一年級語文下學期兩只小獅子預習教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級語文下學期兩只小獅子預習教案 課文兩只小獅子是一年級下學期要學習的課文，那么教師理應怎樣設計教案引導孩子做好預習呢?一起來看看我整理的一年級語文下學期兩只小獅子預習教案，夢想對您有用。 一年級語文下學期兩只小獅子預習教案第一課時 一、激發(fā)興趣，談話導入 1.昨天我們熟悉了心愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新?lián)从眩鼈兪钦l呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子) 2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。 兒童熱愛和小動物交往，容許做他們的摯友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面表示在黑板上，更能引發(fā)學生的留

2、神力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形，可謂貫穿精細，學中好玩。 二、初讀課文，感知內容，熟悉生字 1、用自己熱愛的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音摯友，多讀幾遍。 2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好手段記住它們。 3、檢查生字學習處境(用和獅子交摯友的嬉戲檢查字音。交流記字形的好方法。) 4、指名讀課文，檢查朗讀處境，隨機指導讀疑問句和慨嘆句。 5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做摯友呢? 教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不熟悉的字，這是崇敬了學生的原有的學識和閱歷，來建構課堂教學，其目的是挖

3、掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的才能，發(fā)揮學生的天性。在學生自主學習的根基上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的成果，提防生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。激勵學生按自己熱愛的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是激勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，根基堅韌。識字與嬉戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得喜悅，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。 讀書要斟酌，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和慨嘆句的語氣;要求邊讀邊想，難得的是讓學生讀出情感想和哪只小獅子做摯友呢?這是

4、提防了學生個體感受。 三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段 1.學生自由練讀。 2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。 3.指導讀第一句。 一只小獅子全日練習滾、撲、撕、咬，分外刻苦。 A、指名讀。 B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片 C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。 D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。 4、指導讀其次句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。 A、指名讀 B、看圖說說這只小獅子的樣子。 C、請學生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上 D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。 5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學

5、可以合作做動作表演。 6.你想對這兩只小獅子說什么呢? 情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生熱愛看直觀的畫面，容許采納感官的刺激，內心夢想得到喜悅的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就對比直觀的理解了詞語的含義，變抽象為概括。 當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，確定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。 表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的得志。當然，表演要為內容而服務，要做到知、情、意、行的統(tǒng)一。 過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關切，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。你想對這兩只小獅子說什么呢?人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的察覺， 四、穩(wěn)定生字，書寫生字 1、用生字組詞 2、指導書寫第2自然段的5個生字 學生查看，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導練 低年級識字任務對比重，用一課時來解決，鮮明是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，務必把識字任務分散開，每課都識字，每課都穩(wěn)定，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很輕易扎實的掌管了。 指導寫字是建立在認讀的根基上舉行的