新時(shí)期的物理教學(xué)

1、新課程在現(xiàn)階段已得到全面實(shí)施，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，主陣地。本文通過對(duì)一份優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行特色分析，著眼初中物理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，站在教師的角度，體現(xiàn)課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)地位，并突出學(xué)生的主體地位，將課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)為師生探究的場(chǎng)所。并針對(duì)案例的特色教學(xué)，分析討論物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，加強(qiáng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，最終用科學(xué)的課堂教學(xué)培養(yǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)新性人才。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在物理可稱中將科學(xué)探究作為新課程的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過

2、程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。新物理課程希望通過將學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過程，養(yǎng)成學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。物理教育本應(yīng)該傳授給學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并培養(yǎng)積極能動(dòng)的解決問題的能力。但是，目前，物理課程教學(xué)仍然在著眼提高學(xué)生的升學(xué)率，以教師的講授為主要方式，對(duì)重要概念反復(fù)、深刻的講解，讓學(xué)生只掌握了支離破碎的科學(xué)事實(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，不能獲得對(duì)物理科學(xué)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以讓學(xué)生獲得拓展性的理解、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。我所選取的教案為2001年陜西省首屆青年物理

3、教師教學(xué)創(chuàng)新大賽錄像課的設(shè)計(jì)方案，作者榮獲了初中組一等獎(jiǎng)第一名。此教學(xué)案例為陜西省西安市第八十三中學(xué)秦春華教學(xué)錄像的設(shè)計(jì)方案，由陜西省西安市教委教研室王建國(guó)整理，發(fā)表于中學(xué)物理教學(xué)參考期刊之上。此教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩之處有以下幾點(diǎn)，且這些精彩之處也是有必要被廣大教師所借鑒采用的科學(xué)探究方法：一、 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)自學(xué)探究興趣本文的設(shè)計(jì)思想充分體現(xiàn)了作者的教學(xué)理念是與素質(zhì)教育的要求相一致的，在整節(jié)課中，從一開始學(xué)生演示的4個(gè)自制實(shí)驗(yàn)引入新課開始到問題的提出“為什么大氣會(huì)有壓強(qiáng)”，再到“天平失衡實(shí)驗(yàn)”得出大氣有壓強(qiáng)的原因以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的大小，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面壓強(qiáng)的大小計(jì)算方

4、法，使學(xué)生知道可以想辦法用公式或者液體壓強(qiáng)公式 來求出大氣壓強(qiáng)將問題解決，作者始終把學(xué)生放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，發(fā)現(xiàn)某些物理量不易測(cè)定，可以想辦法將實(shí)驗(yàn)裝置做一定的改裝，可以方便的測(cè)出這些物理量，層層深入，步步遞進(jìn)，最后得出了與托里拆利實(shí)驗(yàn)相近甚至相同的實(shí)驗(yàn)裝置和方法，并在課堂中加入討論“大氣壓強(qiáng)這么大，為什么我們感覺不到？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。我們知道，目前，探究式教學(xué)已經(jīng)成為了新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式根本變革的一種重要教學(xué)模式。如何讓學(xué)生更有效的參與課堂活動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施探究

5、式教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而作者的巧妙之處卻是將學(xué)生的思維放活，讓學(xué)生的課堂活動(dòng)成為了一種積極主動(dòng)的過程，整個(gè)課堂貫徹自然、社會(huì)和自我有機(jī)統(tǒng)一的原則，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這也是我們眾多教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極借鑒的地方，讓學(xué)生更有效的參與到課堂活動(dòng)之中。作者也清楚的認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，從新課的引入采用學(xué)生自制的4個(gè)具有魔力的實(shí)驗(yàn)到課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破，采用天平失衡、馬德堡半球以及托里拆利實(shí)驗(yàn)，這些均是構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的開放式探究思維，并且作者在教學(xué)中借助于多

6、媒體模擬演示現(xiàn)實(shí)生活中不易做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)充分開拓自己的思維實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦的任務(wù)，這也是本案例的一個(gè)亮點(diǎn)。 物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生也應(yīng)該做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，而作者也是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己制作了4個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課程，自己將無法完成的托里拆利實(shí)驗(yàn)加以用多媒體介紹，讓學(xué)生從媒介體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思索、探究原因，重新選用其他材料來設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，不斷讓學(xué)生實(shí)踐、活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，正是將師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮的淋漓盡致。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)和如何做物理實(shí)驗(yàn)是

7、教學(xué)中很關(guān)鍵的，也是值得教師深思和研究的。二、知識(shí)遷移，對(duì)比學(xué)習(xí)，更顯探究實(shí)質(zhì) 在本案例中，作者巧妙地采用了對(duì)比方法，“空氣，也像液體那樣受到重力作用，而且能流動(dòng)”，作者還用天平進(jìn)行了試驗(yàn)驗(yàn)證，從而順利完成了知識(shí)能力的遷移，但同時(shí)又提醒學(xué)生，切記不能不經(jīng)過分析論證隨意遷移，過渡自然貼切。在教學(xué)活動(dòng)中，教師從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的處理，以真空和空氣中進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)存在天平的不平衡，從而通過變換條件和環(huán)境，變換了提問的角度，經(jīng)過學(xué)生從不同的角度聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)所學(xué)，讓學(xué)生從不同方法進(jìn)行全方位的思考，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從表及里，由此及彼不斷加深探究的深度，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，這也是我們

8、教學(xué)的重要目標(biāo)，要學(xué)以致用，而此種教案設(shè)計(jì)方式也值得廣大的師生借鑒學(xué)習(xí)。三、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)真正的動(dòng)手能力 作者在教案中敢于也善于改革創(chuàng)新，在介紹著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，一反常規(guī)，在縝密分析的引導(dǎo)下，從無法到有法，由難辦到易辦，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，盡可能減少非必要因素的干擾，最終創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，自然而然地將實(shí)驗(yàn)對(duì)象和操作過程理想化，以暴露事物的真相，這種科學(xué)思想的邏輯行程對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)理論培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是極為有益的，這也是本文的一道亮麗的風(fēng)景線，而新課程課程教育的核心恰是創(chuàng)新教育，用創(chuàng)新教育來全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的過程中，教師要用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題，疑為主線”的模式核心，即教學(xué)過程在教師先采用多

9、媒體介紹實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不能夠在現(xiàn)實(shí)條件下去探究研究來做實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)與密度的大小有關(guān)，讓學(xué)生采取其他方法，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思索換用密度較大的水銀來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，在本節(jié)課教案的設(shè)計(jì)中，教師的活動(dòng)則是起到一種輔助作用，教師也成為了學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，融學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中，最終目的是讓學(xué)生離開教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，既沒有忽視教師的導(dǎo)，也沒有忽視學(xué)生的學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是在教師引導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識(shí)的探索去獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過

10、程，使學(xué)生形成對(duì)大自然有親近熱愛、和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將知識(shí)的傳承適當(dāng)?shù)鴮⒈竟?jié)課體現(xiàn)的思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就要重視創(chuàng)新，要做好創(chuàng)新我們必須要深入分析課程和學(xué)生，探究的重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)新，我們只要做到以下方面才能真正將創(chuàng)新做到實(shí)處。四、引入新穎，魔術(shù)表演設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探索興趣本案例作者在教學(xué)課程引入中采用“四個(gè)魔術(shù)看不見的魔力”創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景：實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中, 用剝

11、了皮的熟雞蛋堵住瓶口, 稍后, 雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi).實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水, 蓋上硬紙片, 倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落.實(shí)驗(yàn)3把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入易拉罐中, 稍后用面團(tuán)封住易拉罐的口. 發(fā)現(xiàn)易拉罐被壓得變了形.實(shí)驗(yàn)4給底部扎有幾個(gè)孔的空可樂瓶里灌入水, 在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生水會(huì)不會(huì)流出來(有些學(xué)生回答會(huì), 有些學(xué)生回答不會(huì)). 取出可樂瓶, 通過控制瓶蓋, 使水一會(huì)兒流下來, 一會(huì)兒又不流下來引入新課“它們都來自于大氣的魔力, 都是由大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的. ”通過此情景的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)了魔術(shù)的魅力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問“”大氣為何有如此大的力量呢？能讓“瓶吞雞蛋”、“水不脫杯”、“罐變形”、“流水無序”呢，從而加深了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的探究興趣，從而順利進(jìn)入到教學(xué)過程中，進(jìn)而開始進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂在求知探索之中進(jìn)行，更彰顯探究教學(xué)的樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)生自主探索的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為大氣壓強(qiáng)知識(shí)