備寫“現(xiàn)成”教案之我見

1、 備寫“現(xiàn)成”教案之我見 興慶區(qū)第二十二小學 楊麗芳 聯(lián)系電話6131033教辦使用的電子版的表格教案已有三年，深受廣大教師的歡迎。電子版的表格型教案設(shè)計了八項內(nèi)容：教學時間、課題、教學目標、教學重難點、課前準備、教學過程、修改補充和教學反思。前六項內(nèi)容是教委選派優(yōu)秀教師利用假期打印好的。就這一點而言已經(jīng)大大減輕了教師們的備寫負擔，給廣大教師騰出了鉆研教材、研究教學的時間，是值得肯定的?？墒牵辛诉@“現(xiàn)成”的教案就不用在備寫了嗎？我們說，不，而是在“現(xiàn)成”教案的基礎(chǔ)上更好地研究、實踐、反思和總結(jié)。這些內(nèi)容就反應(yīng)在“修改補充”和“反思”這兩欄里?！艾F(xiàn)成”教案給廣大教師帶

2、來方便的同時又增加了新的“負擔”，“修改補充”和“反思”這兩欄怎么修改？反思什么？是?。×攘葻o幾的修改詞，內(nèi)容類似的反思，使得各級教研員不得不擔憂??！其實不然，掌政教委教研組給了我們很大的空間，不限內(nèi)容、不限字數(shù)、不限形式，按自己所想進行修改補充、教學反思。近兩年，我放開思緒的翅膀，大膽備寫起了“現(xiàn)成的教案”?！靶薷难a充”一欄的寫法：1、課前修改補充。在翻閱教參書、瀏覽他人的教學設(shè)計后， 根據(jù)自己班學生的實際情況及個人的教學風格把認為需要修改和補充的內(nèi)容寫入“修改補充”一欄。2、課中修改補充。在課堂中實施課前的教學設(shè)計時，出現(xiàn)問題靈機用其他方法解決的或課中增加和減少的內(nèi)容，都可以再次寫入這一欄

3、，作為二次修改補充。例如，在教學“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，先是復習了“百以內(nèi)數(shù)的大小比較”，然后出示：100 （）200， 讓學生試著比較這兩個數(shù)的大小。一位學生站起來說，100小于200，師接著引導“你是怎樣想的？”老師原本的意圖是讓學生說出她們都是三位數(shù)，100的百位上是“1”， 200的百位上是“2”，“1”比“2”小，所以100小于200?？蓻]想到的是學生卻說：“那兩天我們學校舉行運動會時，100米的跑道比200米的跑道短，所以100小于200?！倍?，全班學生興奮起來，有的學生小聲地說，就是的，100米從操場的這頭到那頭，而200米要跑一圈呢！學生敘說讓老師大吃一驚，也給老師課堂教學

4、方案給了新思路，從學生親身經(jīng)歷的生活情境入手，然后在總結(jié)比較的方法。一堂課下來，學生在熟悉的情境中愉快地掌握了本節(jié)課的知識，課后教師把這靈機一動的設(shè)計記錄在了教案的“修改補充”一欄，已便今后借鑒和使用。3、課后修改補充。這主要針對教學設(shè)計課堂教學中實施效果不好可一時又沒更好的辦法，或課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題也得不到更好的解決，而課后自己又想出了好的方案或者與同事交流中得到好的解決辦法，這些都可以作為“修改補充”的內(nèi)容第三次寫進這一欄。三次的修改補充，再加上順便借鑒點別人優(yōu)秀的教學設(shè)計，在很大程度上就加速了我們教學水平的提高?！敖虒W反思”一欄的寫法：1、針對教學設(shè)計進行反思。一堂好的課離不開教師的教

5、學設(shè)計。設(shè)計得好，學生興趣濃厚，掌握得又快又好。反之，學生沒興趣，掌握得不好，還很有可能完成不了教學任務(wù)。因此，我們可以針對效果好的環(huán)節(jié)設(shè)計進行敘述性的描寫；針對效果不好的環(huán)節(jié)設(shè)計進行分析性的評判。例如，在教學二年級上冊第一單元的“解決問題”時，開始是這樣設(shè)計的：先說說自己在公園玩的情境，然后出示在公園租船的情境讓學生說出有關(guān)數(shù)學信息，最后解答。這樣的設(shè)計看似合理又有趣，但實際教學中卻出現(xiàn)了兩種情況，一是學生說自己親身經(jīng)歷的的部分興趣很濃；二是當學生說掛圖中的情境時卻沒幾個舉手的。針對這樣的情況，課后反思到：這節(jié)課引入比較好，學生談自己的生活經(jīng)歷積極性非常高，是值得繼續(xù)引用的。說掛圖時，學生似

6、乎沒興趣是什么原因呢？可能是學生看掛圖已經(jīng)沒什么新鮮感了。生活的情境沒有很好的和圖中的情境結(jié)合。新接的班，對學生不太了解，可能是學生不知該怎么說，語言表達能力還不太好。思考到以上情況，我把好的方面繼承了下來，教學中盡量從學生生活實際出發(fā)，把出現(xiàn)的問題記在心間，每遇從圖中獲得信息時，都特別注意以上問題，針對問題研究、總結(jié)。幾星期下來才知道學生不知從何說起是最主要的問題，接著就注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。2、針對教學實效進行反思。常常聽到老師們上完課這樣說到，今天的課學生表現(xiàn)的可積極了，掌握的也不錯?；蛘哒f，今天的課沒上好，咋啟發(fā)學生都不說，教也教不會。是??！大家最關(guān)心的還是學生掌握的怎么樣。我們

7、何不把學生掌握的這些情況寫一寫呢？掌握的好，好在那里？掌握的不好，原因是什么？3、針對課堂氛圍進行反思。課堂上學生常常有這樣的表現(xiàn)：活。學生興奮的不得了，搶著說、做；亂。學生做小動作的多，不認真聽，也不按要求做；靜。學生坐的特別端正，但極少數(shù)舉手回答問題；平而穩(wěn)。比較平穩(wěn)地完成教學任務(wù)，沒有一點驚喜處；活而不亂。學生興趣濃厚、積極主動、遵守課堂紀律、按老師的要求做，師生都有興奮點。針對課堂上的這些氛圍進行反思，取其精華、拋棄糟粕，使我們的課堂處在一個和諧、民主、平等的氛圍里。4、針對師生課堂教學活動的行為、語言習慣進行反思。庫姆斯綜合相關(guān)研究得出結(jié)論：教師的教育能力應(yīng)該包括“熱心、幽默、誠實、

8、正直”等實際上多達1000個以上的素質(zhì)能力。教師有著嚴謹、活潑、親切的語言，也是一種教育教學能力，因此，我們不僅在教育教學技能方面加強學習和鍛煉，而且在教學語言方面也要下功夫。這其中也包括培養(yǎng)學生良好的學習習慣和語言表達能力的提高。 5、針對課堂中的教學故事進行反思。課堂上生成很多小故事，有的有趣、有的可笑、有的可氣、有的驚喜、還有的讓老師很無奈，可無論怎樣的都會給我們一個啟示，我相信把它記錄下來，會使你的教學增添不少色彩。例如，2008年3月14日我記錄了這樣一個教學故事，至今還記憶憂心： 數(shù)學課剛剛上了兩分鐘，校長推門送來了一名新同學，班里的同學興奮不已，看樣子沒法進行了，老師只好停下來，先把這位新同學安排在座位上，由她自己介紹一番。誰知這一介紹學生更亂了，這個孩子叫“宋秘密”，老師每聽清，請她把自己的名字寫在黑板上，“秘密，這可笑！”許多孩子這樣說著也笑著。這可怎么辦？別說孩子們覺得可笑，就連老師也覺得奇怪，怎么叫了這樣的一個名字。這時，我靈機一動，干脆讓她說說自己名字的由來。這孩子站在自己的座位上，說起了媽媽生自己時和哥哥的間隔還不夠，是媽媽在外婆家里偷偷生的，所以叫了這個名。聽完這個故事后，孩子知道了原由，不再笑了，“耽誤”了5分鐘后我們又進入了正常的教學?？蛇@短短的