3 古詩詞三首 優(yōu)質(zhì)教案

1、3古詩詞三首【課前解析】關(guān)注內(nèi)容宿建德江是唐朝詩人孟浩然所作的一首詩，寫了詩人停船夜宿建德江中一個小洲時 的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”，意思是抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處 的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。在夜幕中，詩人看到黑漆 漆的天空低垂著，表達了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩 人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感 受結(jié)合在一起，表達了對故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復(fù)雜心情。在六月二十七日望湖樓醉書這首詩中，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的 西湖下雨前和雨過天晴后的景色。作者先

2、從暴雨來臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像 濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已 經(jīng)來到。白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感 受暴雨的壯觀場面的時候，一陣狂風席卷大地，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖 樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、 急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又沉著不迫，描寫天氣變化 的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船” 一句，最為傳神。作 者自己非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“

3、還來一醉西湖雨，不見跳珠 十五年?！弊阋娝麑@首詩的喜愛。西江月夜行黃沙道中是辛棄疾閑居時，夜晚經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色 寫下的一首詞。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了 一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿 了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。關(guān)注作者孟浩然(689-740)名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄 陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱土終身。曾隱 居鹿門山。40歲時，游長安，應(yīng)進士舉

4、不第。曾在太學(xué)賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱 筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大局部為五言短篇，多寫山水田園和隱 居的逸興及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。令聯(lián)系其他詩句，感受作者心情.（出示課件48）教師提出問題：回憶一下，陸游寫的哪句詩表達的也是這種峰回路轉(zhuǎn) 的驚喜？預(yù)設(shè)：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。.（出示課件49）讀一讀宿建德江西江月夜行黃沙道中，兩首詩都寫了月夜 的景色，表達的感情一樣嗎？請結(jié)合詩句說一說。（出示課件50）學(xué)生自由朗讀詩詞，感受詩詞中所表達的不同情感。預(yù)設(shè)：不一樣，通過宿建德江中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤獨

5、的心情； 通過西江月夜行黃沙道中的“豐年”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”可以感受到作者喜悅、歡快 的心情。（設(shè)計意圖：寫景往往是為了抒情。通過比照閱讀，學(xué)生更深刻地發(fā)現(xiàn)兩首詩情感表達 的區(qū)別，還能在朗讀中讀出對詩詞獨特的體會。）七、主題概括，拓展延伸.主題概括（出示課件52）西江月夜行黃沙道中是辛棄疾在閑居時，夜晚經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景 色寫下的一首詞。作者從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風光。這首詞語言質(zhì)樸， 構(gòu)思巧妙，把鄉(xiāng)村月夜的景色描繪得恬靜自然、優(yōu)美如畫，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的經(jīng) 典佳作。.拓展延伸（出示課件53）與“月”有關(guān)的詩句床前明月光，疑是地上霜。李白靜夜思三十功名塵與

6、土，八千里路云和月。岳飛滿江紅 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白將進酒 八、課堂演練，課后作業(yè).課堂演練（出示課件54、55）.課后作業(yè)（出示課件56）（1）背誦本課古詩詞。（2）默寫西江月夜行黃沙道中?！景鍟O(shè)計】遠離家鄉(xiāng)仕途失意六月二 十七日 望湖樓 醉書黑云翻墨圖 白雨跳珠圖 狂風散云圖 雨后西湖圖動態(tài)美 靜態(tài)美西江月夜行黃沙道中 寧靜喜悅看到聽到聞到稻花香稻花香鳴蟬另U枝說豐年/I)驚鵲一(蛙聲一片I【教學(xué)反思】教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原那么，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩詞的美好的意 境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并通過課后拓展詩詞， 吟誦詩詞

7、的活動，拓展了學(xué)習(xí)的時空。我覺得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀 深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。我有效 地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛古詩詞的情感和學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲。古詩帶給 學(xué)生的是更多想象的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學(xué)生引入深遠的意境。我讓學(xué)生結(jié) 合自己的理解，想象畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動，有助于加深學(xué)生 的理解，幫助學(xué)生體會意境，提高他們的表達能力?？傊?，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失 時機地贊賞，積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)

8、語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。孟浩然的詩雖不如王維詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣，故后人把孟浩然與王維 并稱為“王孟”，有孟浩然集三卷傳世。蘇軾（1037 1101）北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川 人。他一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與 歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具 風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”； 書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡 襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，論畫

9、主張神似，提倡“士人畫”。著有蘇東坡全集和東 坡樂府等。辛棄疾（H401207）南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山 東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江 西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上美芹十論與九議，條陳戰(zhàn)守 之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱 求和頗多譴責，也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄 豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職， 退隱江西帶湖?！窘虒W(xué)目標】.會寫“德、鵲、蟬”等3個字

10、.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫西江月夜行黃沙道中。.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。【教學(xué)重點】.通過學(xué)習(xí)詩詞，感受作者對大自然的熱愛之情。.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗?！窘虒W(xué)難點】通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】.會寫生字“德”，正確朗讀古詩。.了解詩人孟浩然、蘇軾。.學(xué)習(xí)古詩宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書，理解詩句大意，想象畫面，體 會詩人的情感。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）同學(xué)們，在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著老舍領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光，欣賞了 北京城內(nèi)

11、外丁香的美麗姿態(tài)。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩詞三首，一起來欣賞月下的建德江、夏 雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。揭示課題古詩詞三首，板書課題：古詩詞三首，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：基于單元人文主題，以第一、二課為起點，表達上掛下連，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。）二、學(xué)習(xí)古詩宿建德江（出示課件4）教師板書：宿建德建.了解作者（出示課件5）孟浩然（689740）唐代著名山水田園詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。 他的詩在藝術(shù)上有獨特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王孟”， 有孟浩然集三卷傳世。.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩

12、句。（2）學(xué)生自由朗讀古詩。（3）教師強調(diào)“渚”的讀音，及根據(jù)注釋，讓學(xué)生明確“渚”的意思是水中間的小塊 陸地。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。宿建德江唐孟浩然移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹，江清/月近人。.解詩題（出示課件7）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋明確“建德江”是指新 安江流經(jīng)建德的一段。本詩題目的意思是夜晚留宿在建德江邊。（2）（出示課件8）重點指導(dǎo)詩題中“德”字的寫法：書寫時不要漏掉右半局部“心” 字上面的一橫。.明詩意（出示課件9）（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“客”是指詩人自己。這兩句詩的意思是把船停泊在煙霧彌漫的沙洲

13、 邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。（2）（出示課件10）野曠天低樹，江清月近人。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠大。這兩句詩的意思是抬眼望去， 遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親 近。（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野曠天低樹”寫的是近景，“江清月近人”寫的是 遠景。教師板書：近景遠景.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件12）教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：夜幕降臨，小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲旁。曠野無邊無際，遠天比樹還要消沉， 江水清清，顯得和明月很親近。.感悟詩情（出示課件13）（1）教師提出問題：詩人

14、置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：愁。教師板書：愁教師引導(dǎo)學(xué)生明確“愁”是本詩的詩眼。（2）教師提出問題：面對黃昏的日落，詩人為何會涌起“新愁”？資料鏈接（出示課件14）盂浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱居和漫游中度過人生的大多 數(shù)時間。宿建德江寫于詩人在長安應(yīng)試失敗之后，感覺自己懷才不遇，于是開始了漫游的 生活。教師引導(dǎo)學(xué)生明確作者之所以愁是因為遠離家鄉(xiāng)、仕途失意。教師板書：遠離家鄉(xiāng)仕途失意（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合資料對詩人當時的處境進行了解，從而更加深入體會本詩所表 達的思想感情。）（出示課件15）教師提出問題：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下了滿懷愁緒的詩 句，你

15、能說一句嗎？預(yù)設(shè)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。一一唐張繼.朗讀指導(dǎo)與背誦（1）（出示課件16）朗讀指導(dǎo)：在朗讀時，我們可以通過放慢語速和語調(diào)，重讀“愁” 字來讀出詩人的愁緒。（2）（出示課件17）嘗試背誦：教師出示教材中的插圖，提示嘗試學(xué)生借助插圖背誦詩 句。.主題概括（出示課件19）宿建德江是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作，詩的前兩句直抒胸臆，“客”是詩人 自指，“愁”字那么是這首詩的“詩眼”。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，“低”和“曠”、“近” 和“清”相互依存、相互映襯，此情此景既是詩人所見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江 的孤寂心情。三、學(xué)習(xí)古詩六月二十七日望湖樓醉書（出示課件20

16、）教師板書：六月二十七日望湖樓醉書. 了解作者（出示課件21）蘇軾（10371101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、 書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。蘇軾在詩、詞、文、 書、畫等各方面都有很高的造詣，他的作品有東坡七集東坡樂府等。.初讀課文（出示課件22）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）學(xué)生自由朗讀古詩。（3）教師強調(diào)“軾”的讀音。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地/風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。.解詩題（出示課件2

17、3）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“望湖樓”在今杭州西湖邊。詩題中“六月二十七日”向 我們交代了時間，“望湖樓”向我們交代了地點，“醉書”向我們交代了事件。本詩題目的意 思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時寫下的作品。.明詩意（出示課件24）（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮蓋，遮擋；“跳珠”是指雨點， 形容雨點大，雜亂無序。這兩句詩的意思是黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白 亮亮的雨點便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進船艙。（2）（出示課件25）卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“卷地風來”的意思是狂風席地卷來；“水如天”的意思是

18、形容湖面像 天空一般開闊平靜。這兩句詩的意思是突然，狂風席卷大地，湖面上頓時雨散云飛，憑欄而 望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件26）（1）教師出示自主學(xué)習(xí)要求：六月二十七日望湖樓醉書每一句詩都是一幅畫，說說 你看到了怎樣的畫面。小貼士：在詩中圈畫你最喜歡的字（詞），并作相應(yīng)批注。選擇你最喜歡的一句詩，說說你通過這句詩仿佛看到了什么。（2）學(xué)生圈畫詩句并作相應(yīng)批注，小組討論詩句呈現(xiàn)的畫面，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件27）預(yù)設(shè)1： “黑云翻墨未遮山”中將黑云比喻成打翻的墨汁，我通過這句詩看到了一幅黑云 翻墨圖。教師板書：黑云翻墨圖預(yù)設(shè)2： “白雨跳珠亂入船

19、”中的“亂”字讓我感受到了暴雨之大，雨點之急，我通過這 句詩看到了一幅白雨跳珠圖。教師板書：白雨跳珠圖預(yù)設(shè)3： “卷地風來忽吹散”中的“忽”字讓我感受到云散的速度之快，我通過這句詩看 到了一幅狂風散云圖。教師板書：狂風散云圖預(yù)設(shè)4： “望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖水的平靜，我通過這句詩看到 了一幅雨后西湖圖。教師板書：雨后西湖圖（出示課件28）教師引導(dǎo)學(xué)生明確前三幅圖畫表達了動態(tài)美，后一幅圖畫表達了靜態(tài)美。教師板書：動態(tài)美靜態(tài)美（設(shè)計意圖：這首詩的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點，結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞展開 想象，可以加深學(xué)生對本詩的理解。）.朗讀指導(dǎo)與背誦（1）（出示課件29）朗讀

20、指導(dǎo)：朗讀前三句時可以用比擬輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時 詩人驚奇的感覺，最后一句語速放緩，讀出湖面平靜之感。（2）（出示課件30）嘗試背誦：教師出示本詩所展示的四幅畫面，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗 試背誦。.主題概括（出示課件32）六月二十七日望湖樓醉書是蘇軾任杭州通判時所作，詩中的每一句仿佛是一幅畫， 分別描繪了黑云、白雨、狂風、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充滿動態(tài)和新鮮感的表 達，精準地描摹出了從陰到雨又到晴的過程變化，有聲有色、構(gòu)思巧妙。四、拓展延伸，課堂演練.拓展延伸（出示課件33）飲湖上初晴后雨宋蘇軾水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（設(shè)計意圖：通過閱讀蘇

21、軾的飲湖上初晴后雨，讓學(xué)生們再次感受西湖在晴天和雨 天時不同的美好景色。）.課堂演練（出示課件34、35）第二課時【教學(xué)目標】.會寫生字“鵲、蟬”。.了解詩人辛棄疾。.理解西江月夜行黃沙道中中詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的 思想感情。一、揭示詞題（出示課件36）揭示詞題西江月夜行黃沙道中，板書詞題：西江月夜行黃沙道中，學(xué)生齊讀詞題。二、了解作者（出示課件37）辛棄疾（11401207）字幼安，別號稼軒居士，歷城（在今山東濟南）人，南宋豪放派 詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”?，F(xiàn)存 詞六百多首，有詞集稼軒長短句等傳世。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生

22、字.初讀課文（出示課件38）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀本詞，讀準字音，讀通詩句。（2）學(xué)生自由朗讀詞。（3）教師強調(diào)“見”的讀音，根據(jù)注釋見同“現(xiàn)二教師提出問題：你還知道在哪些句子中“見”讀作“現(xiàn)” ？預(yù)設(shè)1：書讀百遍其義自見。預(yù)設(shè)2：風吹草低見牛羊。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀本詞。西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋/忽見。.學(xué)習(xí)生字（1）（出示課件39）蟬：左窄右寬，左收右讓，注意第五筆是提，不要寫成橫。（2）（出示課件40）鵲：左窄右寬，橫畫錯落有致。書寫時要注意筆畫的穿插，使左右 部件聯(lián)成整體。四、解詞題（出示課件41）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注釋明確“夜行黃沙道中” 是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的西面。五.明詞意（出示課件42）（1）上闕：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。教師引