談農(nóng)村小學品社課教學

1、談農(nóng)村小學品德與社會課教學湖北省大悟縣黃站鎮(zhèn)中心小學 羅祥壯【摘要】品德與社會課是我國義務教育課程體系的核心，農(nóng)村小學因其自身特點，品社課教學有農(nóng)村的一些優(yōu)勢特色，當然也存在諸多的問題。文章闡述了農(nóng)村特有的優(yōu)勢特色，也對所存在的問題做了一些應對探討，力求使農(nóng)村小學的品德與社會課達到新課程標準的目的和要求，并充分發(fā)揮和展示其自身的優(yōu)勢特色?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 特有優(yōu)勢特色 品德與社會存在的問題 結(jié)合實際品德與社會課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是品德與社會課的核心。品德與社會課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學

2、生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一?？墒?，由于許多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學品德與社會課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。我長期從事小學教學工作，現(xiàn)從以下兩個方面談談農(nóng)村小學品社課教學。挖掘農(nóng)村自身特有的優(yōu)勢特色，充分發(fā)揮和展示學生特色社會特色教師特色切實總結(jié)分析存在的問題，結(jié)合實際做應對探討1、教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少。由于農(nóng)村小學學額不足，教師定編人數(shù)有限，教學人員緊張。語文、數(shù)學兩科教師確定后，品德與社會課就不可能有專職教師了，基本上就是

3、兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小、課時的輕重來搭配，很少考慮教師的教學、教研能力，造成了品德與社會兼課教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔任品德與社會課的教師一般不把它當成教學教研的主攻方向，從而導致教師對品德與社會課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。2、教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活。農(nóng)村小學品德與社會課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對品德與社會教學的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把品德與社會課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語

4、言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學生的生活實際，違背了品德與社會課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。明確要求，讓學生有目的地去準備相關(guān)的材料。由于教學內(nèi)容的不同，學生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學內(nèi)容的提前介入，學生更是無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此我要根據(jù)教材的教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內(nèi)容和用途，以便讓學生有目的地去準備材料。如我在教不能忘記的屈辱一課時，為了讓學生進一步了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行和給中國人民帶來的深重災難，課前就要求學生去搜集抗戰(zhàn)期間日本侵略者轟炸、洗劫家

5、鄉(xiāng)的史實材料，并告訴學生可以是圖片、文字材料、錄音，也可以是自己訪問的記錄，但人人都要有發(fā)言交流的內(nèi)容。這樣的要求，目標明確，針對性強，學生也容易接受，就能收到較好的效果。指明路徑，讓學生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學生年齡小，特別是農(nóng)村小孩，平時活動范圍基本局限在學校與家庭這二個圈子中，因而他們的社會活動能力不強。讓他們走出校門，向社會收集相關(guān)的學習材料，是有一定難度的。作為培養(yǎng)學生能力的一種方法，也為教學提供有效的素材，教師讓學生課前去準備相關(guān)的學習材料，是應該向?qū)W生指明獲取材料的路徑，盡量讓學生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的喜悅。因此，對學生獲取有效材料的路徑自己要心中有數(shù)，

6、甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學生材料準備工作的順暢進行。如前所述的我在上不能忘記的屈辱一課時，為了提高學生調(diào)查、訪問的針對性和有效性，我對學生要調(diào)查、訪問的對象事先進行了摸底了解，還為學生約定了時間，確定了具體的內(nèi)容，準備了必要器材，從而使每個學生都有滿意的收獲。提供素材，讓學生從中整理出有用的相關(guān)材料也是很重要的環(huán)節(jié)。學生課前準備學習材料的途經(jīng)有許多，其中，我向?qū)W生提供具有針對性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關(guān)材料以備上課之用，在學生學習任務較緊或材料準備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。如向?qū)W生提供相關(guān)的書報、畫冊、影視材料等。當然，教師向?qū)W生提供的素材，比要求

7、學生去準備的材料，內(nèi)容要多一些，范圍要大一些，以讓學生在學習和了解更多內(nèi)容的基礎上歸納出相關(guān)的材料，為上課時所用。如不是這樣，課前準備就會有“作秀”之嫌。 3、教學方法和教學手段嚴重滯后。農(nóng)村小學教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標準明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育與活動中”。許多適用于特點的教學方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學受教學條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學手段面臨困難。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了品德與社會課教學目標的實現(xiàn)?？傊?，農(nóng)村小學品德與社會課的教學目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學