一年級新生如何學好拼音1

1、一年級新生如何學好拼音1漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的 一年級學生來說，是比較難學的，因而，大都不 喜歡上漢語拼音課。一年級的孩子好說、好動、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學習漢語拼音,使他們對漢語拼音感興i并且在一個多月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，同 時準確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母 和音節(jié)，作為家長也應該配合老師給孩子創(chuàng)造一 個輕松、愉快的場景。因此，抓特點、進行對比、 展開聯想，并將游戲融如其中，對拼音產生興趣, 感到學拼音是一件“樂事”，對學好拼音充滿信 心。運用兒歌突破難點 單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母

2、字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌:臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦叫,攏圓嘴巴OOO；水中游來一只鵝,水中倒影eee；漂亮小i帶帽帽,咧開小嘴iii;樹上有個烏鴉窩,翹起小嘴UUU；小魚吐個小泡泡,吹起笛子u U U o朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意 力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā) 音，同時也激發(fā)了孩子想學下去的欲望?？菰餆o 味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂 氣氛，使學生感到學拼音很有意思。學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒 歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住To一聲高高平又平, 二聲好像上山

3、坡, 三聲下坡又上坡, 四聲就像下山坡。家長可以和孩子進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大 部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較 差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這 個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生 活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助 孩子加強記憶。右下半圓bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd,左上半圓qqqo女孩聽廣播bbb,舉旗上坡ppp,鼓錘鼓面ddd,氣球上天qqqo一個門洞nnn,兩個門洞mmin, 一根

4、小棍111。柳條繞圈ggg, 一根拐棍兒fff, 一根傘把兒ttt, 一把椅子hhh, 一個氣球qqq, 一塊西 瓜xxx, 一棵小苗rrr, 一根樹叉yyy。有了前面的兒歌做基礎，學到后面的復韻母時，孩子已經自己學會對比了。例：學到ui時, 學生就能主動與iu比較，馬上發(fā)現ui就是把iu倒過來，學到ie時;學生又與ei比較,馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，用剛學 到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了 字母的字形。同時，在積極探究的學習過程中， 學習語文的能力也漸漸地提高了。一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學中的難 點，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。i u相連標在后；誰在后誰戴帽（聲

5、調）。小u特別有禮貌, 見到jqxy就脫帽, 脫了帽還念u。jqxy不和小u做朋友。小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到 很有意思，經常讀也不覺煩。通過反復記憶，輕 松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運用進去。以上的這些兒歌，剛開始是由老師根據字母特點來編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想 象，也來編出朗朗上口的兒歌。例：學r時，有的孩子會說：海邊看日出rrr,有的會說青青小 苗rrr,抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒 歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時 也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心新的課程標準對漢語拼音提出

6、了教學要求: 幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練 地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對漢 語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語 拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由 于曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學, 都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗, 更會有不同的收獲。故此，我向扎根于拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。學好拼音專欄一、以實物來學拼音 實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一 舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生 認識自己的上身穿的是什么一衣服，再看看自 己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說

7、 是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之 間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還 有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“I ”那拉頭就是“ . ”學生自己學會了 “i”還認識了不同的 衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣 豈不是一舉兩得。既認識了實物一衣服，又學 會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音 的例子還有很多。如學a、。、e、（1等等。二、用卡片來識拼音 卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學生制作，也可師生合 作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師 教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣 學拼音。比如，學完了 6個單韻母后，讓學生自己回家制作

8、卡片，也可以幾個同學一起制作。這 樣，在制作的過程中，既復習了 6個單韻母a、 。、e、i、u、U,又讓學生掌握了寫法、讀法, 還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動 腦的能力和做好卡片的技巧。三、利用生動的插圖來識拼音語文課程標準指出：教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認識水平，密切聯系 學生的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的 學習興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實驗教材，版 本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教 材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、 插圖。在學習拼音第一課a、。、e第二課i、U,各創(chuàng)設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會

9、發(fā) a、。、e、i、u、U的音。這樣，把抽象的拼音 字母與生動具體的故事情節(jié)結合起來，有趣易 學，不枯燥，不單調。U!U利用兒歌來學拼音新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很 容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這 些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別 輕松。可以先學兒歌,在兒歌中領悟拼音的讀法, 寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌 中鞏固。如，教學j、q、X和（1相拼時，可利用 U的禮貌來學習它們的拼讀。如：小U是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x,忙摘 帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知 識，掌握了拼讀方法和拼寫

10、方法。它們在一起的 時候沒有了那兩點（就是那小帽子），還進行了待 人要有禮貌的人文教育。五、在游戲中掌握拼音在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛田,讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片用備 好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰 就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了， 讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起 小手說：“嗨，嗨，你真棒！”“找朋友”：如在教學聲母與韻母的拼讀 時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮 演角色，唱著找朋友的歌曲，讓學生自由組 合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外, 還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用 兒歌

11、猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對 子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑 的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也 在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。六、利用漢字來學習拼音 大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。怎么可能利用漢字來學習拼音呢？這也得融 會貫通，互相信賴，互相學習。在學生的眼中, 在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的 聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。利用日 常生活中聽見的、看到的來學習拼音，學生更能 學得快，記得牢，能夠實現由“學會”到“會 學”的轉變，能自覺地運用已掌握的方法，巧妙地學習拼音。如學習（1時，聽到人們

12、說吃魚，會 想到河里的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學生既看 到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是U,又聽人們 就得心應手了。說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結合,學起來七、用肢體語言來學拼音 這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學生倍增記憶，以至于終身難 忘。比如，學習b和d及P與q的比較課時，可 讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同 的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的 相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個 小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游 戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余在手 指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放 在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb

13、,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才會記心中。在比較P與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定 的樂曲，同時嘴里唱啊：P啊P啊，有禮貌,阿有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多的，如：cmnu等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地 方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地、懷 揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學中樂， 樂中學啊。八、讓學生探究、合作學習拼音這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音 的拼讀方法后方可實施。如，學習了 ba的讀法 后，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習b。、 bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的 學習方法，讓學生先試拼，再小

14、組內進行討論交 流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時學生有的能拼，有的拼出 來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。這時, 教師在適當的點撥,教一教,糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，差的 跟著好的，學生互助合作，你追我走趕，整個教 室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學生學習起來愉 快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？九、讓學生當“小老師”來學習拼音學生有表現自我的欲望。每個學生在班上表 現的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼 音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真， 當起“小老師”還像那么一回事。在學習三拼音 節(jié)gua時，我讓學生先復習ga讀法，再

15、讓學生 試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間 內學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相 幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上 出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老 師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教 棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法 讓學生學會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分 組讀啊,直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法, 既煨煉了學生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作 精神。教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的這些金點子，針對各種各樣的 學生因材施教，真正地學會漢語拼音，從而掌握 這把金鑰匙，才能取得

16、事半功倍的成效，扎扎實 實地把漢語拼音教學領進一個既實用，又嶄新的 境界。許多一年級的家長可能對孩子一學期來拼音學 習的結果不太滿意：有的把“ d ”和“ b ”、“q” 和 “p”、“n” 和 u、m” 和“w”搞混，有的把“。u”和“u o”、“u倒，有的“z、和 “ z h、ch、s h ”、“ n ” 和 “ 1 ” 不 分，有的會讀“s h”和“dn g”但就是拼不了“ s h方n g ”的音，好象孩子還沒有摸著拼音的門。根據調查，第一學期期末掌握拼音的達70%, 一年級結束時達85%。拼音水平影響著孩 子的生字學習，所以家長必須利用寒假的機會幫助孩子盡快攻克拼音難關。 學好拼音專欄

17、是什么原因導致30%學生在拼音問題上“卡 殼”的呢？研究發(fā)現，拼寫困難的發(fā)生主要是由 于下面幾方面的原因：空間關系障礙?？臻g關系的知覺是指對物體空間位置的知覺，如果孩子小時侯沒爬或爬得 少、操作性游戲不足等，其視覺功能在對物體或 符號（圖片、字或數字等）的位置以及與他們周 圍一些事物的空間關系的知覺時容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認b”、“d”、 “q”等困難是難免的。視覺記憶問題。學習障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺記憶缺陷有關。這些兒童在記住單個 字母以及字母在拼音中的次序時有困難。如果兒 童有視覺再認字母困難，那么他們在拼寫中會有 全面的困難，因為他們能夠記住與回憶的拼音很 少。另外

18、，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如 把“ZOU”拼成“ZUO”，把“dou”拼成duo；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個字母，但要求按順 序回憶字母時卻有困難。動作技能不佳。由于有些學習障礙兒童在動作技能上的缺陷，使他們缺乏用動覺來“感覺” 拼音并記住它們的能力，主要表現在書寫拼音 時，手的運動會全部被遺忘，不知道該怎么用筆運作了。語音能力缺陷。有的孩子在聽覺記憶、聽覺辨別以及不同語音的概括上的困難會干擾拼寫 過程。表現在：回憶與字母相應的音的困難、不 能肯定所聽到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯 誤、不能把看到的視覺符號變換成言語信息、不 能把聽到的信息轉換成拼寫形式

19、等。注意問題。無論兒童在與拼寫有關的能力上是否正常，如果兒童有注意缺陷就有可能導致拼 寫困難。如果讓注意不良的兒童在詞出現以前先 進行思考一一哪些字音是相似的、哪些在拼寫方 式上不同、哪些字拼寫比較困難等，可以促進他 們在拼寫上的進步。大部分學習障礙兒童在拼寫方面需要特別的指導，因為他們往往不能自己發(fā)現拼音之間、 音與字之間的關系。傳統(tǒng)的拼寫教學并不一定適 合學習障礙兒童。主要原因是傳統(tǒng)的教學程序與方法不能進行個別化教育，不能適應不同性質拼 寫缺陷的學習障礙兒童的需要；另外，傳統(tǒng)的拼 寫教學往往過分強調單音的學習或重復練習OF面介紹幾種適合于學習障礙兒童學習拼音的策略。1.激發(fā)學生的學習興趣。

20、在開始教拼寫時, 為了激發(fā)兒童的興趣與學習動機，可以運用多種 方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、 字的想象（叫兒童想象這個字像什么，然后把字 大聲念出來，再把它寫下來）、字的聯想等。教 師在教學中常用的抄寫數遍的方法，如一個拼音 抄10遍，對學習障礙學生來說并不很有效，因為這些學生經常是只抄不記，應付教師。例如,某一年級女孩，在抄寫拼音xue時，先寫10遍”，然后寫10遍第二個拼音字母“u”，再 寫10遍e”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水 作業(yè)，對拼音根本不可能有一個完整的認識。因 此，寒假家長幫孩子復習時，不僅要說明學習拼 音的重要性與用途，更重要的是要激發(fā)學生的學 習欲望。.檢查

21、錯誤的方法。檢查錯誤是一種自我 發(fā)現的方法。首先，引導兒童把注意集中在不正 確的拼寫與正確的拼寫之間有什么差異，如何發(fā) 現這些差異，如兒童不能覺察自己的錯誤，可以 把錯誤記下來或指出來，然后寫出正確的拼寫方 法，但不要說明，讓學生自己把錯誤的與正確的 進行比較，這樣有助學生提高拼寫能力、然后學 生通過教師獎勵來獲得正確的拼寫并由此達至 “學習拼寫與自我指導”的目的。.語言學方法。語言學的方法是通過相似 的字來達到教學目的。如教漢語拼音時將“0U” 和 “U0”、“an” 和 “ang”、“en” 和 “eng”、 “b” 和 “d”、“p” 和 “q”、“f” 和 “t” 等 音、形相近的進行比較，加深學生的印象。.視聽動結合法。使學生通過視聽動等多 種感覺來學習。如先把拼音和字寫給兒童看，拼 讀給孩子聽；然后要求兒童在拼讀的同時重復地 進行描寫；再要求兒童按照樣本寫拼音和字，同 時邊寫邊讀；最后拿走樣本默寫拼音和字。老師給家長的信：學好拼音并不難!我們的要求是：一、每天都要讀拼音。二、帶調的單韻母要打亂順序隨