一年級下語文教學反思15夏夜多美人教版新課標

1、一年級下語文教學反思 多美人教版新課標15夏夜一年級下語文教學反思-15夏夜多美人教版新課標夏夜多美是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉 進池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助 人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學過程中，注意給學生的思 維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。在本課的講授中我注意了以下兩個問題：一、開課時，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新 課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學 生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。二、學生學習的主體地位得到充分體觀，

2、學生是發(fā)展的主體，學習的主人。 在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生 的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員” 。首先，我以“誰想 表演小故事？ ”激發(fā)學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表 情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1 7自然段的學習。然后，以13自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩 位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的?！边@一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，

3、我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！ 你來指導一下我，好嗎？ ”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點，誠懇 的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！ ”這一危險處境時， 先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了， 這一細節(jié)充分展現了一種由學生發(fā)現問題-老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實 實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃 厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、 態(tài)度、價值觀進行了正確導向。4-7自

4、然段的設計，則是由剛才的扶到半放， 有了 1-3自然段的學習鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導，老師適時點 拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師 動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來！ ”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！ 從這我深深感到以表演的形式，也是低年級 學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后 1-7自然段師生配合表演，學生讀 得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。816自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由

5、組合進行排練， 把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺 表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的 能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！ ”和螢火蟲“我來給你們照亮?！钡葘υ挼?反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活 躍。為了使學生感悟本課的中心，在 816段表演結束后，設計了 “蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現 14-16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？ ”時,I交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的生活在夏夜的相互幫助的小動