8《艱難的國(guó)運(yùn)運(yùn)雄健的國(guó)民》

1、2012-2013學(xué)年度下學(xué)期電子備課年級(jí): 七年級(jí) 科目: 語(yǔ)文 主備教師劉臘英教齡總第（ ）課時(shí)備課內(nèi)容艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備教師8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力； （2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。（二）技能目標(biāo)：（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。（三）情感目標(biāo)： 聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民

2、族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品味?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第1課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：1、通讀全文，整體感知大意。 2、精讀每一段，加深對(duì)文章的理解。3、學(xué)習(xí)生字詞。 4思考課后問(wèn)題二、自我檢測(cè)：1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫出來(lái)：逼俠（ ） 騎嶇 （ ） 阻仰

3、 （ ） 回環(huán)屈折 （ ） 2、仿照例句寫一段話： 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。二、合作探究：1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？ 3、國(guó)民為什么能“雄健”？國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?三、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：我的困惑： 請(qǐng)求解決： 四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)

4、歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎? （2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)有時(shí)”“愈愈”的句式造句。第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。二檢查上節(jié)內(nèi)容三、合作探究：1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？3、請(qǐng)同學(xué)們

5、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。 長(zhǎng)江大河揚(yáng)子江、黃河 浩浩蕩蕩平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里三、質(zhì)疑交流：學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們幫你。我的困惑： 幫我解決： 四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞逼狹 崎嶇2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩(shī)句呢？5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？6.第三段