1.談?wù)勀銓?duì)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一基本理念的理解?！镜?1頁(yè)】 是語(yǔ)文新課程的核心理念，它包含了三個(gè)方面的意思：一是全員；二是全面；

5、三是全過(guò)程；具體來(lái)說(shuō)：1、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要全員提高：在義務(wù)教育的語(yǔ)文課程的教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，“一個(gè)也不能少”，要因材施教，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并使之達(dá)標(biāo)。 2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要全面提高：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，是全體學(xué)生通過(guò)9年的語(yǔ)文課程教學(xué)能夠達(dá)到的最基本的教育要求。這一要求，將使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。 3、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)過(guò)程 ：這是一個(gè)時(shí)空持續(xù)遞進(jìn)與發(fā)展、素養(yǎng)逐漸培育與提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它提醒我們要建立過(guò)程的意識(shí)，著力于每一時(shí)段、每項(xiàng)素養(yǎng)不斷提高的過(guò)程。 2.辨析語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。 課程內(nèi)容，指特定形態(tài)的課程中學(xué)生需學(xué)習(xí)的事實(shí)、概念、原

6、理、技能、策略、態(tài)度。語(yǔ)文課程內(nèi)容，是語(yǔ)文課程層面的概念，回答的是語(yǔ)文課程“教什么”這一問(wèn)題；從學(xué)生學(xué)的角度，它是學(xué)習(xí)的對(duì)象，因而也是對(duì)“學(xué)什么”的規(guī)定。語(yǔ)文教材內(nèi)容，就是“用什么去教”。語(yǔ)文教材內(nèi)容，是教材層面的概念，指為了有效傳遞、顯示課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料，包括“選文”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)層面的概念，從教的方面說(shuō)，主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。它包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教學(xué)內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”處理、加工、改編乃至增刪、更換；及包括的課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容（正的或負(fù)的）創(chuàng)生?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的

7、”，它邏輯地蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念 3.語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系的特點(diǎn)有哪些？【47】語(yǔ)文新課程的目標(biāo)體系由總總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個(gè)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”、五個(gè)領(lǐng)域提出要求。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。目標(biāo)體系條塊分明而又互相協(xié)調(diào)，目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確而又富有彈性。五個(gè)領(lǐng)域與三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。1、九年一貫整體安排；a、九年一貫，通盤(pán)安排；b、突出主體，實(shí)踐能力；c、階段分明，大體有序2、五個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致；a、追求綜合化；b、增強(qiáng)時(shí)代性；c、

8、體現(xiàn)協(xié)調(diào)性3、三個(gè)維度有機(jī)重合4.結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)述如何確定小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。【實(shí)例略】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容研制需要透視語(yǔ)文課程的性質(zhì)，確定教學(xué)內(nèi)容、。1、工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，人文性需要建立在語(yǔ)文工具性的基礎(chǔ)上2、研讀語(yǔ)文教材，確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：a、領(lǐng)會(huì)教材價(jià)值（原生價(jià)值、教學(xué)價(jià)值），確定教學(xué)內(nèi)容 b、從教材結(jié)構(gòu)體系確定教學(xué)內(nèi)容 c、遵從文本特性確定教學(xué)內(nèi)容3、圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容4、依照兒童視角選擇教學(xué)內(nèi)容：兒童年齡特點(diǎn)、兒童生活經(jīng)驗(yàn)、兒童認(rèn)知特點(diǎn)5.結(jié)合實(shí)例談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步這一教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！?15】【實(shí)例略】人的意識(shí)與語(yǔ)言是分不開(kāi)的，意識(shí)是人的感知、思維等各種心理過(guò)

9、程的總和，其中思維是最高形式。而語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具之一，思維又支配著語(yǔ)言。這就是說(shuō)，用詞造句的準(zhǔn)確性和靈活性，反映了思維的準(zhǔn)確性和靈活性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。在教學(xué)中給我們的啟發(fā)：首先是學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)材料過(guò)程中自主質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語(yǔ)材料的“草原中東奔西突。其次，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生的積極思維，并與言語(yǔ)材料的“對(duì)話(huà)”中，與同學(xué)的思維碰撞出新的智慧火花。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收攏思維的“野馬”，依據(jù)言語(yǔ)材料得出最佳結(jié)論。6.談?wù)勅绾尉唧w操作小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的評(píng)價(jià)？小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的建立，并無(wú)強(qiáng)求的模式，應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的不同，作適合的、便于操作的、不增加師生負(fù)