應用多媒體技術優(yōu)化物理課堂教學

1、應用多媒體技術 優(yōu)化物理課堂教學楊林尾鎮(zhèn)第一初級中學 涂小林我們所處的是科學技術飛速發(fā)展的時代，而科學技術的發(fā)展使人類的知識儲量急劇增加；另一方面，科學技術促進了社會的發(fā)展，而社會的發(fā)展又對人提出了更高的要求，要求人類更多更快地掌握科學技術知識。人類掌握科學技術知識的愿望只有依靠教育才能實現。但如果教育的手段仍是“粉筆加黑板”的話，那么從知識到技術的轉化和人對知識和技術的掌握也同樣是無法實現的。電教媒體引入課堂增大了課堂容量，提高了教學效率，促進了課堂教學的改革。下面，我就運用電教媒體優(yōu)化初中物理課堂教學談談幾點粗淺的體會。 一、使用電化教學手段，要有利于優(yōu)化教學過程。課堂教學是實施素質教育的

2、主渠道，優(yōu)化課堂教學一直是我們教育教學工作者追求的目標。因而，教師選擇使用現代化電化教學手段時，首先必須考慮的是要有利于優(yōu)化課堂教學。例如, 托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。再例如：在學習物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理

3、解起來比較困難，利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。利用多媒體學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調動學生的主動參于教學。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收

4、知識快，課堂效率高。 二、使用電化教學手段，要有利于突出教學重點、突破教學難點、解決教學疑點?，F代化的電教手段，在突出教學重點、突破教學難點、解決教學疑點等方面有著獨到的功效，教師要充分認識和利用電化教學手段的這一特點，在教學中運用。物理具有高度的抽象性，特別是對電學概念的理解、公式的推導和應用是初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁

5、場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優(yōu)化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教媒體投影儀可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復蓋片)等多種投影底片組成復合片進行投影，通過復蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。 三、使用電化教學手段，要有利于激發(fā)學生的學習興

6、趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。” 培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。電教媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備了無盡的動力。 四、使用

7、電化教學手段，要有利于加大教學密度。一堂課40分鐘,要想讓學生在這有限的時間內獲得更多的知識,教師必須加大課堂教學的密度。加大課堂教學密度，提高教學效率，僅憑教師一支粉筆、一張嘴和一塊黑板這些傳統的教學模式方法是遠遠不夠的。而教學中如果能合理地運用電化教學手段，就可以很好地解決這一矛盾。例如，在實際教學中需要展示各種物理現象的場景，如果學生看文字敘述或聽老師講解不僅時間長而且效果也差，但是通過觀看多媒體視頻即節(jié)約了時間，效果也更好。另外講完了一節(jié)課準備小結時，在黑板上板書時間是很緊張的，這時，如果運用課前制好的投影片，邊投影邊小結就可以很好地完成任務。再如,練習課上進行鞏固練習時，量大題多，如果教師只是機械地寫，不光老師的時間不夠用，加重老師的負擔,也不便于學生確認和識記，影響了課堂教學效率。如果教師利用投影教學，困難就會迎刃而解了。運用電化教學，還可以提高課堂反饋的速度。五、使用電化教學，要有利于訓練學生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。錄音、投影、錄像、電腦都可以將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化。在出示畫面觀察、思考時，有助于學生形象思維的培養(yǎng)和生活經驗的積累；在投影打出重點內容進行分析時，可以培養(yǎng)學生的分析與綜合、歸納與演繹等抽象思維的能力。而這兩種思維能力訓練的同時，也有助于學生創(chuàng)造