《談生命》教學(xué)設(shè)計方案

1、談生命教學(xué)設(shè)計方案一、 概述談生命一文位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級實驗教科書語文下冊第三單元，是一篇語言十分優(yōu)美同時又富有深刻的哲理的當(dāng)代散文.文章以“春水”和“小樹”為喻，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中苦痛與幸福相生相伴的共同 法則，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這是一篇引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，教育學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度的佳文。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo).積累詞語，理解 驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。.理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。能力目標(biāo).反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。.體會文章景、情、理和諧相融的意境，

2、感受文章的意境美、哲理美、語言美。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。三、學(xué)習(xí)者特征分析九年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此，可針對課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其 理性思維、提煉概括能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計首先教學(xué)中要突出朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受作品生動的形象和 優(yōu)美的語言，體驗情感，感悟內(nèi)容，領(lǐng)會主旨。其次要重視學(xué)生在閱讀中的主體 地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，通過語句賞析、聯(lián)想和想像、小組自主合作 探究討論等方式，讓閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動

3、態(tài)過程。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計多媒體六、教學(xué)過程教學(xué)流程圖、新課導(dǎo)入延伸拓展課堂小結(jié)布置作業(yè)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人”，我們必然會有說不盡、道不完的 生命話題”，觀不盡、賞不完的 生命花朵”，彈不盡、唱不完的 生命曲凋現(xiàn)在，就 讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：挾卷(xi e)芳馨(x in)怡悅(y )云翳(y 1).學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀

4、一部分，其余同學(xué)評點。教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意.理清行文思路提問：本文為 片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么， 我只能說生命像什么這是全文的領(lǐng)起句， 也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從 生命像向東流的一江春水 ”到也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從 生命又像一棵小樹”到 也不敢信來生描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的 狀況。第四層：從

5、 宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。.精讀課文，把握文意教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。(播放課文朗讀音頻和圖像，學(xué)生聽讀后開展合作、探究學(xué)習(xí)活動。)多媒體顯示:(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者 不敢說”而對后者 能說？根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作 江春水”和棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？用自己的話闡述生命的本質(zhì)。明確：(1)生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么”是文學(xué)性的表述 一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生

6、命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。江春水”側(cè)重闡明生命的力量，棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。最后一層靠結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性 的描寫之后得出的結(jié)論。四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值1 .學(xué)生自主合作探究，感受文章的意境美(美在形象，美在情感)。美在形象”賞析：話說一江春水”多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、蠟巖、平原、斜陽草樹、夾岸 桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一

7、路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述一下這個過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，話說一棵小樹”多媒體播放圖片，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出 繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。品

8、味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。2 、學(xué)生自主合作探究，感受文章的哲理美品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！然而我不敢說來生，也不敢信來生 ！他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。不是每一道江流都能入海， 不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。學(xué)生自主

9、合作探究。明確：(1)句中的 火?！敝干臍w宿。光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點，黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明”與 黑暗”相生相隨。生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼”的平常心。作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走 肉，失去

10、了人生的意義。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。這一句話與孟子的 “生于憂患 ”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。教師相機(jī)提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生討論并自由發(fā)言。教師總結(jié)： 本文用充滿哲理的語言， 對生命過程進(jìn)行了形象的描述， 表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。 生命需要流動和生長，我們要享受快樂， 但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命 “生長 ”的閃光點， 向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。 我們要珍惜生命， 就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。、學(xué)生自主合作探究，感

11、受文章的語言美。( 1)摘句交流請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。學(xué)生自由發(fā)言。( 2 )教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在 “一江春水 ”“一棵小樹 ”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)。生命像生命又像”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感?！八诹?，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀” ，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長?！叭欢也桓艺f來生， 也不敢信來生” ， 反復(fù)強(qiáng)調(diào)， 否定生命 “輪回 ”說， 理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩意。 “愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗

12、的黃昏” ，這是一句詩句，“云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗； “美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。 冰心老人誠摯地祝愿， 希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。五、聯(lián)系實際，體驗反思教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍： 作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂， 也不是永遠(yuǎn)痛苦， 快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以 “生命，苦耶 ?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。六、延伸拓展收集人類或自然界中痛苦

13、與幸福相伴共生的生命現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱捏w會。七、課堂小結(jié)本文以 江春水”上棵小樹”為喻，揭示生命的生長、 壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命 中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。八、布置作業(yè).背誦你喜歡的語句。.閱讀冰心的散文霞（見課本P71），比較霞與談生命，說說它們的異同。板書設(shè)計形象美（一江春水、一棵小樹）談生命哲理美（生命一一生長，流動；感謝 一一快樂、痛苦）語言美（靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意 ）七、教學(xué)評價設(shè)計1、課堂評價量化評分（60分）班別姓名：得分:評價 項目評 價 標(biāo) 準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自 評小 組 評教 師 評優(yōu) 秀良 好般較 差知 識積累詞語，理解 驕奢、清吟、蔭庇” 等詞的詞義并學(xué)會運用8642理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識8642技 能理清行文思路8653理解文章主旨8653體會文章景、情、理和諧相融的意境8653感受文章的意境美、哲理美、語言美8653情 感認(rèn)識生命的客觀法則4321豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切4321班別姓名：得分:評 價 依 據(jù) 及