2022秋新人教版部編本六年級上冊語文六年級語文上冊草原（教案）六年級上冊2022期末卷

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022秋新人教版部編本六年級上冊語文六年級語文上冊草原（教案）六年級上冊2022期末卷 2022年秋新人教版部編本六年級上冊語文第一單元草原教學設計 本單元以“感受大自然”為主題，包含草原丁香結古詩詞三首花之歌四篇課文，習作“變形記”和“語文園地”。 本單元最重要的語文要素是“閱讀時能從所讀的內容想開去”。所選的四篇課文在表達上有一個共同點：開展豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度表示了大自然的無窮魅力。教學時要以讀為主，引導學生從所讀的內容想開去，培養(yǎng)他們喜歡自然的美好情操。習作“變形記”要求學生想象自己變成另一種東西，并把變形后的體

2、驗寫下來?！罢Z文園地”通過交流、朗讀、背誦等形式，學習“既讀進去，又想開去”的閱讀方法； 體會排比句的特點，了解分號的用法；借助拼音熟悉地名；積累描寫田園風光的詩句。 內容 課時 內容簡說 教學要點 草原 2 本文描寫了訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美觀風光，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情義。 1.會寫22個生字，會寫37個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3.引導學生隨著的表達，在頭腦中想象畫面，從而感受草原風光與人情的美好，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 4.理解丁香結的象征意義，體會寄寓在丁香結中的情感。 5.學習通過看解釋、查閱資料、邊讀邊想

3、象等方法，品評詩句，感知詩詞大意； 指導背誦、積累古詩詞。 6.品評美好的語言，感悟筆下花的形象。 丁香結 2 文章從色、形、味等多個角度細致地描繪了丁香花的高潔、美觀，表達了對丁香花的愛好，并借象征著愁怨的丁香結報告我們要正確面對生活中不順心的事情。 古詩詞三首 3 宿建德江是一首刻畫秋江暮色的詩，詩人以舟泊暮宿為背景，寫出了羈旅之思； 六月二十七日望湖樓醉書描寫了詩人在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的風景；西江月夜行黃沙道中描寫了黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的喜歡。 花之歌 1 這首散文詩以花的口吻

4、，陳述了花的成長、馥郁以及凋謝，呈現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的生活態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神。 習作 2 變形記 發(fā)揮想象，把重點片面寫得細致一些。 語文 園地 2 交流平臺、詞句段運用、日積月累 1.回想本單元課文,學習“讀進去，想開去”的讀書方法。 2.體會排比句在文章表情達意上的作用。 3.學會借助拼音熟悉地名。 4.背誦過故人莊。 1 草 原 1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、優(yōu)美”等詞語。 2.朗讀課文，想象草原迷人風景，讀出自己的感受。背誦第1自然段。 3.揣摩文中在寫景中融入感受的句子，體會這樣寫的好處。 4.體會蒙

5、漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的體驗。 重點 朗讀課文，想象草原迷人的風景，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。 難點 體會學習在寫景中融入感受的寫法。 1.字詞教學 本課共有8個生字，可以引導學生用找規(guī)律、猜字謎等方法來識記。如“蹄、腐、裳、虹”都是形聲字，就利用形旁表義的特點舉行歸類識記； “毯”字那么用猜字謎來記：一堆毛，兩團火，睡在上面很溫和。生字的書寫按布局舉行歸類，“陳、虹、蹄、 稍”這四個左右布局的字中，留神“稍”右邊“月”的撇變豎；“毯、腐”這兩個半包圍布局的字中，強調“毯”的結果一筆為點。 2.閱讀理解 本文語句美好，富有形象感和畫面感，可引導學生細細品讀，邊讀邊想象畫

6、面：一碧千里的草原風光,喜迎遠客的喧嚷場景,敬酒聯(lián)歡的開心場面。學生在想象中披文入情，既習得了閱讀方法，又品評了語言，深切地感受到草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 3.表達運用 學生通過一些精彩的語句會意草原的秀美風景，體會的感受，例：那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。 上面哪句是直接寫草原風景的？哪句是寫的感受的？在寫景中融入感受有什么好處？先讓學生體會這樣寫的好處，然后舉行遷移訓練，達成舉一反三的目的。 1.預習提綱 （1）查閱書

7、籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如：服飾特點、生活習慣等。 （2）搜集古今文人描寫草原的詩詞、文章。 （3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。 （4）再讀課文，斟酌：草原給你留下了什么印象？ 2.多媒體課件 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1.會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、優(yōu)美”等詞語。 2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。 3.邊讀邊想象畫面，理解課文內容，感受草原的風光美。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.課件出示歌曲：（美觀的草原我的家）。配視頻，內容為草原風光，時長約1分鐘。 斟酌：這首歌描述的是什么地方？ 2.談話：同學們，你們在課前都搜集

8、了有關草原的自然風光、民族風情和詩詞方面的資料，誰容許向大家介紹一下？ （我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，風景美好，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他們熱愛喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原的民歌有敕勒川等。） 3.我國現(xiàn)代優(yōu)良的文學家老舍先生也以新穎雋永的筆墨描寫了內蒙古大草原，今天我們一起來學習第1課草原。（齊讀課題） 【設計意圖】 出名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！眱让晒糯蟛菰嚯x學生的生活對比遙遠，因此，上課伊始，我通過播放歌曲、視頻，讓學生了解有關草原的資料，營造氣氛，將學

9、生帶入情境，拉近學生與文本之間的距離，使他們對草原彌漫了無限敬仰，為課文的學習奠定“未成曲調先有情”的良好基調。 二、交流預習，檢查字詞 1.檢查學生對詞語的認讀處境。 （1）課件出示本課詞語： 綠毯 線條 優(yōu)美 感嘆 回味 樂趣 目的地 超脫 衣裳 彩虹 馬蹄 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會心 微笑 指名讀，教師相機正音。學生齊讀。 （2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么察覺？ 課件出示： 好客 同行 貌似 蒙古包 學生回復：這些詞語都含有多音字?！昂每汀敝械摹昂谩弊x作“ho”； “同行”中的“行”讀作“xn”；“貌似”中的“似”讀作“s”；“蒙古包”中的“蒙”讀作“mn”。（點擊

10、課件，“好”“行”“似”“蒙”變紅色） 2.課件出示文中的兩個長句： A.那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。 B.連忙的男女老少穿著各色的衣裳，群馬飛馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 師：草原給你留下了什么印象？ 預設： 生1：我覺得草原的風景很美，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。 生2：草原人民熱心好客，為接待客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情義深厚。 【設計意圖】 本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好根基。檢

11、查預習處境既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又能讓教師做到順學而導，以學定教。 三、整體感知，理清脈絡 課件出示自讀要求，學生自由朗讀課文。 朗讀課文，邊讀邊想象。斟酌：課文主要寫了什么內容？讀課文時你能想到哪些畫面？ 【設計意圖】 整體把握是閱讀教學的起點。葉圣陶老先生曾說過：“思有路，遵路識斯真?！奔僭O我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學的準繩、筋骨和架子。初讀重在整體感知，我通過邊讀邊斟酌“你能想到哪些畫面？”這個問題，引導學生關注文本內容，把握課文的大體情節(jié)，理清的寫作依次。 四、品讀共賞，感悟美景 1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原風景的？哪幾句是寫的感受的？） 草原的風

12、景是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。 學生默讀，老師巡查，可以給出評價如“這個同學圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個同學用波浪線畫出了重點語句，還做了批注”。 2.朗讀課文，想象美景。 學生交流自己感受最深的句子。 （1）課件出示： 那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。 讀句子，哪一句直接寫了草原風景？根據(jù)讀的內容你想象到了什么？哪一句寫了的感受？ 前一句寫的是草原風景，（學生可根據(jù)生活閱歷

13、談自己的想象，把想象到的美景用語言表達出來）； 后一句寫的是的感受。 去掉后一句，比較朗讀，體會表達上有什么不同。 的感受是看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達效果沒有原文好。 教師歸納學法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會在表達上的特點。 （2）學生交流。 例如一： 課件出示： 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 請學生說說讀了這個句子后的體會。 生1：將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。 生2：這里的色調太美了，碧綠的草地

14、，純凈的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。 品“繡”字之妙。請同學們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為高明？（點擊課件，“繡”字變紅色） 生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草而肆意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在用心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了！ 請同學們看這幅圖，向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？ 生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。 生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。 指導學生讀出自己的感受。 師小結：綠色與白色的搭配，這是一幅多么新穎明麗、自然和諧的圖畫呀! 指導書寫“

15、毯”字。 師范寫“毯”字，談留神事項，指導學生正確書寫，反應評價。生自主練習半包圍布局的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習書寫。 例如二： 課件出示： 那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。 聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾畫”。請學過中國畫的同學給大家解釋一下什么是“渲染”和“勾畫”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾畫”變黑色。） 課件出示分別用“渲染”“勾畫”兩種畫法的中國畫，學生舉行比較，想想課文中“渲染”這個詞好在哪兒？ 這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點擊課件，“翠色欲流”變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？

16、 生1：“翠”字讓人感覺更加通透，相比之下，“綠”顯得死板。 生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得猶如都快要流淌下來。 請同學們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？ 生1：草原綠油油的，綠得發(fā)亮，看起來就像要流出來似的。草原還很開闊，就像與云天相接，仿佛綠色都渲染到了云層里。 生2：草原的顏色分外有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空交接在一起，把那種綠色渲染到云朵里。 請學生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、齊讀） 教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字外觀的意思，還要精心去感悟、用情去體

17、驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思。 【設計意圖】 語文教學要讓學生在閱讀中去體會、感悟怎樣切實地運用語言文字來表達自己的情感。通過品評“清鮮”“繡”“翠”等字詞的高明之處，培養(yǎng)了學生對語言的感受力和初步的審美才能。“授人以魚不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法精心去感悟，用情去體驗，用想象去補充，扶助學生讀懂課文。 3.仿寫句式，訓練表達。 （1）引出描寫感受的句子。 課件出示： 這種境界，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。（配圖：草原風光圖，圖上有一碧千里的草原，純凈的羊群，周圍有小丘） 師：這是一幅多么美觀的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色調，小

18、丘渲染了草原優(yōu)美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨這種境界，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。 (全班齊讀) （2）想一想，假設老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內容呢？ （3）仿寫感受。同學們，假設此時此刻，你也在這美觀的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓練。 課件出示： 這種境界，既_,又_，既_，又_。 （4）學生交流自己寫的句子。 生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著安閑漫步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔嫩的草地上沐浴和暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。 生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨

19、享美景，又想拍下來給我的伙伴們賞識。 【設計意圖】 張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學要把寫“擠”進去，要讀寫結合。讀、寫是語文教學的兩根“柱子”。此時學生會意了草原的美觀風光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己最想做的事情”這個讀寫結合點，表達訓練就水到渠成了。 4.了解查看依次。是按什么依次寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的依次寫。） 五、布置作業(yè)，強化穩(wěn)定 1.認清生字字形，描紅、臨寫生字。 2.背誦第1自然段。 【設計意圖】 通過描紅、臨寫生字，扶助學生把字寫模范、寫美觀，提高學生識字寫字的才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。背誦有助于學生積累美好語句，獲得豐富的語言材料。 第2課時 課時目標

20、1.通過語言文字開展想象，深入理解課文內容。 2.感受內蒙古大草原的風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的喜歡和對民族團結的贊頌之情。 3.體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的方法。 一、圖片導入，重溫美景 1.課件出示：草原風光圖（一碧千里的草原，周圍有小丘，有成群的牛羊，還有駿馬）。 上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進了內蒙古大草原，會意了讓他“何忍別”的風光美，那瑰麗的風景真是既令人感嘆，又叫人安逸。 2.這節(jié)課，我們持續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。 【設計意圖】 復習導入，重溫草原的美觀風光，激起學生的情感體驗，讓學生再次走進草原，走進文本，

21、為新課的學習做好鋪墊。 二、合作共讀，領會風情 1.音樂過渡，激發(fā)想象。 （1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽!（播放音樂賽馬，視頻內容為萬馬奔騰，時長約30秒。） 【設計意圖】 音樂可以啟發(fā)人的想象。只要運用恰當，音樂十足是一種優(yōu)質教導資源。一曲賽馬，能把學生急速帶入到草原的情境中去。 （2）說說你仿佛看到了什么。 生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。 2.自由朗讀，概括場面。 （1）老舍先生是

22、怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第25自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。 （2）誰能用最簡樸的語言說說這一片面主要寫了哪幾個場面？(遠迎、相見、款待、話別) 3.問題入手，小組共學。 老舍先生在課文結尾寫道： 課件出示： 蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽！ 請同學們在小組內合作學習第25自然段，看看從哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（點擊課件，“蒙漢情深”變紅色。） 4.交流品讀，領會“情深”。 （1）哪個小組先來匯報？ 課件出示： 猛然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上展現(xiàn)了一群馬，連忙的男女老少穿著各色的衣裳，群馬飛馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族同胞遠迎來

23、客） 你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱心好客？ 生：“男女老少”說明來迎接的人好多。（點擊課件，“男女老少”變藍色。） 這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱心，還有哪些詞語也能表達出來？ 生：從“各色的衣裳”也能表達出來，由于蒙古族同胞把客人到來當成節(jié)日一般，才會身穿節(jié)日盛裝。（點擊課件，“各色的衣裳”變藍色。） 是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著嬌艷的節(jié)日盛裝遠迎來客，確實是分外熱心。請男生來讀這個句子，讓大家感受到他們的熱心！（指名讀） 大家還有其他察覺嗎？ 生：我覺得“飛”字用得更加好，我體會到了馬的速度分外快，說明蒙古族同胞想快點兒見到客人，心情很急忙。（點擊課件，“飛”變藍色。

24、） 一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱心，我們一起來讀。(全班齊讀) 小結：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠迎客人時駿馬飛馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，清晰是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！ 師：還有哪個小組容許交流？ （2）例如一： 課件出示： 也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。 蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？ 生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時的沖動心情。 生2：我補充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是

25、手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不放”變藍色。） “大家的語言不同，心可是一樣?！彼麄兊男脑付际鞘裁茨兀?生：大家的共同心愿就是民族團結互助。 誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興奮、沖動的心情。(指名讀，評價讀) 師：我們持續(xù)請小組來匯報。 （3）例如二： 奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的仆人端進來大盤的手抓羊肉。 你從這段話中讀出了什么？ 生1：仆人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會到了草原人民富有民族風情的待客之道。 生2：我從主客之間很親熱，一點兒

26、不拘束體會到蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。（點擊課件，“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”變藍色。） 這樣喧嚷的場面，讓你想到了什么時候的情景？ 生：過節(jié)，一家人團聚的時候。 啊，蒙漢兩族人民多像一個和氣的大家庭啊！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的空氣？（指名讀） （4）例如三： 飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。 出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導學生進一步感受蒙古族同胞的熱心和濃郁的民族風情。 全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同快樂的場景。 （5）例如四： 課件出示： 蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽！ 喜悅的時光總是過得快速，不

27、知不覺，太陽已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，仆人和客人依依不舍。正像說的那樣（學生讀齊讀詩句：蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽?。?讓學生說說這句詩的意思。 生：蒙古族和漢族人民之間的情義很深，怎么舍得連忙就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。 假使你們分別是仆人和客人，你們會說些什么呢？ （仆人：尊貴的客人們，這次還沒接待好，下次還要再來呀！客人：感謝你們的熱心款待，我們蒙漢兩族人民之間的情義會一向延續(xù)下去的，也接待你們到我們那兒做客。 ） 小結：從喜迎遠客、親切相見、盛情款待到依依惜別，四處洋溢著“蒙漢情深”，無不呈現(xiàn)著草原的人情美。 【設計意圖】 以“從課文哪些

28、地方體會到蒙漢情深”這一核心問題入手，引導學生走進文本，走近，與草原人民來一次親近的接觸。學生從他們的行動“喜迎遠客、親切相見、熱心款待、聯(lián)歡話別”中體會到草原的人情美，從而加深對“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的理解。在這個過程中，學生學習的意義不僅在于解決了問題，更在于體驗了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，習得了閱讀的方法體會關鍵詞句表情達意的作用。 三、回想全文，體會方法 1.這篇課文讓我們感受了草原的風光美和人情美，文章最大的特點是無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡話別，四處都流露出的贊美之情。 2.以課后其次題為例，體會情景交融的表達方法有什么好處。 課件出示： 讀下面的句子，回復括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。 那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕