羅布泊說課稿

1、羅布泊，消逝的仙湖說課稿 （一）教材分析 羅布泊，消逝的仙湖是人教版初中語文八年級下冊第三單元的一篇課文。本單元的文章都把人與自然作為主題，從不同的角度表達(dá)人們對生存環(huán)境的憂患和思考。羅布泊，消逝的仙湖寫羅布泊由生機(jī)盎然的綠洲變成恐怖沙漠的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，樹立環(huán)保意識，拯救生態(tài)環(huán)境。（二） 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編寫意圖和本文內(nèi)容、文體的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 （1） 感知課文，積累語言 （2） 學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會其作用。 （3）朗讀課文，感悟憂患，樹立環(huán)保意識。（三）教學(xué)方法 新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生

2、團(tuán)隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：（1） 朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中知其意，讀中會其理，讀中拓展思維想象的空間。（2） 討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。（3） 情景設(shè)置法，運用優(yōu)美的課堂語言，生動鮮明的課件畫面，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，促學(xué)生更深刻地理解文意。（四）教學(xué)程序（1） 導(dǎo)入新課，運用情景設(shè)置法導(dǎo)入新課，能有效地抓住學(xué)生的注意力，便于學(xué)生迅速進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。我設(shè)計的導(dǎo)語是：一位老人在講述濟(jì)源市碑子村變遷時，

3、沉痛地說：以前，河水滔滔從村北繞過，兩岸楊柳依依，如詩如畫；如今，這一切就像夢一樣消失了。是啊，對中國人來說，像夢一樣消失的還有很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)夢幻般的羅布泊仙湖是如何消逝的。（2） 積累詞語，每一課的生字詞不只是讓學(xué)生會讀會寫，應(yīng)付考試，這更是一個積累的過程。詞語是語言表達(dá)的最基本元素，加強(qiáng)詞語積累對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力非常有利。（3） 感知課文，因為課文較長，我選用跳讀的方法，讓學(xué)生通過對三個問題的解答來整體把握課文，同時也訓(xùn)練學(xué)生快速篩選有效信息的能力。（4） 研讀課文，這是本節(jié)課的重點。首先讓學(xué)生品味語言。仙湖的美麗，沙漠的恐怖，強(qiáng)烈的憂患意識，這些感受來自于本文語言的魅力。

4、這一環(huán)節(jié)采用朗讀法和討論法，讓學(xué)生讀中體會文意，討論中說出感悟。然后在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生找出對比和引用數(shù)據(jù)的地方并揣摩它們的作用。這一環(huán)節(jié)采用問答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深層思考，讓學(xué)生思維的體操動起來。（5） 拓展延伸，這是本節(jié)課的難點。緊扣住樹立環(huán)保意識這一教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生充分體驗到漢語表達(dá)之妙，我設(shè)計了“環(huán)保小論壇”，采用討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)我中學(xué)生思維的力度和青春的活力。話題一：某市郊有一水庫，是該市自來水水源地。標(biāo)語牌上寫：禁止游泳。但不起作用。你認(rèn)為牌上寫什么才能起到禁止游泳的作用呢？話題二：有人說，他們要污染，我也沒辦法。同學(xué)們，你們有辦法嗎？（6） 布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣，興趣來自于關(guān)注身邊的人和事。我緊扣住濟(jì)源市環(huán)保，設(shè)計了如下作