一個(gè)關(guān)于教師心態(tài)的教育案例

1、一個(gè)關(guān)于教師心態(tài)的教育案例【主題詞】 教師 學(xué)生 心態(tài) 轉(zhuǎn)變【案例摘要】 沙漠里只有半瓶水，有人見了高興的說：哇！還有半瓶水；有人卻說：唉，怎么只有半瓶水？老師們工作了一天，有的說：今天我累壞了，終于放學(xué)了！有的卻說：忙了一天，真有收獲！這便是兩種不同心態(tài)的表白。我希望自己擁有陽光心態(tài)：改變不了環(huán)境，就適應(yīng)環(huán)境；改變不了事實(shí)，就改變態(tài)度；改變不了別人，就改變自己；左右不了天氣，就改變心情；改變不了容貌，就展現(xiàn)笑容。 今年是我參加工作后過的第十九個(gè)教師節(jié)。秋季開學(xué)后，領(lǐng)導(dǎo)又安排我?guī)б荒昙?jí)的語文課。因?yàn)檫B著帶了幾年一年級(jí)，深知一年級(jí)的苦和累，所以我拒絕了。但領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)做工作，說我最適合。最終我還是硬

2、著頭皮接下了這個(gè)班。一年級(jí)時(shí)全校人數(shù)最多的一個(gè)班，一共有三十八個(gè)學(xué)生。學(xué)生只有五六歲大，上課時(shí)注意力極易分散，又管不住自己。因此組織教學(xué)頗費(fèi)精力，更何況每節(jié)課還有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要完成。這樣每天幾節(jié)課下來，口干舌燥，嗓子又疼。 昨天中午，大概13:20左右，就有我班學(xué)生到校了，校園里馬上傳來了他們奔跑打鬧的聲音。13:50左右，朱小芳來敲宿舍門，對(duì)我說：張琦在打張昊天。我趕緊出去看是咋回事，剛解決完，整準(zhǔn)備接著躺下休息一會(huì)兒，就聽見了咚咚咚的腳步聲，好幾個(gè)學(xué)生都跑來找我，說張紫怡、朱逸鳳、趙丹妮、李藝彤她們幾個(gè)人在教室玩藏貓貓的游戲。有幾個(gè)學(xué)生躲在講臺(tái)下面的空柜子里，往上站的時(shí)候不小心把講臺(tái)弄翻

3、了。上面放的作業(yè)本散了一地，粉筆也碎的到處都是，還好往下倒的時(shí)候沒傷著學(xué)生。當(dāng)時(shí)我也不知怎么了，一進(jìn)教室就沖那幾個(gè)學(xué)生嚷開了，越說聲音越大，越說越生氣。當(dāng)看到那幾個(gè)學(xué)生臉上露出學(xué)生害怕的神情時(shí)，我愣了一下，猜想自己此時(shí)一定是面目可憎，就像兒子平時(shí)說得那樣：媽媽你發(fā)火的時(shí)候，樣子好嚇人??！想到這里，我心里忽然難受起來，自己?jiǎn)栕约海何疫@是怎么了？有這么處理學(xué)生問題的嗎？18年前那個(gè)充滿熱情、一臉陽光的老師到哪去了？從教室回宿舍的路很短，我卻走了很長(zhǎng)時(shí)間。邊走邊想，思緒不禁飛回到了十八年前。那時(shí)，我剛從學(xué)校畢業(yè)，分在老家村子附近的一所中學(xué)里帶體育課，我的年齡比學(xué)生大不了幾歲，對(duì)待學(xué)生親切溫和，課也上

4、得生動(dòng)有趣，學(xué)生遇到難事找到我，我總是盡力解決。學(xué)生們拿我當(dāng)朋友看，每周放假?gòu)募依飦韺W(xué)校的時(shí)候，帶了什么好吃的東西，總要拿給我嘗一嘗。那時(shí)學(xué)校伙食差，一大鍋只有上面飄著一小汪油；吃水還要用水桶從深井里拎上來；住宿條件也差，時(shí)常停電，宿舍里老鼠亂竄。但那時(shí)覺得生活很開心，日子過得寧?kù)o，單純，覺得教書好，學(xué)生也好。 十幾年一晃過去了，究竟是哪里出了問題，讓我變得愛發(fā)脾氣，甚而覺得學(xué)生難教呢？ 一、逐漸消減了熱情。剛工作時(shí)，由于摸不著教學(xué)的門道，我們會(huì)極主動(dòng)的鉆研教材、研究學(xué)生，向其他老師虛心請(qǐng)教。等教了幾年書后，自認(rèn)為有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于是研究、反思、提升自己熱情開始消減，放松了對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的要

5、求。 二、日益麻木了心靈。有位老教師說，從教數(shù)年后，大部分老師的棱角都會(huì)被磨得光光的。他們慣用的托辭是：“現(xiàn)實(shí)就是這樣，我一個(gè)教師又如何改變得了呢？”于是，一張張?jiān)嚲恚坏赖谰毩?xí)，做、改、評(píng)，再做、再改、再評(píng)，重復(fù)著過去的舊船票，自認(rèn)為沒有了新鮮的刺激，不麻木才怪！ 三、步步趨向于功利。由于應(yīng)試教育大行其道，分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師的命根。學(xué)生的考分與教師的崗位考核，評(píng)職稱關(guān)系密切。教學(xué)更多的關(guān)注當(dāng)下，關(guān)注眼前看得見、摸得著的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)提高。不知不覺中，考分一再上不去的所謂”差生”就成了煩心的代名詞。功利教育犧牲的不僅是學(xué)生的未來，同時(shí)也犧牲了成長(zhǎng)中的教師的智慧。

6、四、老曲順口，老拳順手。人常有惰性心理，喜歡走捷徑，走老路，除了程咬金“三板斧”的教學(xué)招式，竟很難亮出“第四板”來了，也不愿再辛苦亮出“第四板”來了。 五、產(chǎn)生了悲觀心理。因?yàn)閷?duì)社會(huì)，對(duì)他人的陰暗面看得過多?？炊嗔?，自然覺得天昏地暗，心情不好，做什么事都提不起精神，提不起勁兒，自己內(nèi)心也沒有了光明。 后面還有兩點(diǎn)是王曉春老師的話，王老師是這方面的專家，我很喜歡他的著作。王老師的話好像會(huì)走路，能走進(jìn)我們廣大一線教師的心，由于我自己理論水平有限，很多話想說卻不會(huì)表達(dá)，就借王老師的思想來“借花獻(xiàn)佛”吧。 六、新鮮感。在工作中常有新鮮感的教師，心理是健康的，缺乏新鮮感的教師，心理是不夠健康的。 世間萬

7、物，既是穩(wěn)定的，又是變化的。沒有相對(duì)的穩(wěn)定，我們將失去安全感；沒有變化，我們將無法進(jìn)步。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)該能同時(shí)感受到世界的穩(wěn)定性和世界的變動(dòng)性，而且能將兩種感覺很好的協(xié)調(diào)起來，有一種人完全失去了穩(wěn)定感和整體感，世界在他們眼里變成了毫無固定的飛馳的碎片，我們把這種人叫做精神分裂癥患者。還有另一種人，失去了變化的感覺，生活在他們的眼里變成了周而復(fù)始的一成不變的圓圈，他們失去了新鮮感，我們說這種人是心里不健康者，他們的心田綠色減少，正在變沙漠。 有些教師就像后一種人。他們覺得生活在不斷的重復(fù)，第二天是第一天的克隆，今年是去年的拷貝。課還是照老辦法教，學(xué)生照老辦法管，幾年前的教案仍然可以用，一切

8、都枯燥而令人厭倦。另外一些教師則不然，他們總有新鮮感，在他們看來，每一天的太陽都是新的，每一個(gè)孩子都與眾不同。孩子們來了又去了，去了又來了，永遠(yuǎn)能帶來新的新題，新的挑戰(zhàn)，新的驚喜。舊的教案可以參考，但絕不能照搬，必須有所改變，要講出新的東西。他們每天都帶著兒童般的好奇心走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，每天都能找到一些新的感覺，工作有無窮的樂趣。 心理不健康的教師把自己心靈的干枯歸罪于生活，這也有了一點(diǎn)道理。因?yàn)橄鄬?duì)的說，中小學(xué)教育界比其他各行業(yè)改革得慢一些，舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的生活方式保存得多一些，這里確實(shí)有些沉悶。然而，春色滿園關(guān)不住，一直紅杏出墻來。這里也不會(huì)例外，到處都涌動(dòng)著生命力，問題在于他們自己的心窗

9、關(guān)得太緊了，春風(fēng)難以吹進(jìn)，久而久之，感覺就遲鈍了。正像老年人埋怨飯菜沒有滋味一樣，其實(shí)那是他們自己舌頭上的味蕾退化了。在社會(huì)上，我們見過更典型的這類人，他好像什么都見過了，什么都經(jīng)歷過了，什么都懂得了，對(duì)一切都失去了興趣，什么都不能激活他的好奇心。這種人已經(jīng)變成了精神木乃伊，他的心田變成了荒漠。 如果一位教師在工作中，常常整月整月的缺乏新鮮感，我們可以說，他已經(jīng)有心理障礙了，如果他整年整年都找不到新鮮感，那他的心理障礙就比較嚴(yán)重了。 如何增加自己的新鮮感呢？最好的辦法是走進(jìn)孩子的心靈，因?yàn)楹⒆拥男睦硎蔷G色的心理，污染少，活力強(qiáng)作為一個(gè)朋友而不是單純的“管理者”生活在孩子中間，一定能找到許多新感

10、覺，再有就是讀書學(xué)習(xí)，換個(gè)角度想事情，也很有效果。 六、上升感。上升感與新鮮感都是生命力的表現(xiàn)，但二者有所不同，新鮮感是過去沒有過的感覺，上升感則是一種自我超越的感覺。經(jīng)常有上升感的人心里是健康的，上升感越少，心里健康狀況越差。 我們用登山來做比方。一個(gè)人走在山坡上，如果他回頭看，發(fā)現(xiàn)他剛才站的地方比現(xiàn)在站的地方低，他得到的就是上升的感覺；如果他發(fā)現(xiàn)他剛才站的地方比現(xiàn)在站的地方高，他得到的就是下降的感覺。一位教師回憶過去的工作，如果總覺得那時(shí)比現(xiàn)在能干，那時(shí)比現(xiàn)在輝煌，那時(shí)比現(xiàn)在高明，顯然這個(gè)人是在走下坡路，他沒有上升的感覺。缺乏上升的感覺，特別損害人的心理健康，他或者忿忿不平，老用自己的優(yōu)點(diǎn)

11、比別人的缺點(diǎn)，用當(dāng)年的成績(jī)比別人的失誤，來維持自己虛假的心理優(yōu)勢(shì)，或者灰心喪氣，承認(rèn)自己“不中用”了。缺乏上升感的人不一定都是中老年人，青年人也會(huì)有這種現(xiàn)象，他們?cè)诰裆衔蠢舷人?，人到中年后，身體是要逐漸走下坡路的，但是精神上卻可以再相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持上升的勢(shì)頭。這也是一種長(zhǎng)壽之道用心理上的上升來平衡生理上的下降，以延緩衰老。你若能發(fā)現(xiàn)過去的想法、做法錯(cuò)了，陳舊了，或者不全面，或者需要修改，那你就有可能超越自己，找到上升的感覺。所以，心理健康的人是會(huì)覺得“今是而昨非”，他經(jīng)常批評(píng)和修正自己的觀念，即使多年形成的成功經(jīng)驗(yàn)，他也允許別人批評(píng)，自己也要懷疑，因?yàn)橐肷仙鸵馕吨鴮?duì)過去的某種否定。我們來舉個(gè)例子，有些人主張，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我開始也覺得這說法很好，很敬業(yè)，但后來我發(fā)現(xiàn)，有些老師瞪著眼睛看不見學(xué)生明顯的優(yōu)點(diǎn)，我還發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)學(xué)生，在不同素質(zhì)的教師眼里，竟然是兩種人。所以我想，聲稱用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教師，很可能是自己的眼神不好，觀念有問題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)通常根本不用放大鏡去看的。需要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多半是教師的缺點(diǎn)他先是把孩子的優(yōu)點(diǎn)看小了，然后再放大他。如此我就覺得