2022年三級數(shù)上冊期末期末考試質(zhì)量分析

1、學習資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 三年級數(shù)學上冊期末考試質(zhì)量分析 一,基本情形： 三年級上冊期末測試數(shù)學試卷做到了以 數(shù)學課程標準 為 精神指導,能夠全面明白同學的學習狀況,激發(fā)同學的學習熱忱,既 考查同學基礎(chǔ)學問和基本技能的把握情形,也考查同學分析,估量, 比較,審題,操作和靈敏應(yīng)用數(shù)學等才能,促進同學的全面進展； 此次試卷表達出以下幾個特點： 1,留意對數(shù)學基礎(chǔ)學問的考查,試題涉及的學問點基本涵 蓋本冊的教學內(nèi)容,掩蓋面廣,各學問點分布較合理； 人教版三年級數(shù)學上冊主要有 9 個教學內(nèi)容, 分別為： 測量 中的毫米, 分米和千米的熟識, 仍有噸的熟識； 萬以內(nèi)的加法和減法； 四邊形；時,分,秒

2、；多位數(shù)乘一位數(shù)；分數(shù)的初步熟識；可能性； 數(shù)學廣角；各學問點在試卷中均有涉及,雖然各有側(cè)重,但在試卷中 的基礎(chǔ)題和提高題中有恰當?shù)谋磉_； 2,試卷內(nèi)容生活化,情境化； 把學問融于具體的生活情 境, 讓同學體會到數(shù)學與生活的聯(lián) 系,體會數(shù)學的價值； 從試卷整體來看,留意對重點學問的考查,關(guān)注同學的“數(shù) 感”,“分析才能”,“運算才能”“,應(yīng)用學問”的形成；對三年級數(shù)學 難點的內(nèi)容,在命題上都適當降低了要求,并且把握了試題的難度, 留意貼近同學的心理特點和思維特點, 防止過高要求； 這樣的命題方 式有利于引導老師和同學扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容,夯實基 礎(chǔ),為同學的全面可連續(xù)進展供應(yīng)牢靠保

3、證； 力的考查； 二,考試數(shù)據(jù)與分析 從答題情形分析主要成果： 1,基礎(chǔ)學問把握好； 表達了對同學學摸索能 從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,運算題和解決簡潔問題的得分較高； 從同學的運算題得分率高我們可以說明同學對運算方法能很好懂得, 運算技能也已經(jīng)基本形成； 從同學的解決簡潔問題得分率高我們可以 看出同學的記憶,懂得才能較強,對基本學問把握得較好； 2,大多數(shù)同學學習習慣較好； 學習資料 第 1 頁,共 4 頁學習資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 從試卷看, 90% 的同學字跡清楚,書寫規(guī)范；說明大多數(shù)的 同學日常學習習慣較好,學習態(tài)度仔細仔細；可以說,這些為同學今 后的學習打下了基礎(chǔ),供應(yīng)了保證； 四,顯現(xiàn)問

4、題的綜合分析： 1,綜合運用學問的才能較弱 發(fā)覺同學綜合運用學問 ,靈敏,合理地挑選與運用有關(guān)數(shù)學 方法解決問題的才能不夠； 從不同角度分析問題, 應(yīng)用各種策略解決 問題的才能；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程,并用文字,圖 表等不同的方式進行表達的才能； 依據(jù)最初的問題情境分析問題的能 力；對解決問題的過程進行反思的才能都急需提高； 2,數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成 （ 1）稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些才能較弱或習慣較差 的同學造成確定的影響； 緒； 運算時顧此失彼, 面對眾多信息時理不清頭 （ 2）對題中供應(yīng)的原始材料,情境,信息,不能耐心解讀, 全面觀看并挑選有用信息幫忙解決問題； 反思我

5、們平常的教學, 發(fā)覺 強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時比較留意,其實,每一個 數(shù)學問題都不是孤立存在的, 它都從生活情境中提煉出來； 是讓同學 簡潔面對理想狀態(tài)的問題,不動腦筋的搬用公式,方法,仍是將復(fù)雜 情境貫穿于數(shù)學學習的全過程,切實提高同學靈敏解決問題的才能, 是需要我們引起摸索的問題； （ 3）卷面中仍是免不了有單純的運算錯誤,抄錯數(shù)據(jù),漏 做題目等我們俗稱的低級錯誤；可見平常的作業(yè)習慣,讀題習慣,驗 算習慣等影響學習成效的非智力因素,不是臨考時想把握就能把握 的,需要數(shù)學組老師一貫的關(guān)注, 循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測； 五,今后的改進措施： 1留意培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識,提

6、高同學對信息的敏 感程度和運用才能； 課堂學習的方法和習慣,直接影響同學的作業(yè)方式和結(jié) 果；因此,要提高同學對題意的懂得,必需在日常的課堂教學中落實 到每一堂課, 落實到每一個解決具體問題的過程中； 在面臨一個問題 學習資料 第 2 頁,共 4 頁學習資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 時,第一要幫忙同學找準“要我做什么”,培養(yǎng)良好的問題意識；其次 要進一步幫忙同學自問“我該怎么做”,培養(yǎng)良好的尋求策略的意識, 同時對自己相關(guān)的學問進行搜檢；最終仍要引導挑選“哪種方法好”, 培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識；但是,這樣的三步,僅僅作為一個解題步驟 去灌輸是不行的, 它是一種思維習慣； 應(yīng)始終貫串于新授的活動過程 中

7、,仍要在練習中作為訓練的重點, 幫忙孩子如何依據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和 信息選用合理的方法,提高解題的正確率； 2留意創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化,提高同學解決 問題的策略意識； 數(shù)學是人類的一種文化,它的內(nèi)容,思想,方法是生活中不 可缺少的部分；如何將所學的數(shù)學學問,概念運用到生活實際中去, 是我們教學中應(yīng)當重視的問題； 需要加強的是, 在練習設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系； 削減 枯燥的,為練習而練習的習題,增加問題的真實性和情境化,使同學 在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學學問, 而且對生活有更 多更深化的數(shù)學分析和數(shù)學懂得； 老師要留意教給同學如何將復(fù)雜問 題簡潔化, 數(shù)學化的方法； 使同學善

8、于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問 題的本質(zhì),有效解決問題； 3留意良好的數(shù)學情感,態(tài)度的培養(yǎng),提高同學自我認 識和自我完善的才能；在平常的學習中除了激發(fā),鼓勵,發(fā)覺同學的 特長,增強同學的愛好等正面引導外,仍必需要加強對同學的“責任 感”訓練,削減學習中“湊答案”的現(xiàn)象； 在課堂學習過程中, 要求同學能對自己做出的答案作出合理 的分析,培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性； 4,在作業(yè)過程中,提出對書寫分的一貫要求,要求同學 仔細作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開頭； 提倡同學將摸索的依據(jù)寫出來, 該 畫圖表示的要畫圖, 該列出算式的要列在旁邊, 的都要有過程開放； 該有推理或驗證過程 5依據(jù)課程標準的要求組織練習

9、教學 學習資料 第 3 頁,共 4 頁學習資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 數(shù)學教學中, 應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思 維訓練；我們應(yīng)當從同學實際動身供應(yīng)一些有利于同學通過自主發(fā)揮 來解決的習題,如開放題,探究題,操作題,閱讀懂得題等形式設(shè)計 一些具有摸干脆, 挑戰(zhàn)性和實際意義的問題, 作為平常練習教學的題 目；無論何時的練習教學均應(yīng)處理好同學獨立練習與同學合作練習之 間的關(guān)系,要重視通過同學合作練習來培養(yǎng)同學獨立解決問題的能 力； 6教要面對全體同學,學要積極主動 在平常教學中, 老師確定要面對全體同學, 努力實現(xiàn)讓不同程度的 同學得到不同層次進展的教學目標；重視培優(yōu),更應(yīng)關(guān)注補差；課堂 教學中,要依據(jù)本班的學情,挑選好教學內(nèi)容,合理地確定教學的起 點和進程；課外要多給學習有困難的同學開“小灶” , 滿腔熱