六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案+反思說(shuō)課稿

1、14窮人教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。.能快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。感受桑娜和漁夫的“窮.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象?！菊Z(yǔ) 文要素】.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代 窮人的窮困和悲慘。教學(xué)重難點(diǎn).能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。.理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)詞語(yǔ)。.快速默讀課文，能說(shuō)出課文大意。.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜的形象。（重點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課，揭示課題.板書(shū)課題，學(xué)生解題

2、。.介紹作者及時(shí)代背景。（出示課件）二、初讀課文，了解大意.自讀課文，找出課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？圍繞著桑娜和漁夫都描寫(xiě)了哪 些情節(jié)？學(xué)生自讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的情節(jié)圖。預(yù)設(shè)：小屋補(bǔ)帆，盼夫歸來(lái)一一探望鄰居，抱回孤兒一一漁夫歸來(lái)，主動(dòng)收養(yǎng).再讀課文，結(jié)合人物之間的關(guān)系，想想課文講了一件什么事。（漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她兩個(gè)孩子的 故事。）.學(xué)習(xí)生字新詞。風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽(tīng)探望照顧憂慮（1）指名讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)環(huán)境的，第二組詞語(yǔ)是描寫(xiě)人物的。（3）學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的

3、不安。（4）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)填空。海面上波濤（），天氣非常（）,桑娜在家里等得（）。她認(rèn)真（）屋外的動(dòng)靜，又起身去（）生病的鄰居。（5）提醒注意“洶涌澎湃”的寫(xiě)法，學(xué)生選擇生字表中覺(jué)得難寫(xiě)的字寫(xiě)一 寫(xiě)。三、初步感知人物形象.課文的題目是“窮人”，但整篇文章中，并未出現(xiàn)“窮”字。你從哪些地 方可以感受到窮人的悲慘命運(yùn)？.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)交流。句子一：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆食具在擱板上閃閃發(fā)亮。 （“補(bǔ)一張破帆”“屋外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”體會(huì)到窮。屋內(nèi)的環(huán)境描 寫(xiě)感受到桑娜的勤勞能干。）句子二：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)沒(méi)什么 可抱怨的。

4、（“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)” “勉強(qiáng)填飽”“光著腳”“菜只有魚(yú)”體 會(huì)到窮?！皼](méi)什么可抱怨”體會(huì)出桑娜的樂(lè)觀與對(duì)生活的熱愛(ài)。）句子三：屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷睡得正香甜。（“又潮濕又陰 冷”“稻草鋪”體會(huì)到窮，“在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊 頭巾包住他們的小腳”體會(huì)到西蒙偉大的母愛(ài)。）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的人物形 象。（重點(diǎn)）.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）一、回顧導(dǎo)入，引入新知桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收 養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課，我們將走進(jìn)漁夫一家，體會(huì)窮人的美

5、好心靈，感 受人物形象。二、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心.快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子。.課件出示：她的心跳得很厲害但是覺(jué)得非這樣做不可。（分男女讀）“這樣做”是指什么？ “非這樣做不可”是什么意思？（2）你覺(jué)得桑娜為什么會(huì)這樣做？（作為母親，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰 居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦, 她又會(huì)為今后的生活擔(dān)憂?？梢钥闯錾Ｄ壬屏嫉钠焚|(zhì)。）.課件出示：桑娜臉色蒼白我自作自受嗯，揍我一頓也好?。?）指導(dǎo)朗讀，抓住“忐忑不安、自作自受”等詞語(yǔ)來(lái)理解這段話的大意。（2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（學(xué) 生自由交流）.教師總

6、結(jié)：作者細(xì)致地刻畫(huà)了桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，緊張、擔(dān)憂，甚至 后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難, 而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這 段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜先人后己的善良品 質(zhì)。三、探析漁夫.師：桑娜是善良的，那么，漁夫聽(tīng)到鄰居去世的噩耗，又做出了怎樣的選 擇？.課件出示課文的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?）換詞理解“熬北（可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持”）（2）討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞？明確:這句話既是漁夫和桑娜的對(duì)話，也是漁夫心理活動(dòng)的寫(xiě)照。

7、寫(xiě)出了漁 夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦， 也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。.品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。（1）聽(tīng)了丈夫的話，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會(huì)她此時(shí)的心情。（2）再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。.師生共同總結(jié)：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？但他們的想 法和做法卻完全一致，這叫什么？這也說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。 四、課堂總結(jié)窮人的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。列夫托爾斯泰抓住環(huán)境、人物內(nèi)心活 動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，反襯出窮人高貴的品質(zhì)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。列夫托爾斯

8、泰 一生寫(xiě)下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛(ài)。同學(xué)們只要用心去閱讀，一定 會(huì)受益匪淺。教學(xué)板書(shū)14窮人桑娜漁夫小屋補(bǔ)帆 盼夫歸來(lái) 葆篁際房 抱回孤兒漁夫歸來(lái) 主動(dòng)收耒塑造情節(jié)（忐忑不安）（熬）彰顯勤勞善良人性美烘托環(huán)境映照寒風(fēng)呼嘯 波濤轟鳴 猛曖舒諼 干干凈凈教學(xué)反思通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)感受人 物形象的方法，但本文的寫(xiě)作背景和生活環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，學(xué) 生難以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要 內(nèi)容，再帶著學(xué)生走近人物，最后通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)， 讓學(xué)生從中體會(huì)到漁夫一家的善良，到達(dá)陶冶情操的

9、效果。在教學(xué)中，我充分地 讓學(xué)生自說(shuō)、自讀、自評(píng)，讓他們根據(jù)自己的理解，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，讀出 感受，說(shuō)出感受。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)了審美價(jià)值的個(gè)性化。窮人說(shuō)課稿一、說(shuō)教材窮人是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一 個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事, 真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良， 寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩 如生的人物形象。課文段落清楚，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主

10、線， 圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁 夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向 前開(kāi)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洶涌澎湃、倒霉”等詞語(yǔ)。.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他 們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)其含義。.理解課文內(nèi)容，理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙 俄時(shí)代窮人的窮困悲慘。

11、四、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如 何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂 教學(xué)中常用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條感情 線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法” 來(lái)學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀， 既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。直接板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開(kāi)去,啟發(fā)談話,引導(dǎo)探究“窮 人的

12、生活是什么樣的？二從而引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，了解大意。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞 認(rèn)讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。（三）學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”。.教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜、漁 夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng) 大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了 “窮.反應(yīng)交流，多角度感受窮人的“窮、由“窮”字串起全文，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況， 為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。.學(xué)生初步感受到窮人

13、的“窮”后，教師介紹文章寫(xiě)作背景。背景補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)與了解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文本背后的深意有一 個(gè)初步了解。.教師總結(jié)、過(guò)渡?？偨Y(jié)生活窮的一面，同時(shí)引入對(duì)家庭溫馨一面的探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上 正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！迸c環(huán)境的比照， 體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。.教師小結(jié)。由感知內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，從而讓學(xué)生整體把握文章第一局部的內(nèi)容, 并根據(jù)小說(shuō)要素，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感知小說(shuō)的特點(diǎn)。分析這一局部在全文 的作用，體會(huì)寫(xiě)法。（四）感受桑娜的善良。引導(dǎo)性提問(wèn)：桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。在 等待的過(guò)

14、程中，又發(fā)生了什么事？讓學(xué)生快速默讀課文，找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握對(duì)桑娜的心理描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物矛盾 的內(nèi)心世界。引導(dǎo)代入思考：桑娜忐忑不安，會(huì)想些什么？進(jìn)一步體會(huì)人物心理，感受文 章心理描寫(xiě)的生動(dòng)。引導(dǎo)性提問(wèn)：桑娜家有5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，想 一想，找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)（意味著他們拯救了兩個(gè)孤兒的性命。） 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子 將會(huì)凍死。）師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)；那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。 可能桑娜連想都沒(méi)

15、有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，出自一個(gè)做母親的責(zé)任。這源于善良、 母愛(ài)和良心。）讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物的矛盾處境和心理，感受人物的高貴品質(zhì)。.這局部的省略號(hào)都有什么作用？引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握，體會(huì)人物心理，感受文章心理描寫(xiě)的生動(dòng)、細(xì)致。 （五）感受丈夫的態(tài)度。自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度，并通過(guò)交流，體會(huì)漁夫的高尚品質(zhì)。 讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子，交流、體會(huì)漁夫在做這一決定過(guò)程中的掙扎、矛盾，以及 做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。結(jié)合重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理，感受漁夫的人物形象。師小結(jié)：這局部?jī)?nèi)容細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與 妻子桑娜一

16、樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人, 他寧愿犧牲一切，從這里我們看出了漁夫的善良，同時(shí)他也非常勤勞。通過(guò)小結(jié)，概括回顧這一局部?jī)?nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的感受。(六)體會(huì)“心心相印”。.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？.千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作一一“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ?拉開(kāi)了帳子。3.讀讀這句話：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！睆闹心愀惺艿搅耸裁?？(忐忑不安一一如釋重負(fù)，桑娜心里的石頭落地了。).在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，但想法和做法完全一致鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？(不謀而合，心心相印。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“貧窮 的人往往富于仁慈。”)對(duì)文章結(jié)尾的學(xué)習(xí)，以探究漁夫和妻子共同的想法進(jìn)行，既是對(duì)小說(shuō)簡(jiǎn)短而 富有深意的結(jié)尾的理解，同時(shí)又深化對(duì)“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。(七)知識(shí)拓展。文中省略號(hào)的作用：(1)說(shuō)明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子 已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái) ??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！(2)表示省略遞增的次數(shù)。如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”(3)表示語(yǔ)意的跳躍。如“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？ ” (4)表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如