環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀五篇)

1、Word - 20 -環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀五篇)第一篇：環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告主題：我家鄉(xiāng)的環(huán)境問題時(shí)間：20 xx年*月*日活動(dòng)狀況：我們幾個(gè)同學(xué)一起去了幾個(gè)比較喧鬧的地方：學(xué)校 河邊 菜市場(chǎng) 超市等 我們發(fā)覺污染比較嚴(yán)峻，尤其是在學(xué)校的不遠(yuǎn)處和河邊有許多的垃圾，我們看了一下大多都是來(lái)源于生活垃圾，而且白色垃圾占多數(shù)，我們還看到了倒垃圾的人，他們似乎沒有意識(shí)到著一點(diǎn)。菜市場(chǎng)就更不用說(shuō)了，處處都是鄰居和果皮，家禽場(chǎng)處處是臭味與各種毛，賣魚的地方隨處可見的是魚鱗和血，亂七八糟而且許多的垃圾都是被隨便扔在路上和路邊的。醫(yī)院和超市還算比較干靜的。我們做了一些調(diào)查并且問了一些行人。我們發(fā)覺他們的環(huán)境愛護(hù)意

2、、是還不夠強(qiáng)，由于是在這樣一個(gè)非常偏僻的小鎮(zhèn)，雖然不貧困但有關(guān)于這方面的學(xué)問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們做了一個(gè)簡(jiǎn)要的調(diào)查表。(1)調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校 醫(yī)院 河邊 超市 菜事場(chǎng)等多個(gè)人口密集地。(2)污染狀況：較為嚴(yán)峻(3)主要表現(xiàn)：垃圾許多，許多小水溝都遭到嚴(yán)峻的污染，水質(zhì)變的惡劣，垃圾主要為生活垃圾，其中白色垃圾占了很發(fā)一部分。而且有生活污水大量排放入河中，河水變的很臟很臭。(4)主要緣由：人們的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)非常薄弱，大家都不是很留意公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，也不注意愛護(hù)身邊的自然環(huán)境。(5)解決方法：首先要提高人們的環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)，每個(gè)人都從身邊做起，將身邊的環(huán)境愛護(hù)好，再做宣揚(yáng)，宣揚(yáng)環(huán)境愛護(hù)的重要性?；顒?dòng)體

3、會(huì)：通過(guò)這次活動(dòng)，不但提高了我的實(shí)踐力量，使我更加的熟識(shí)了這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，而且通過(guò)這次活動(dòng)我也深刻的熟悉到了環(huán)境愛護(hù)的重要性以及我們身邊存在的一些環(huán)境問題，明白了現(xiàn)在的嚴(yán)峻行勢(shì)。我深刻的熟悉到我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和偕相處，在以后的生活中我會(huì)盡力去愛護(hù)環(huán)境，同時(shí)也會(huì)做有關(guān)于環(huán)境的宣揚(yáng)。其次篇：學(xué)校數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告學(xué)校數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：素養(yǎng)教育要求我們充分敬重同學(xué)的主體性，注意開發(fā)同學(xué)的潛能，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng)新力量是素養(yǎng)教育的核心，關(guān)鍵是培育同學(xué)的制造性思維力量，這是培育新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是教學(xué)的重任。為了解師生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熟悉，以及為什么要培育創(chuàng)新力量，

4、怎樣培育創(chuàng)新力量，以便從中發(fā)覺問題，找出緣由，為有針對(duì)性地開展學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的討論，使討論能夠找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，我對(duì)南韋學(xué)校師生進(jìn)行了“開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的抽樣調(diào)查。詳細(xì)調(diào)查目的一：通過(guò)調(diào)查同學(xué)接觸創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本狀況，為學(xué)校開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)可供參考資料；調(diào)查目的二：通過(guò)調(diào)查老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借鑒、接受和普及創(chuàng)新教學(xué)的基本狀況，發(fā)覺存在的問題，為今后創(chuàng)新教學(xué)工作的開展、實(shí)施供應(yīng)依據(jù)；調(diào)查目的三：通過(guò)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)況的分析、總結(jié)，探究一點(diǎn)開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方法、途徑，找出與工作設(shè)想的差距，為正式實(shí)施工作設(shè)想的決策服務(wù)。這次調(diào)查力求比較全面的了解，對(duì)同學(xué)調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個(gè)方

5、面：1、學(xué)習(xí)愛好；2、學(xué)習(xí)方法；3、思維力量；4、影響創(chuàng)新的因素。對(duì)老師調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個(gè)方面：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉；2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法；3、對(duì)勝利的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；4、實(shí)行的教學(xué)方法。二、調(diào)查的結(jié)果和分析：（一）、對(duì)同學(xué)調(diào)查結(jié)果分析：2、學(xué)習(xí)方法方面。（1）課前預(yù)習(xí)方面：38.1%的同學(xué)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅(jiān)持；46.6%的同學(xué)很少預(yù)習(xí)；6.9%的同學(xué)從不預(yù)習(xí)；而只有8.4%的同學(xué)能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)。從調(diào)查可看出，大多數(shù)同學(xué)還不懂得預(yù)習(xí)的重要性，這就造成課堂上同學(xué)只能被動(dòng)地跟著老師走，而不能主動(dòng)參加到教學(xué)中去，更不用說(shuō)培育其創(chuàng)新力量了。（2）理解記憶方面：38.9%的同學(xué)能在理解的基礎(chǔ)上

6、記憶，能隨時(shí)總結(jié)、查找記憶方法；15%的同學(xué)不僅把握了肯定的記憶方法，而且能夠敏捷應(yīng)用。而有46.1%的同學(xué)記憶力差，多停留在閱歷記憶、機(jī)械記憶上，采納死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維力量的進(jìn)展。（3）課堂爭(zhēng)論、發(fā)言方面：樂觀參與爭(zhēng)論，是進(jìn)展與培育思維的重要方法。樂觀參與爭(zhēng)論，可以從別人的思維中吸取養(yǎng)分，變成自己的創(chuàng)新思維，這就是我們平常所說(shuō)的集思廣益。但在調(diào)查中我發(fā)覺：在課堂有時(shí)參加爭(zhēng)論，但淺嘗輒止的同學(xué)占了30.2%；高達(dá)39.4%的同學(xué)只在老師要求時(shí)才參加爭(zhēng)論，在老師抽到時(shí)才發(fā)言；還有12.9%的同學(xué)從不參加爭(zhēng)論，不習(xí)慣發(fā)言；只有17.5%的同學(xué)常常與別

7、人綻開爭(zhēng)論，有針對(duì)性發(fā)表自己的見解。由此可見，同學(xué)在課堂上思維不活躍。3、思維力量方面。（1）把握思維方法：對(duì)于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思索法”、“收斂思索法”等，表示“聽說(shuō)而已”或“完全不知道”的同學(xué)占了36.4%；想把握一些思維方法，但教材上沒有，渴望得到老師的指導(dǎo)占到55.4%；而只有8.2%的同學(xué)不僅知道，而且能在學(xué)習(xí)上應(yīng)用。同學(xué)獲得思維和學(xué)習(xí)方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關(guān)書籍；主動(dòng)向人請(qǐng)教；班級(jí)閱歷溝通這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)把握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問題：敢于給老師提問的占18%；35.1%的同學(xué)有時(shí)敢，有時(shí)不敢；32.9%的同學(xué)不敢問，1

8、7%的同學(xué)無(wú)問題可提。在對(duì)發(fā)問的看法上，85%的同學(xué)認(rèn)為提問對(duì)搞好學(xué)習(xí)很重要，那為什么他們不敢提出問題呢？主要是同學(xué)缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過(guò)創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此，老師對(duì)同學(xué)提出的問題，態(tài)度要和氣，杜絕從語(yǔ)言或行動(dòng)上挫傷其樂觀性。（3）本次調(diào)查顯示，有23.5%的同學(xué)對(duì)于老師或課本上的說(shuō)法表示原封不動(dòng)地接受，只有33%的同學(xué)時(shí)常表示懷疑；當(dāng)某位同學(xué)在課堂上對(duì)老師的講解提出異議時(shí)，36.6%的同學(xué)選擇“緘默”或“事不關(guān)己，高高掛起”；54%的同學(xué)與別人發(fā)生看法分歧時(shí)懷疑自己的觀點(diǎn)（從眾心理）。這樣，同學(xué)的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理

9、、信息飽和，被認(rèn)為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見，大多數(shù)同學(xué)在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒得到根本性的轉(zhuǎn)變。（4）關(guān)于老師上課精講的時(shí)間。12.5%的同學(xué)說(shuō)上課全講，48.9%的同學(xué)說(shuō)30分鐘以上；31.5%的同學(xué)說(shuō)一半時(shí)間左右。從中可見，同學(xué)的獨(dú)自思索力量差，依靠性強(qiáng)。老師的敘述取代了同學(xué)的獨(dú)自思索，同學(xué)只會(huì)死記硬背，使思維停滯不前。4、影響創(chuàng)新思維的因素。（1）應(yīng)付考試。68%的同學(xué)認(rèn)為考試成果并不能全面反映出一個(gè)人的力量，過(guò)多的考試，束縛了思維，使同學(xué)陷入了“應(yīng)試模式”；還有21.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)中的很多學(xué)問只為應(yīng)付考試，在實(shí)際生活根本用不著或已過(guò)時(shí)。所以為考試過(guò)多在肯定程度上束

10、縛了同學(xué)創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新力量的進(jìn)展。（2）可怕老師。當(dāng)同學(xué)在課堂上對(duì)老師的講解提出異議時(shí)，32.8%的同學(xué)認(rèn)為老師最有可能的反應(yīng)是訓(xùn)斥、不予理睬或敷衍。因此，老師決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無(wú)知，在同學(xué)面前坦率承認(rèn)自己的不足，與同學(xué)共同探討和思索，實(shí)行公平、開放、誠(chéng)懇的態(tài)度，讓同學(xué)在老師面前沒有壓力，無(wú)拘無(wú)束地把自己的有創(chuàng)意的想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來(lái)。（3）不能公正評(píng)價(jià)。92.4%的同學(xué)認(rèn)為，以考試成果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是極端不行取的，它只能激勵(lì)較少數(shù)同學(xué)的樂觀性，隨著時(shí)間的推移，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱還是被挫傷了，并且會(huì)使有些同學(xué)自暴自棄，由于成果不好，就破罐

11、子破摔；由于破罐子破摔，成果就越來(lái)越不好，這可說(shuō)是典型的惡性循環(huán)。而且，長(zhǎng)期下去，它還會(huì)阻抑大多數(shù)同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。（二）、對(duì)老師調(diào)查結(jié)果分析：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉。98%的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是學(xué)校最重要的學(xué)科，尤其是在對(duì)同學(xué)思維力量的培育方面起著重要的作用。而且數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓每個(gè)同學(xué)都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)?？梢?，老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著高度的重視，并有著劇烈的愿望，盼望能對(duì)同學(xué)起到巨大的關(guān)心。4、實(shí)行的教學(xué)方法。老師在教學(xué)中常實(shí)行的教學(xué)方法依次為：探究、實(shí)際操作、爭(zhēng)論、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、其他方法。同時(shí)老師都同意“給同學(xué)更多的思索機(jī)會(huì)”、“要讓同學(xué)有更多溝通的機(jī)會(huì)”、“要讓同學(xué)在實(shí)踐活

12、動(dòng)中探究”、“應(yīng)更多地聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際”“要讓同學(xué)有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)”。從中我們可以看出，老師們重視同學(xué)的獨(dú)自思索和主動(dòng)探究，注意同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的參加、溝通，以及聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。三、建議和對(duì)策 ：1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。在教學(xué)中，老師要具有正確的“同學(xué)觀”“教學(xué)觀”和“角色定位”，放下自己的架子，和同學(xué)公平地溝通，真誠(chéng)地互動(dòng)。把微笑帶給同學(xué)，把激勵(lì)帶給同學(xué)，把勝利帶給同學(xué)，把信任的目光投向每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)無(wú)所顧慮地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)沉醉在活潑、和諧的氛圍中，引導(dǎo)他們把真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)同學(xué)的熟悉過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃爝^(guò)程和實(shí)踐過(guò)

13、程。2、開發(fā)課程資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉和抱負(fù)歸宿，學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是自己的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過(guò)程中，從同學(xué)的生活入手，科學(xué)、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學(xué)內(nèi)容，把有限的數(shù)學(xué)學(xué)問融于無(wú)窮的生活實(shí)情中。讓同學(xué)在生活空間里探究，在生活空間中感知。3、培育問題意識(shí)。創(chuàng)新始于“問題”，培育“問題”意識(shí)，讓同學(xué)自由探討，樂觀思維，大膽提出問題，揭示問題。它的主要意義，不在于尋得正確的

14、解答，而在于激發(fā)同學(xué)對(duì)問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和奇怪心，通過(guò)創(chuàng)新思維，形成自己的見解。因此，老師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培育同學(xué)創(chuàng)新力量的環(huán)境和氛圍。4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是老師簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)結(jié)論的過(guò)程，而是在老師的組織指導(dǎo)下，讓同學(xué)親身經(jīng)受，主動(dòng)參加，樂觀思索，與人合作，爭(zhēng)論溝通和制造發(fā)覺等活動(dòng)的過(guò)程。 因此在教學(xué)過(guò)程中，老師廣泛學(xué)習(xí)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，充分地給同學(xué)動(dòng)腦思索、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，使同學(xué)盡可能有自主獵取學(xué)問的機(jī)會(huì)，在提問爭(zhēng)論，觀看比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培育實(shí)踐力量。5、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。教育家布魯納指出：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“

15、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式”。勇于探究的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐力量的培育應(yīng)成為實(shí)施課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。因此在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的探究過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺并獵取學(xué)問，提高力量，豐富情感。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成同學(xué)的制造性和實(shí)踐性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過(guò)程，形成一套適合自身年齡特征的學(xué)習(xí)模式。6、注意課堂延長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使同學(xué)能夠探究和解決實(shí)際問題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，老師應(yīng)注意學(xué)問的課外延長(zhǎng)，讓同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中去解決一些實(shí)際問題，真正使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。把同學(xué)的思維、學(xué)習(xí)

16、的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式從課堂延長(zhǎng)到課外。從學(xué)校走向生活，通過(guò)同學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的熟悉，促其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的提高。第三篇：實(shí)踐教學(xué)工作報(bào)告新課標(biāo)的出臺(tái)和新教材的試驗(yàn)與推廣，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革供應(yīng)了寬闊的前景，為培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量供應(yīng)了巨大的空間。同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內(nèi)容設(shè)計(jì)支配和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個(gè)舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的支配中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，打破了原來(lái)學(xué)科教學(xué)中重書本學(xué)問，輕直接閱歷；重結(jié)論，輕過(guò)程；封閉學(xué)習(xí)多，開放學(xué)習(xí)少；機(jī)械記憶多，實(shí)際

17、應(yīng)用少等的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向好玩、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要樂觀開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)展，就肯定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科學(xué)問為支撐，社會(huì)生活為載體學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)討論中我們進(jìn)一步熟悉到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)自的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)

18、由三部分組成，即首先依據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要討論的對(duì)象，其次是引導(dǎo)同學(xué)自己探究、合作溝通，最終對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離同學(xué)所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平常的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于同學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材親密聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)覺，空間與圖形部分的幾何形體的熟悉，與學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)學(xué)問來(lái)解決的生活中的問題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。二、

19、科學(xué)選擇內(nèi)容，注意實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注意應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于同學(xué)操作。這就要求老師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，切實(shí)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以同學(xué)現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓同學(xué)綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等學(xué)問去解決秋游中一系列的實(shí)際問題，如：租車問題、租船問題、購(gòu)買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)問，又進(jìn)展了力量，更重要的是使同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中有用，生活中到處有數(shù)學(xué)。三、滲透數(shù)學(xué)思維，大膽嘗試應(yīng)用注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)

20、。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測(cè)方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計(jì)方法等。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過(guò)解決問題而滲透，使同學(xué)在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，老師總是創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，讓課堂中布滿著研討、探究、思索的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓同學(xué)大膽嘗試，要允許同學(xué)失敗，鼓舞同學(xué)克服困難，不斷探究。如，在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，我出示一個(gè)長(zhǎng)方體的魚缸，問：“這個(gè)魚缸是什么外形？假如想給小魚找一個(gè)寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開頭往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚缸里水的體

21、積是多少立方厘米？”同學(xué)通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，老師又說(shuō)：“讓小魚住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最終，出示圓柱體、圓錐體外形的魚缸，老師往里倒水，問：“這時(shí)魚缸里的水是什么外形？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓同學(xué)看到了四種外形的容器所盛水的外形的變化，同時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積高而得出

22、。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快把握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。同學(xué)參加了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將學(xué)問進(jìn)展的過(guò)程觀看得直接詳細(xì)、生動(dòng)活潑、富有情趣開展學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在“以活動(dòng)促進(jìn)展”，提倡同學(xué)樂觀參加，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)問，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得全面的進(jìn)展。四、細(xì)心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是討論性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們逐步摸索出一般性的討論性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)背景；二是發(fā)覺問題，提出問題；三是探究討論，解決問題；四是匯報(bào)溝通，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。讓同學(xué)在自己的操作、試驗(yàn)中去觀看思索，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力氣，

23、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)展數(shù)學(xué)力量。學(xué)校數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)連續(xù)下去。我們將不斷討論、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：實(shí)踐教學(xué)工作報(bào)告一、背景學(xué)校思想品德課要求老師通過(guò)制造性的教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)發(fā)覺真知、追求真理、學(xué)做真人的探究精神和創(chuàng)新精神。這是思想品德學(xué)科本身的要求，同時(shí)也是對(duì)時(shí)代召喚的回應(yīng)。但往往思想品德課的教學(xué)是：老師將道德熟悉目標(biāo)和道德行為目標(biāo)

24、設(shè)計(jì)與故事、小品之中，讓同學(xué)能認(rèn)知、明理、導(dǎo)行。而同學(xué)也總是聽時(shí)仔細(xì)，看時(shí)、演時(shí)心情很高，可真到讓他們談看法、講體會(huì)時(shí)卻寥寥數(shù)語(yǔ)，無(wú)感可發(fā)，講出來(lái)的體會(huì)也是空洞無(wú)趣的，蒼白無(wú)力的，不帶感情 顏色。這樣，由于體會(huì)不切實(shí)際，也就不能真正地付諸行動(dòng)，引起情感的共鳴。因此，思想品德的教育也只是流于表面，無(wú)法觸及同學(xué)內(nèi)心，效果也就不明顯了。而一堂由同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我探究、實(shí)踐的課，由于是他們親身體驗(yàn)所得，于是產(chǎn)生的教育效果就很好，做到了感悟?qū)?，使同學(xué)形成正確的觀念，也培育他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、教學(xué)片段買賣中的道德是學(xué)校品德與社會(huì)三班級(jí)下冊(cè)第六單元的課題三的內(nèi)容。通過(guò)這課的教學(xué)，要求達(dá)到這樣的教學(xué)

25、目標(biāo)：1、懂得買與賣的行為都應(yīng)當(dāng)遵守道德。2、理解誠(chéng)信的普遍意義。3、學(xué)會(huì)從不同的角度思索問題。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)上的一些買賣雙方的不道德的現(xiàn)象，任課的老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入、教學(xué)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境1、同學(xué)們，酷熱的夏天又到了！老師家里想買一臺(tái)空調(diào)，但商店里的空調(diào)琳瑯滿目，許多品牌。你能幫老師出出辦法買什么品牌的空調(diào)好呢？為什么向老師推舉這個(gè)品牌？你是從哪里知道的？（同學(xué)從用途、功能、質(zhì)量、價(jià)格等方面介紹自己知道的品牌空調(diào)）師：老師肯定會(huì)依據(jù)你們的建議選擇一個(gè)合適的品牌，感謝同們！2、在日常生活中廣告可多啦！信任同學(xué)們都有自己寵愛的電視廣告，下面我想請(qǐng)同學(xué)們出來(lái)表演表演。（同學(xué)表演自己

26、最喜愛的一則廣告）（二）、學(xué)習(xí)和體會(huì)賣中的道德1、同學(xué)們都知道很多生活中的廣告，是不是全部廣告中的商品質(zhì)量都令顧客放心呢？不肯定，老師介紹一些假冒偽劣產(chǎn)品的資料給同學(xué)們，如假奶粉大事，對(duì)孩子的身體損害是永久的?；蛘咴谫I動(dòng)?xùn)|西過(guò)程中市場(chǎng)上的短斤缺兩的現(xiàn)象?；蛘吣愫图胰擞袩o(wú)遭受虛假?gòu)V告上當(dāng)受騙或者買到假冒偽劣商品的經(jīng)受呢？請(qǐng)你談?wù)勆钪械膶?shí)際例子。（當(dāng)你和家人購(gòu)買到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)當(dāng)時(shí)是怎么想的，心里有何感受？）（同學(xué)溝通、匯報(bào)）2、對(duì)了，做廣告也像做人，也要講“誠(chéng)信”。剛才大家都談到了自己或家人購(gòu)物時(shí)遇到商家不道德的親身感受，那么社會(huì)上商家還有那些不道德的行為呢？請(qǐng)看表演（82頁(yè)衣服的價(jià)錢）（大家

27、針對(duì)剛才的表演發(fā)表自己的看法。）（商家隨便調(diào)整衣服的價(jià)格，是一種不誠(chéng)懇的做法）3、剛才大家都說(shuō)出了自己的看法，那么作為消費(fèi)者你認(rèn)為心目中的商家應(yīng)當(dāng)是怎樣的？三、課后反思思想品德教育是一門注意情理交融，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，因此，同學(xué)情感的流露，教育情境的創(chuàng)設(shè)將直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)作到以同學(xué)的生活閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀體驗(yàn)實(shí)踐，從而形成基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，獲得對(duì)社會(huì)生活的初步熟悉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將要求內(nèi)化為內(nèi)心的需求，并給予制造性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。我想，在今后的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活閱歷，切入教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)感悟、實(shí)踐，同學(xué)的思想品德肯定會(huì)由

28、心底深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)向健康的品質(zhì)、人格進(jìn)展。第五篇：同學(xué)調(diào)查報(bào)告一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，其真正的強(qiáng)大不僅在于它的武器裝備，它的GDP，更在于它的國(guó)民對(duì)它的認(rèn)知度。而打算這種認(rèn)知度的一個(gè)重要因素就是NHI國(guó)民幸福指數(shù)。高校生是國(guó)家將來(lái)的管理者、經(jīng)營(yíng)者，我們這個(gè)群體對(duì)國(guó)家的認(rèn)知度很大程度上打算了國(guó)家的將來(lái)。抱著這種劇烈的責(zé)任感與使命感，秉著實(shí)事求是、不懼艱苦的態(tài)度，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷，在暑假做了數(shù)量大、區(qū)域掩蓋廣的“高校生生活幸福指數(shù)調(diào)查”，憑借得到的豐富、具體、真實(shí)的數(shù)據(jù)，和之后仔細(xì)的總結(jié)、分析，最終得以窺見當(dāng)代高校生幸福感的全貌。本次調(diào)查共發(fā)放問卷196份，收回有效問卷184份。調(diào)查

29、方式包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查，涉及高校17所，包括北京高校、清華高校、中國(guó)人民高校、北京航空航天高校、北京理工高校、武漢高校、華中科技高校、廈門高校、武漢理工高校、天津高校等聞名高校，亦有鄭州高校、北京林業(yè)高校、河南科技高校、新鄉(xiāng)學(xué)院、寧波工程技術(shù)高校、天津理工高校、北京工商高校等較一般的高校。184人中男生112人，女生72人，比例較適當(dāng)。 在這次社會(huì)調(diào)查中，我們遇到了許多困難。最具代表性的就是勸說(shuō)別人參加進(jìn)來(lái)。當(dāng)邀請(qǐng)不熟悉的同學(xué)參加調(diào)查的時(shí)候，他們總會(huì)以沒有時(shí)間婉言拒絕。但我們始終不輕易放棄，有時(shí)候甚至?xí)芬粋€(gè)同學(xué)追近百米。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)被我們的堅(jiān)持不懈所感動(dòng)，最終情愿協(xié)作我們的調(diào)查。但也有

30、時(shí)候會(huì)遭到別人的白眼相向。在克服了許多困難之后，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)最終取得了寶貴的勝利。調(diào)查任務(wù)順當(dāng)完成的那一刻，六張青春的臉龐上都開放了頗具成就感的笑。令我們欣慰的是自己在這個(gè)過(guò)程中的提高，像急躁、溝通溝通力量等，更重要的是我們達(dá)到了自己的目標(biāo)。 結(jié)論:經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)一個(gè)月的努力調(diào)查和細(xì)心整理,最終取得了最終的數(shù)據(jù)結(jié)果。依據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)果，我們作了如下分析（見正文），得出的初步結(jié)論為：過(guò)半數(shù)的高校生（詳細(xì)百分比為53.3%）認(rèn)為自己的生活比較幸福，42.2%的高校生認(rèn)為自己的生活比較幸福，只有4%的高校生認(rèn)為自己的生活不太幸福。由此可見，絕大多數(shù)的高校生對(duì)生活的幸福指數(shù)還是比較高的，只有少部分人認(rèn)為自

31、己的生活不太幸福。但對(duì)幸福感的影響因素眾多，且有縱向交叉。我們選取了一些典型因素，作了如下分析。 附表1：一、男女生幸福感差異對(duì)參加調(diào)查的同學(xué)經(jīng)統(tǒng)計(jì)后發(fā)覺，男生中有42.8%的同學(xué)對(duì)生活感到幸福，而在女生中，這一比例為76.5%，可見女生比男生更簡(jiǎn)單感到幸福。然而男生更簡(jiǎn)單感到布滿幸福。通過(guò)詢問，發(fā)覺大部分男生是由于生活壓力大，從而感到不幸福的。二、對(duì)學(xué)校滿足程度對(duì)幸福感的影響從對(duì)學(xué)校的滿足程度來(lái)看，對(duì)自己所讀高校滿足的同學(xué)中有61.1%的感覺幸福，而對(duì)自己的學(xué)校不滿足的同學(xué)中僅有50%的感覺幸福?？梢妼?duì)學(xué)校的滿足程度也影響著高校生的幸福感。緣由可能在于，高校生每天生活在學(xué)校，對(duì)學(xué)校的滿足程度

32、直接影響著他們每天的心情，會(huì)使他們感到生活的幸福與否。同樣一個(gè)不行忽視的緣由是，對(duì)學(xué)校滿足的同學(xué)所在高校一般是“211工程”院校，其辦學(xué)條件較好，畢業(yè)生的出路也不錯(cuò)，因此，在這樣的學(xué)校生活的同學(xué)們一般感覺比較幸福。三、不同專業(yè)幸福感差異同樣，對(duì)于不同的專業(yè)來(lái)講，幸福感同樣有差距。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)覺：理工科專業(yè)的同學(xué)中有12%的感覺布滿幸福，56%感覺比較幸福，24%感覺還行，幸福感不是很劇烈，另有8%感覺不太幸福；而對(duì)于經(jīng)管、外語(yǔ)和人文專業(yè)的同學(xué)來(lái)講有9%感覺布滿幸福，63.6%感覺比較幸福，36.3%的同學(xué)感覺還行，幸福感稍強(qiáng)。我們認(rèn)為，對(duì)于理工科同學(xué)來(lái)講，學(xué)業(yè)壓力大是一方面，另外，理工科同學(xué)

33、養(yǎng)成的理性思維更簡(jiǎn)單使他們看問題時(shí)比較苛刻，有時(shí)對(duì)悲觀心情處理不當(dāng)亦會(huì)導(dǎo)致不幸福；而經(jīng)管、人文、外語(yǔ)等專業(yè)是文科專業(yè)，他們養(yǎng)成的思維習(xí)慣以及處理事情的方式讓他們的幸福感稍強(qiáng)于理工科同學(xué)。四、家境及經(jīng)濟(jì)條件對(duì)幸福感的影響通過(guò)對(duì)同學(xué)月可支配金額調(diào)查發(fā)覺，經(jīng)濟(jì)條件不太好的（月可支配金額500元以下）同學(xué)中，18.2%感覺布滿幸福，54.5%感覺比較幸福，18.2%感覺還行，9.1%感覺不太幸福；在經(jīng)濟(jì)條件中等或中等偏上的（月可支配金額500-1000或者1000-20 xx）同學(xué)中，7.7%感覺布滿幸福，57.7%感覺比較幸福，30.8%感覺還行，只有3.8%感覺不太幸福。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好（月可支

34、配金額在20 xx元以上）的同學(xué)，12.5%感覺布滿幸福，25%感覺比較幸福，62.5%感覺幸福感還行。通過(guò)對(duì)比可發(fā)覺月支配金額在500-1000元之間的同學(xué)幸福感最強(qiáng)，月支配金額在1000-20 xx元以上的幸福感最弱；月可支配金額在500元以下的同學(xué)感到不幸福的主要是由于經(jīng)濟(jì)緣由。然而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)亦反映出，500元以下的同學(xué)大部分還是很幸福的，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)條件對(duì)幸福感的影響不是很大。五、人際關(guān)系對(duì)幸福感的影響通過(guò)調(diào)查高校生與身邊人的融洽程度發(fā)覺：布滿幸福的同學(xué)中，有75%的與身邊同學(xué)相處很融洽，25%的同學(xué)與身邊人相處比較融洽，沒有與身邊同學(xué)相處一般融洽或者不融洽的；而在感到比較幸福的同學(xué)中，有19%的同學(xué)與身邊同學(xué)相處很融洽，71.5%的同學(xué)感到與身邊同學(xué)相處比較融洽，還有9.5%的同學(xué)與身邊同