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文檔簡(jiǎn)介
1、美術(shù)手工制作民間美術(shù)教育是“民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究”課題的重要組成部分,它是教育者運(yùn)用民間繪畫和民間工藝的形式對(duì)進(jìn)行的一種美術(shù)教育活動(dòng)。民間美術(shù)深深地植根于民間,植根于生活,是無(wú)數(shù)人民集體智慧地結(jié)晶。它的創(chuàng)作者是廣大的農(nóng)民,特別是廣大的農(nóng)村婦女。散發(fā)著濃郁的民間美術(shù)的鄉(xiāng)土氣息。是對(duì)有關(guān)生活的高度概括,是美的集中表現(xiàn),有著廣泛的群眾性和很強(qiáng)的生命力。為了培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài),我對(duì)如何開(kāi)展民間美術(shù)手工制作這一活動(dòng)進(jìn)行了大膽的探索和研究。美術(shù)手工制作是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),它有許多的形式如:折紙、剪紙、染紙、中國(guó)結(jié)等等。它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重
2、要手段。美術(shù)手工制作的特點(diǎn)有三個(gè):、強(qiáng)調(diào)手眼腦結(jié)合的實(shí)踐,操作性強(qiáng);、設(shè)計(jì)范圍廣:它包括手工折紙、剪貼、泥塑、立體構(gòu)成、陶藝、編結(jié)以及各種民間美術(shù)工藝制作等;、選材來(lái)源于生活(紙、繩、布、棉花、線、塑料、陶泥、易拉罐、樹枝)。以上三點(diǎn)說(shuō)明美術(shù)手工制作更加適合兒童想象豐富、好玩好動(dòng)的年齡特征來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)手工制作課表現(xiàn)出極大的熱情,老師布置的工具一樣都不少,按時(shí)帶來(lái)。下課后還會(huì)纏著我:“老師,我們希望明天又有美術(shù)課”。這證明孩子們盼望上美術(shù)手工課,他們喜歡收獲手腦結(jié)合的成功與喜悅。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),上此類課卻有些棘手。我在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),寫下來(lái)與大家共同分享。一、前奏曲意圖階段的
3、指導(dǎo)意圖顧名思義就是動(dòng)機(jī),既制作一件作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動(dòng)中,其意圖是很明確的,或?yàn)橛^賞取樂(lè),或?yàn)辄c(diǎn)狀裝飾,或?yàn)閯?chuàng)造價(jià)值。而學(xué)生早期的手工制作多為自發(fā)型,就是玩耍。如學(xué)生拿到一張紙,把它撕成碎片,原先并沒(méi)有想到要用紙做個(gè)什么東西,只是出于好奇,折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀,看到紙的變化,使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了莫大的興趣,但其意圖是不明確的。因此,教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣。如:在開(kāi)展折紙教學(xué)活動(dòng)中,首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。教育學(xué)提到:“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,自
4、覺(jué)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。優(yōu)美的舞蹈,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),有趣的游戲,幽默的表演都能吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為這些情境不僅是娛樂(lè),也是一種學(xué)習(xí),而且是一種最自然最有效的學(xué)習(xí)形式。在美術(shù)手工制作的教學(xué)中我嘗試著為孩子們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使他們進(jìn)入角色,在情境中提高興趣。心理學(xué)上說(shuō):“一個(gè)人對(duì)自己從事的事業(yè)有了興趣之后,就能開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考和探索,尋找最完善的方法去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),以至作出創(chuàng)造發(fā)明”。于是我盡量嘗試多種提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法。其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果顯著。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵是提高了教學(xué)質(zhì)量。2、給學(xué)生提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生的手工制作意圖大多是在過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的,因而要多為他們提供
5、與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生在使用各種軟硬不同的紙等活動(dòng)中,了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性;還可以讓學(xué)生在玩紙的同時(shí)進(jìn)行各種活動(dòng),讓學(xué)生在于材料相互作用的過(guò)程中,對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣,愿意去操作。3、在玩耍與欣賞中明確制作意圖。學(xué)生手工制作的意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的,因而在手工游戲中教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確制作的意圖。如:學(xué)生拿了一張紙,在無(wú)目的地玩耍,教師可以啟發(fā)他們聯(lián)想:“你想用紙折成好看的東西嗎?”“你想折個(gè)什么東西呢?”等等。在引導(dǎo)學(xué)生的欣賞折紙作品過(guò)程中,也可以向他們提問(wèn):“你想不想也來(lái)做一個(gè)?”以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,使他門產(chǎn)生明確的意圖。二、主題曲構(gòu)思階段的指導(dǎo)學(xué)生
6、明確了意圖以后,他們的手工制作就進(jìn)入了構(gòu)思階段,而構(gòu)思就是立意、創(chuàng)意。它是指在頭腦中通過(guò)想象和思考,對(duì)制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構(gòu)成因素進(jìn)行全面計(jì)劃與思考的過(guò)程。由于學(xué)生的思維是直覺(jué)的半邏輯思維特點(diǎn),因而他們對(duì)手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”。如:學(xué)生拿到一些碎紙他們會(huì)想象成“雪花”,再比如:在泥工活動(dòng)中,學(xué)生將在手中團(tuán)、搓、捏、壓,隨著泥巴的變長(zhǎng),他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象,隨著泥巴的變圓,他們會(huì)聯(lián)想到“皮球” “圓宵”等形象。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在構(gòu)思階段教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手。1、幫助學(xué)生積累多種表象。手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表
7、象的空間存在形式。教師可讓學(xué)生看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如:知道學(xué)生對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析,教師可啟發(fā)學(xué)生思考:它們的整體形態(tài)是怎樣的?頭是什么樣?耳朵是什么形狀?尾巴是長(zhǎng)的還是短的?教師在分析時(shí),還可利用兒歌、謎語(yǔ)等來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)表象形體的記憶。如:在分析兔子的形象時(shí),可讓學(xué)生背誦兒歌:小白兔白又白,兩只耳朵豎起來(lái),紅紅的眼睛短尾巴,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。2、提供多種材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ),不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征,分別適用于不同的造型要求。學(xué)生在手工制作活動(dòng)時(shí),為他們提供了豐富的活動(dòng)材料,還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材
8、料,充分發(fā)揮想象力,構(gòu)思出多種制作方案。如:請(qǐng)學(xué)生折出一架機(jī)關(guān)槍可用哪些材料(可用紙、剪刀.)。三、進(jìn)行曲制作階段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征,有選擇地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng),教師首先要喲難道學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途,并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握各種工具和材料的基本使用方法,才能幫助學(xué)生形成技能,并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。所以,在制作手工時(shí),教師可讓學(xué)生先思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,然后再用確切、淺顯的語(yǔ)言講解制作步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,在理解的基礎(chǔ)上掌握
9、技能技巧。2、提供練習(xí)機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生手的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性,是至關(guān)重要的??上冗M(jìn)行分步練習(xí),再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助學(xué)生確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng):整體練習(xí)則可以幫助學(xué)生掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如:剪紙,學(xué)生需要分別練習(xí)剪短直線、長(zhǎng)直線、曲線及各種形狀,還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時(shí)教師還應(yīng)注意學(xué)生練習(xí)時(shí)間應(yīng)先密后疏,即開(kāi)始分步練習(xí)時(shí),時(shí)間短一些,進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。3、引導(dǎo)學(xué)生將手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)。手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái),可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫,能激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣,發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如:當(dāng)學(xué)生用紙盒制
10、作出“電視機(jī)”后,可引導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關(guān),為作品修飾、增色。在學(xué)生折紙完畢后,可引導(dǎo)學(xué)生將作品貼在底紋上,鼓勵(lì)他們通過(guò)想象,添畫上富有新意的形象,組成一幅有立體感的畫面,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,進(jìn)而提高學(xué)生的手工制作水平。同時(shí)想象力、探索能力有了不同程度的提高,她們的思維也得到了發(fā)展。4、將學(xué)生的手工制作與游戲相結(jié)合。學(xué)生喜歡游戲,游戲幾乎和他們的其他活動(dòng)緊密相連,把手工制作富趣味教育于游戲之中,潛移默化地使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂(lè),達(dá)到游戲和教育的雙重目的。例如:折紙示意圖是學(xué)生看不清,感到有困難,我就以游戲“我是示意圖”的形式,向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的折疊符號(hào),和學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)、去記憶,如折疊線、折、剪開(kāi)、反折等,這樣學(xué)生在游戲中就逐步認(rèn)識(shí)了符號(hào),開(kāi)闊了學(xué)生的思路,激發(fā)了她們的興趣和熱情,充分調(diào)動(dòng)了她們的主動(dòng)性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。我采取“小老師”的作用,允許她們之間互相交流。每次折紙活動(dòng)之前,我都有意把動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在每個(gè)小組中,同時(shí)差的安排在“小老師”的旁邊,這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學(xué)上的壓力,有發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也增加了孩子們之間的交互交往的能力,同
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