(實(shí)習(xí)報(bào)告)優(yōu)秀英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)報(bào)告

1、作為已經(jīng)實(shí)習(xí)三個(gè)月的準(zhǔn)老師，今天我把自己講授實(shí)習(xí)所作、所見(jiàn)、所感、 一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式授課等講授情況的概述實(shí)習(xí)時(shí)期和許多實(shí)習(xí)老師一樣我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的講授法在這很難應(yīng)用是我們所學(xué)的講授法有題目嗎是它太先輩而不能應(yīng)用于這里的落伍現(xiàn)實(shí)嗎到底題目在哪? 二、對(duì)英語(yǔ)講堂講授與英語(yǔ)講授法的思索起首在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的講授法了,思索后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的了解,覺(jué)得它在講授中至少起到了“三條線(xiàn)”的作用。第一條線(xiàn)它是一個(gè)尺度,不論我們衡量一節(jié)課上的優(yōu)劣還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師講授水平的崎嶇,也就是我們作為老師不停完善自己的參考尺度。要做一個(gè)合格的老師,做一個(gè)讓門(mén)生喜好的老師,簡(jiǎn)單地說(shuō)既

2、要有學(xué)問(wèn)魅力,又要有人格魅力講堂上講授嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默,課下與門(mén)生打成一片,時(shí)刻進(jìn)步自己。這些道理我們讀懂,但詳細(xì)怎樣做才能有學(xué)問(wèn)魅力,才能有人格魅力這些我們就得參照講授法課上所學(xué),一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探究了。寫(xiě)教案從何動(dòng)手,修正時(shí)應(yīng)細(xì)致哪些題目評(píng)課議課應(yīng)遵照什么樣的準(zhǔn)繩與門(mén)生交流以及上課處置懲罰意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)偏向到了總結(jié)與反思的時(shí)候,那些是要改進(jìn)的,哪些是要連續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些詳細(xì)題目的辦理我們都需要參照講授法。第二條線(xiàn)它相稱(chēng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支持起了講堂講授這副身軀相稱(chēng)于葡萄枝把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)連成一節(jié)課相稱(chēng)于曲譜,只,也不大存眷但他們的存在卻不容輕忽,

3、他們的作用也是不容輕忽的。一些老師講堂講授也組織了不少運(yùn)動(dòng)氛圍很熱鬧,門(mén)生很活躍,但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂,門(mén)生不知學(xué)到什么,講授效果如何都難以測(cè)定,讓人總覺(jué)得不知是多了點(diǎn)什么還是少了點(diǎn)什么。覺(jué)得一節(jié)課就是用幾個(gè)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)的。這樣,幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的講授幾個(gè)單元講授的重復(fù)與堆砌就是一學(xué),它讓我們的堆砌有了章法,有了布局可以堆出高樓大廈,也可以堆出藝術(shù)作品?？傊屛覀兊闹v堂活了起來(lái)不必遵照什么死理,有了自己的生長(zhǎng)偏向讓我們的講授活了起來(lái),可以四處走動(dòng)。第三條線(xiàn)它相稱(chēng)于一個(gè)橋梁性的東西,讓我們的講授從應(yīng)試教育陡峭的過(guò)渡我們總是說(shuō)應(yīng)試教育害人不淺對(duì)門(mén)生以“分”定能力崎嶇對(duì)老師以分”定人為幾多。這不光抹殺了門(mén)生的創(chuàng)造性,埋沒(méi)了他們的潛力乃至扭曲了他們的人格,形成門(mén)生逆反生理嚴(yán)重,高分低能等后果同時(shí)糜費(fèi)了老師的心血,乃至還要被家長(zhǎng)唾罵,打擊了老師改進(jìn)講授的信心,從而整體影響了國(guó)度的教育事業(yè)。因而不少人喊著要取消高考,取消考試才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過(guò)分,需要一個(gè)橋梁至少在理論上需要講授法這樣一個(gè)橋梁。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還需要很多條件比方高素質(zhì)的老師是必不可少的,寬松的