探究物體運(yùn)動(dòng)的快慢(說(shuō)課稿)

1、探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢說(shuō)課稿 2013年12月一、教材特點(diǎn)：本節(jié)課選用教材為北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)。本教材注重學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱愛(ài)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、求實(shí)的科學(xué)精神；貼近生活、社會(huì)，密切聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的精神；體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生探究樂(lè)趣；加強(qiáng)試驗(yàn)操作試驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課重點(diǎn)：速度概念的建立，包括速度的物理意義、定義、公式、單位及計(jì)算。本節(jié)課難點(diǎn)：用“路程時(shí)間”圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。本課題使用課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識(shí)目標(biāo) 1、知道物體運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。 2、知

2、道在國(guó)際單位中速度的單位是m/s。 3、能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 4、初步了解用路程時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。 、能力目標(biāo) 1、通過(guò)“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方法建立速度概念，使學(xué)生體會(huì)一種科學(xué)研究的方法控制變量法。 2、知道“圖像法”是研究物體運(yùn)動(dòng)的一種方法。 、情感目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的探究活動(dòng)，使學(xué)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的求知欲。 2、重溫2004年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔奪金實(shí)況，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。三、學(xué)生學(xué)情：速度的計(jì)算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長(zhǎng)度表示速度，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢

3、；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較路程來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)好本課的重要方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能使學(xué)生積極參與全員參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)方法：不同的教學(xué)方法有各自不同的優(yōu)點(diǎn)及其局限性，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)綜合分析的實(shí)際與要求，在眾多的教學(xué)方法中，應(yīng)選用能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，能夠更好地發(fā)展學(xué)生各方面的能力和培養(yǎng)學(xué)生興趣、情感、意志等非智力因素，并且符合教師自身風(fēng)格特點(diǎn)的教法。本節(jié)課將體現(xiàn)學(xué)生主體與物理世界客體的相互作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突

4、出學(xué)生主體能動(dòng)地作用于物理環(huán)境。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐。這就要使學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，要通過(guò)各種直觀形式，盡可能提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的的實(shí)踐和主觀能動(dòng)性。在課上過(guò)程中留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)。本節(jié)具體所采用的教法有1、開(kāi)放式教學(xué)，即課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等；2、互動(dòng)式教學(xué)，包括相互討論和隨堂試驗(yàn)等；3、啟發(fā)式教學(xué)，包括對(duì)物理知識(shí)的分析、歸納和整理等。五、教學(xué)程序：、引入：首先展示圖片，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)有的快、有的慢，然后組織學(xué)生討論，圍繞如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行思考。、新課教學(xué)：1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教學(xué)流程定性比較：播放劉翔比賽

5、視頻，得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的第一種方法，即路程相同比較時(shí)間。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)參與實(shí)踐，得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的另一種方法，即時(shí)間相同比較路程。 定量比較：通過(guò)使用比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的前兩種方法并結(jié)合實(shí)例，發(fā)現(xiàn)路程與時(shí)間的比值亦可反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢。此時(shí)便得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的第三種方法，即路程與時(shí)間的比值較大者運(yùn)動(dòng)較快。設(shè)計(jì)思路此時(shí)是學(xué)生思維活動(dòng)的啟動(dòng)階段，學(xué)生在啟動(dòng)階段往往注意力不很集中，思維活動(dòng)比較離散、遲緩。在這一階段創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的物理情境能啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，在路程與時(shí)間都不相同時(shí)可用路程與時(shí)間的比值來(lái)進(jìn)行比較，以便引出本節(jié)課的重點(diǎn)速度概念。 2、速度 教學(xué)

6、流程 速度的物理意義 速度定義 速度公式 速度單位 單位換算 速度計(jì)算 本流程詳細(xì)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)中有詳細(xì)說(shuō)明，教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生區(qū)分物理意義與定義的不同，以及速度的國(guó)際單位是米/秒。 設(shè)計(jì)思路 速度概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生了解速度的物理意義、定義、公式，知道速度的國(guó)際單位是米/秒，能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在此過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，以便有效地掌握知識(shí)重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。 3、勻速直線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)流程 講述物體的靜止是相對(duì)的，而運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。運(yùn)動(dòng)的形式有多種多樣，以汽車為例：汽車駕駛員猛踩油門，汽車加速運(yùn)動(dòng)；電影中的漂移過(guò)彎，是曲線運(yùn)動(dòng)；而剎車時(shí)汽車減速運(yùn)動(dòng)。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。之后向?qū)W生介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，并重點(diǎn)介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程時(shí)間圖像，總結(jié)勻速直線