《雨后》教學(xué)隨筆教學(xué)反思

1、雨后教學(xué)隨筆楊秋艷語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師是教學(xué)活動的組織者和 引導(dǎo)者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等 對話的過程中進行”。我在教學(xué)雨后時，注重師生同為主題 又互為客體，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，又在互動、 互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機，煥發(fā)出課 堂的青春與活力。師：讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事一一生：老師的童年怎樣？師：記得那年我8歲，下了一場大雨，我沒舉雨傘就跑到 了外面淋雨，身上全濕透了。我和幾個小伙伴跑呀跳呀，每人 弄了一身泥漿，結(jié)果我得了重感冒，但心里卻挺高興的。生：感冒了，還為什么高興呢？生：一定是開心過了頭。師：文中赤腳的孩子們

2、也捕捉到快樂了嗎？生：（齊聲說）捕捉到了。生：小哥哥滑了一跤，連上去流露出興奮和驕傲。生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔個痛快的一跤生：她覺得這樣很有趣。生：他為自己有這樣的哥哥而感到快樂。師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方，多好啊！我在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng) 學(xué)生健康的審美情趣（學(xué)會關(guān)心他人），從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生 發(fā)展為本的教育理念。教學(xué)反思“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生的體驗更豐富楊秋艷數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中描述數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)時用 了 “體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學(xué)習(xí)的重要性，而體驗有時 需要在不斷地做數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)中實現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)“對 稱” 一課時

3、，當(dāng)學(xué)生感受完建筑物、服飾、各種圖案中的對稱 美之后，對對稱有了初步的感性認(rèn)識。進而通過動手折一折掌 握了對稱的特征。這是我問學(xué)生：“飛機為什么要做成對稱的？” 問題提出后，我請同學(xué)們用手中的紙試著折個紙飛機。即刻， 教室就像是個手工作坊，學(xué)生們都在嘗試著折紙飛機。通過動 手做一做，學(xué)生們很快意識到，對稱不僅僅是為了美觀，它在 一些事物中還起著平衡的作用。由此學(xué)生們聯(lián)想到鳥類身體的 對稱，人類身體的對稱，飛機、汽車的對稱 使學(xué)生們體驗到對稱的實用價值。一個簡單的知識引發(fā)了學(xué)生們深深的思考， 他們通過動手， 用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方式做數(shù)學(xué)，在做中體驗數(shù)學(xué)知識的價值。俗話說：“實踐出真知”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動過程，是在教師的引導(dǎo)幫助下“通過自己做數(shù)學(xué)的活動，發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系” 的過程，達到感受、經(jīng)歷、 體驗數(shù)學(xué)知識的目的，讓學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生才 能在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步獲得