三年級上冊語文教案,口語交際請教,人教部編版

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級上冊語文教案,口語交際請教,人教部編版 教學目標 1. 能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。 2. 請教別人時,把需要解決的問題說領會,表達要有條理。 3. 請教過程中不領會的地方會實時追問。 教學重點 請教別人時，把需要解決的問題說領會，表達要有條理,并且要有禮貌，不領會的地方會實時追問。 教學難點： 請教別人時,把需要解決的問題說領會,表達要有條理。 教學打定 提前收集學生近期遇到的難以解決的問題。 課時安置 1課時。 教學過程 一、聯(lián)系實際，談話導入 1 .聯(lián)系實際，透露主題。 （1） 引導：同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過自己不好解

2、決的問題？ （2） 學生交流。 （3） 教師舉例： 自己的彩色畫筆忘了帶,可是美術課上要用。 晚上一個人躺在床上，房間黑漆漆的，很畏縮。 寫作業(yè)時，總是寫錯別字。 （4） 提示：當你遇到生活中的這些問題時,可以去請教身邊的人。斟酌一下，在請教時要留神什么？ （5） 學生自由交流。 2. 點撥：請教別人是一個解決問題的好手段，不過請教的 方法大有講究方法得當,往往問題會得到很好的解決； 假設方 法不當，你的問題可能就無法解決。今天我們就來學習關于請 教的才干。（板書課題：請教） 3. 議論交流，明確要點。 提問：同學們，根據(jù)已有的學識和生活閱歷，并結(jié)合方才的交流，你覺得在請教過程中要留神什么呢？

3、 （2） 指名交流。 （3） 評價學生提出的留神事項,并出示課本第110頁上的三條留神事項。 （4） 引導：同學們，留心（課本上提到的留神事項，和我們自己想到的留神事項比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一樣的。 （5） 學生反應，教師相機板書：選準時機、說清問題、真誠致謝。 設計意圖： 從學生自己遇到的難題入手，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習“請教”的興趣。 二、模擬情境，掌管方法 1.模擬情境一：明確請教要點。 （1） 引導：紙上談兵可不行，請教的過程中畢竟理應怎么做 呢？不如我們來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡里面 的內(nèi)容，假設你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎么向同學請

4、教呢？ （2） 出示模擬情境的要求： 明確分工：同桌之間先確定好模擬的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。 身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想，在請教的過程中，“我”可能會怎么說。 實戰(zhàn)演練：模擬情境。 （3） 同桌之間模擬情境，教師巡查，根據(jù)請教的留神事項相機賦予點撥、指導。 （4） 指名表演。表演終止后，教師指名圍繞三條留神事項舉行評價,根據(jù)學生的評價相機點撥。 （5） 再指名12組學生表演,指名圍繞三條留神事項舉行評價。 2. 模擬情境二：初探追問方法。 （1） 過渡：看來同學們都初步掌管了請教的要領，想不想再試一試？請大家默讀課本中其次個泡泡里的內(nèi)容，想想“我”又遇到了

5、什么難題。 學生默讀后，指名回復。 （2） 引導模擬情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要留神我們方才說的三點哦。 同桌之間模擬情境，教師巡查,根據(jù)請教的留神事項相機給 予點撥、指導。 （3） 指名表演。相機提問：你的問題真的得到解決了么？ 當我們在請教過程中，對方給了建議，可我們還是不明白概括要 怎么做時該怎么辦呢？老師這兒有段視頻，可能會給大家一些 啟示，我們一起來看看吧！ 出示視頻。 提問：視頻中的小女孩說只要放松心情就行了，可是小男孩還是不領會有哪些放松心情的方法，這時候他是怎么做的？ 指名回復。 引導：當我們不領會該怎么做的時候，把自己的不解再次向?qū)Ψ教岢鰜砘蛘吆蛯Ψ酱_認

6、該怎么做，譬如：“概括理應怎 么做呢？”或者“你說的是不是這個意思？”這個過程就叫做追問。實時追問能扶助我們更快更好地解決難題。（相機板書：實時 追問） （4） 引導學生再次模擬情境二或者向組員請教自己生活中 遇到的難題，練習追問。 指名12組表示。 相機點撥：追問的時候要留神時機，盡量不打斷別人說話。 設計意圖： 指名評價既能讓沒有參與表演的 學生專心傾聽，參與到課堂教學，又能聚焦真實的請教過程，把課本中提到的三條留神事項一一落實。 三、學以致用，解決問題 1. 課件出示課前收集到的學生在日常生活中遇到的典型 的難題。 2. 將學生分成小組，請遇到過類似問題的學生向組內(nèi)的同學請教：同學們，現(xiàn)

7、在就請大家開啟心扉,把自己遇到的難題向 小組里的伙伴好好請教一番吧！ 學生練習。教師巡查,關注學生在請教過程中是否做到了留神事項中提到的要求,尤其是追問這一環(huán)節(jié)，相機指導。 3. 引導學生處理問題沒有得到解決的處境。 （1） 提問：有沒有哪些同學的問題在組內(nèi)沒有得到解決的？ 請你們說說自己遇到的問題。 （2） 引導：問題難倒了被請教的同學,那么這個時候雙方理應怎么做呢？ （3） 全班交流。 （4） 教師提示：遇到這種處境，被請教的同學可千萬別覺得 難為情，我們可以這樣回復對方：“同學，不好意思啊，這個問題 我?guī)筒涣四?，你可以請教別人。”請教別人的同學，還是要向?qū)Ψ?表示感謝，可以這樣說：“雖然這個問題沒有得到解決，但還是感謝你！” 4. 引導：假設你遇到的問題班里的同學都解決不了的話,你可以選擇向老師請教或者 回家向父母請教。 教師篩選學生所說的沒有得到解決的問題，選出其中適合的，請遇到該問題的學生向全 班請教。教師根據(jù)板書的四個要點一一選準時機、說清問題、真誠致謝、實時追問，相機評價。 5. 小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了請教過程中要留神的事項，還學會了追問的方法，這些技巧都能扶助我們更好更快地解決遇到的