生命教育課程

1、前言人類進(jìn)入21世紀(jì)，在機遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，社會競爭壓力日益加重，加之多元文化價值的沖突，使青少年的生存狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化：道德觀念、健康意識以及對于生命價值的認(rèn)識面臨嚴(yán)重的威脅與挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)青少年學(xué)會尊重與珍惜自己的生命，獲得身體與個性全面、健康的發(fā)展，迫切需要在其人生發(fā)展的關(guān)鍵期給予有效幫助和正確引導(dǎo)。同時，鑒于目前學(xué)校開設(shè)的各專題教育分散、不系統(tǒng)、難以發(fā)揮應(yīng)有作用的現(xiàn)狀，急需根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律和生命成長規(guī)律，整合各專題教育，吸納相關(guān)教育資源，組成生命教育課程，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對青少年進(jìn)行生命關(guān)懷教育，以開啟生命智慧，提升人生境界，實現(xiàn)生命意義。因此，按照中共中央國務(wù)院關(guān)

2、于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見的要求，依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)，特制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。一、課程性質(zhì)生命教育課程是在全省九年義務(wù)教育階段開設(shè)的-rl以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為主線的具有綜合活動性質(zhì)的地方課程。本課程是基于生命的教育，在生命中的教育和為了生命的教育；是教育者根據(jù)生命的特性，在個體生命發(fā)展的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、愛護(hù)生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值和意義，挖掘生命的潛能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影響中實現(xiàn)創(chuàng)新生命、幸福生命的一種教育活動。生命教育港程是將健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、民族教育、國

3、際理解教育、生命價值教育、死亡教育等作為重要內(nèi)容進(jìn)行有機整合，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開設(shè)，旨在幫助中小學(xué)生認(rèn)識生命、體驗生命、珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。本課程具有如下基本特征(一)綜合性生命教育課程是以生命的活動為圓心，以認(rèn)識生命、愛護(hù)生命、發(fā)展生命和幸福生命為主線，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心特點和實際需要，對健康教育、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、性健康教育、民族教育、國際理解教育等多個專題教育進(jìn)行有機整合為四個領(lǐng)域即生命與自我教育、生命與他人教育、生命與社會教育、生命與自然教育的一種課程形態(tài)。綜合

4、性體現(xiàn)在生命教育內(nèi)容的綜合、課程類型的綜合、課程實施途徑的綜合、教育形式的靈活多樣和各種教育資源的拓展整合上。(二)實踐性生命教育是有著明確價值追求而又涵蓋多重主題的教育實踐。它不僅通過語言或理論，而更多地通過生活實踐來教育人，既源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活，這決定了生命教育必須是圍繞現(xiàn)實生活而展開的各種實踐活動，從而給人以心靈震撼和人格陶冶，促進(jìn)人的成長和發(fā)展。生命教育的實踐活動主要體現(xiàn)為課堂活動和課外活動兩種形式，無論哪種活動形式，都必須強調(diào)活動的真實性和體驗性，只有真實，孩子們才能從實踐活動中獲得真知、真情、真感，才能使學(xué)生感受到生命的意義，體驗到生命的價值。(三)人文性生命教育是一種全人

5、教育，是以人的個體生命為本位，根據(jù)不同年齡階段人的身心發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，并體現(xiàn)生命關(guān)懷的一門課程。其設(shè)置和實施充分體現(xiàn)了“人”的自身價值在教育活動中的首要位置，圍繞直面人的生命、關(guān)懷人的生命、提高人的生命，關(guān)注學(xué)生情感世界和生命意義的建構(gòu)和生成而展開的，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人還原為“人”，達(dá)到人的自我實現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生體驗到人生的意義與樂趣，幫助學(xué)生獲得身心和諧持續(xù)的發(fā)展。(四)開放性生命教育是一種動態(tài)的、開放的、生成性的教育，具體表現(xiàn)在多方整合拓展的教育內(nèi)容、靈活多樣的教育形式、注重開放性與現(xiàn)場生成性的教育過程、多元多樣的教育評價、從課堂到家庭到社區(qū)及青少年活動基地的廣泛

6、延伸的教育時空等。這些都給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。這種開放性還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、自然中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗與內(nèi)化。只有將生命教育的課程放到廣闊的社會、時代與文化背景當(dāng)中，幫助他們不斷擴(kuò)展并豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗，體驗生活意義，才能真正促進(jìn)個體生命成長，實現(xiàn)生命教育的目的。二、基本理念(一)以生命為核心，倡導(dǎo)生命關(guān)懷，提升生命價值以生命為本的理念強調(diào)在課程建構(gòu)中要回到生貧之中，遵循生命之道以關(guān)愛生命、感恩自然、追求生命的意義為核心，不僅要關(guān)懷自己的生命，還要關(guān)懷他人的生命，不

7、僅要關(guān)懷人類的生命，還要關(guān)懷其他物種的生命，使萬物和諧共生，以實現(xiàn)生命快樂、幸福、自由地發(fā)展。基于這一思想，本課程強調(diào)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的生命成長空間，無條件地接納所有的孩子鸚I導(dǎo)學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而使他們更加珍愛生命，珍惜人生，體悟生命的價值。(二)以平等為前提，尊重生命的多樣性和獨特性生命的個體形式是具體的、獨特的、豐富的，每一個生命個體都有別于其他生命個體的天賦、興趣和愛好。生命在總體上具有多樣性，本課程強調(diào)要熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，不將人類個人意志強加給其他生命，創(chuàng)造一種“天人合一”的和諧境界。對個體生命來說，都是獨一無二都是生而平等的，都有

8、存在、生活、發(fā)展的權(quán)利。任何人都沒有理由和權(quán)力輕視、無視、蔑視任何一個個體生命。尊重生命體現(xiàn)在尊重個體生命的獨特性、差異性，尊重生命的蘭性及其共在的生命世界。因此，本課程提出不分地域、國家、種族種，無論貧富、有無殘疾都要平等地對待每一個生命個體，使他們i生命的尊嚴(yán)，這是生命公平、公正的體現(xiàn)。(三)以回歸生活為基點，堅持生命教育無痕生命教育是基于生活實踐的教育。生命以生活為載體，生活是人的生命的存在形式，人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和生活樂趣。因此，生命教育要立足于學(xué)的生活實際，以他們現(xiàn)實生活中的問題、事件等為內(nèi)容，遵循理論與生活統(tǒng)一的原則，采取活動、體驗、

9、啟發(fā)、陶冶、實踐等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無聲地體驗生命的意義及價值，使學(xué)生在體驗中認(rèn)同、內(nèi)省和自悟，而不是強硬的教化和馴化。學(xué)生只有在這種無痕的活動和體驗中接受教育，才能產(chǎn)生震撼生命的共鳴。(四)以和諧為目標(biāo)，營造健康的生命環(huán)境生命教育是在學(xué)生生命的歷程中進(jìn)行的，一個健全的生命會在社會、自然、自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展。生命向內(nèi)探索構(gòu)成了生命與自我的關(guān)系，生命向外探索構(gòu)成了生命與他人、生命與社會和生命與自然的關(guān)系。對生命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞，是在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然這四種關(guān)系中得以體現(xiàn)的。因此，生命教育課程要幫助學(xué)生追求并建立這種人與自我

10、、人與人、人與社會、人與自然的和諧境界，尊重、愛護(hù)自然界、社會中的各種生命體，領(lǐng)悟建立和諧、良好、健康的共生環(huán)境的重要意義，這也是生命教育的目標(biāo)課程。(五)以自主探究為路徑，促進(jìn)個體生命全面充分、可持續(xù)發(fā)展自主性是生命教育的基本方式，人的生命成長是自主、能動的，具有自主權(quán)，包括人的生理發(fā)展和精神發(fā)展都是任何人不能代替的，發(fā)展的主動權(quán)只能在自身。生命教育強調(diào)在教育教學(xué)活動中，把生命教育的主動權(quán)歸還給學(xué)生，給他們提供主動探索、自主支配的時間和空間，尊重個體生命的差異性和分化性；進(jìn)行分層活動、分組探究、分類指導(dǎo)，使學(xué)生的生命處于最大限度的主動激活狀態(tài)。因此，生命教育應(yīng)挖掘?qū)W生的生命潛能，盡可能地適合

11、每個學(xué)生，使其得到全面充分的發(fā)展，為他們實現(xiàn)人生最大價值奠定基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))共分四個部分：第一部分為前言，闡述生命教育課程設(shè)置的背景、課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路。逸二部分為課程目標(biāo)，敘述生命教育課程總目標(biāo)和三個分目標(biāo)：認(rèn)知與技能；情感、態(tài)度與價值觀；行動與表現(xiàn)。第三部分為生命教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，按照1-9年級的順序，逐年級地描述了生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動建議。第四部分為實施建議曲教學(xué)建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用、課程管理建議、教材編寫建議五個部分組成。作為地方課程，本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計參照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，在“以生為本

12、”和“和諧發(fā)展”思想的指導(dǎo)下，從生命的高度立足于生命的特性，以提升生命價值為核心，以實現(xiàn)幸福生命為目的，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點及實際需求，按照生命發(fā)生發(fā)展和成長的規(guī)律，圍繞認(rèn)識生命、愛護(hù)生命、完善生命的主線，在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四個領(lǐng)域中逐步展開，選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，使課程真正成為促進(jìn)學(xué)生生命完整發(fā)展的有效載體。生命教育內(nèi)容涵蓋廣泛，在橫向上，將健康教育、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、性健康教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育、死亡教育等歸納整合為生命與自我關(guān)系的教育、生命與他人關(guān)系的教育、生命與社會關(guān)

13、系的教育、生命與自然關(guān)系的教育的內(nèi)容。并且，本課程以個體生命為著眼點，在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展生命，實生命的和諧與幸福。，生命教育在縱向上，圍繞個體生命的發(fā)生發(fā)展，可分為三個層砍1認(rèn)識生命。了解生命的基本特性、生命發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及影響生命成長的主要因素，理解生命中的各種生理和心理現(xiàn)象，懂得生命的唯一性和不可逆轉(zhuǎn)性。2愛護(hù)生命。樹立生命可貴的意識，掌握保護(hù)生命的知識與技能學(xué)會處理生命危急時的干預(yù)技能，樹立安全意識和法律意識，預(yù)防各種傷害生命事件的發(fā)生。3完善生命。保掙心理和隋緒健康，促進(jìn)社會l生良好發(fā)展，形成積極樂觀、熱愛生命的人生態(tài)度，合理規(guī)劃人生，追尋生命的不斷發(fā)展和完善，最終實現(xiàn)自己的生命追求，激發(fā)自己的生命潛能，體悟自我實現(xiàn)的幸福。在生命教育三個層次中，認(rèn)識生命是基礎(chǔ)，愛護(hù)生命是關(guān)鍵，完善生命是目的。三者在遞進(jìn)中緊密相聯(lián)，缺一不可。每一節(jié)課主題內(nèi)容的設(shè)計，可圍繞這三個層級逐步深入展開，以實現(xiàn)本節(jié)課目標(biāo)。生命教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，按照年級(1q年)由低到高的順序分段，基于生命發(fā)生發(fā)展的三個層次，圍繞個體生命活動的四方面關(guān)系，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的心理變化規(guī)律，采取同一主題，螺旋上升的方式加以組織，使學(xué)生由感性