2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第6課《藤野先生》教學(xué)實(shí)錄

1、 6 藤野先生 課堂實(shí)錄環(huán)節(jié)一：關(guān)注單元這一單元共有四篇文章，魯迅的藤野先生和朱德的回憶我的母親是兩篇教讀課文，茨威格的列夫托爾斯泰和艾芙居里的美麗的顏色是兩篇自讀課文。這四篇文章或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。除此之外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四篇文章其實(shí)還有一些其他的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)呢？比如這四篇文章都是寫(xiě)人的文章，又如這四篇文章前兩篇都是回憶性散文，而后兩篇都是人物傳記。再如這四篇文章的作者與敘述人物的關(guān)系，或師生關(guān)系，或親人關(guān)系，還有的是傳記作家與傳記人物的關(guān)系。那么在這些特殊的關(guān)系中，作者是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？學(xué)習(xí)本單元我們需要關(guān)注以下單元學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)：了解回憶性散文傳記的特點(diǎn)；歸納文章內(nèi)容，梳理文章思路，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，概括人物思想品質(zhì)；三、分析風(fēng)格多樣的語(yǔ)言特點(diǎn)，推斷作者表達(dá)的思想情感。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)第一篇文章，魯迅的藤野先生。環(huán)節(jié)二：揭示課題在魯迅的人生中有幾位老師令他終身難忘，其中就包括三味書(shū)屋中的壽鏡吾先生和本文所寫(xiě)的藤野先生。藤野先生是魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，全名叫做藤野嚴(yán)九郎。這是一篇回憶性散文。對(duì)于一位異國(guó)的老師，時(shí)隔多年魯迅為什么要寫(xiě)這篇文章？他想表達(dá)怎樣的思想情感？鑒于以上思考，這節(jié)課我們把為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的？作為思考的核心問(wèn)題。我們將通過(guò)以下問(wèn)題逐步推進(jìn)：文章共分幾個(gè)部分？每個(gè)部

3、分寫(xiě)了什么內(nèi)容？概括文章中與藤野先生直接相關(guān)的事例，并分析我和藤野先生交往的典型事例及事例間關(guān)系。思考通過(guò)這些事例及事例間的關(guān)系，表現(xiàn)藤野先生怎樣的形象？為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的？環(huán)節(jié)三：積累語(yǔ)言在解決這些問(wèn)題之前，我們先來(lái)積累文章中的一些重要的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注以下字詞的字音、字形，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起朗讀。請(qǐng)同學(xué)們積累以下詞語(yǔ)的詞義。環(huán)節(jié)四：講解課文1、梳理文章結(jié)構(gòu)全文共三十八個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考文章可以大體分成哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章可以分為三個(gè)部分第一部分：第13段，寫(xiě)東京印象，交代作者前往仙臺(tái)求學(xué)的緣由。第二部分：第435段，寫(xiě),初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與

4、藤野先生相識(shí)、相處、離別。第三部分：第3638段，寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái),，作者對(duì)藤野先生的懷念。這三個(gè)部分是按照作者到仙臺(tái)之前、到仙臺(tái)之后、離別仙臺(tái)之后的時(shí)間順序記敘內(nèi)容的。我們先來(lái)梳理我與藤野先生相關(guān)的事例，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文章相關(guān)段落并作概括。我與藤野先生相關(guān)的事例有六個(gè)：第一個(gè)事例：第610段，寫(xiě)藤野先生的出場(chǎng)，以及幾個(gè)留級(jí)學(xué)生對(duì)他的議論。第二個(gè)事例：第1115段，寫(xiě)藤野先生關(guān)心我的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解我能否抄寫(xiě)講義，幫助我添改講義，并持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。第三個(gè)事例：第1619段，寫(xiě)藤野先生指出我解剖圖中的一個(gè)錯(cuò)誤，并耐心地教育我畫(huà)解剖圖要嚴(yán)謹(jǐn)。第四個(gè)事例：第2022段，寫(xiě)藤野先生一開(kāi)始擔(dān)心我不肯解剖尸體，后來(lái)

5、發(fā)現(xiàn)我愿意解剖，心里很高興。第五個(gè)事例：第23段，寫(xiě)藤野先生向我了解中國(guó)女人裹腳的情況。第六個(gè)事例：第3235段，寫(xiě)藤野先生得知我將放棄醫(yī)學(xué)神情凄涼，他送我相片與我息別。在這六個(gè)事例中除第一個(gè)事例外，其余五個(gè)事例都正面寫(xiě)到了我與藤野先生交往。這些事例從不同角度表現(xiàn)了藤野先生的人物形象。2、分析第一個(gè)事件我們先來(lái)分析第610段，第一個(gè)事例：藤野先生的出場(chǎng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，邊讀邊思考，藤野先生的第一次亮相帶給作者怎樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注紅色字體的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆，魯迅先生就勾勒出一個(gè)學(xué)者形象，如見(jiàn)其人。他的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)單而直接。“大大小小的書(shū)”說(shuō)明書(shū)的數(shù)量很多，種類(lèi)很豐富，可以看出藤野先生潛心學(xué)術(shù)、治

6、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?。接著作者又通過(guò)留級(jí)學(xué)生的議論和自己的親見(jiàn)，刻畫(huà)出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、不拘小節(jié)的形象。這是初見(jiàn)藤野先生他給我留下的印象。接下來(lái)作者正面寫(xiě)到和藤野先生交往的幾個(gè)事例，又表現(xiàn)了藤野先生怎樣的形象呢？3、分析第二個(gè)事件我們來(lái)分析第1115段，第二個(gè)事例。這部分寫(xiě)藤野先生為我添改講義的事例。那么，先生是在怎樣的情況下，為我怎樣添改講義的？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第一句話“過(guò)了一星期，大約是星期六，他是助手來(lái)叫我了?！边@句話表明原來(lái)藤野先生是主動(dòng)關(guān)心我這個(gè)異國(guó)學(xué)子。我們?cè)訇P(guān)注一個(gè)細(xì)節(jié)。藤野先生先先是詢(xún)問(wèn)我能不能抄下他的講義，得知我能抄一些，便要我拿給他看，他收下講義后，兩三天便給我了。這個(gè)“便”字突出時(shí)間

7、之短，突出藤野先生對(duì)我的學(xué)業(yè)真切的關(guān)心。我們更要關(guān)注的是藤野先生對(duì)我的詢(xún)問(wèn)，“我的講義，你能抄下來(lái)嗎？”上課抄講義原本是學(xué)生極其平常之事，藤野先生何以有此一問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們思考藤野先生的身份和我的身份。藤野先生是一位日本的學(xué)者、老師，而我則是來(lái)自中國(guó)的一個(gè)留學(xué)生，他問(wèn)我講義能不能抄？是因?yàn)橛幸粋€(gè)語(yǔ)言交流的前提。我作為一個(gè)中國(guó)留學(xué)生，對(duì)于日本老師的課堂講義抄寫(xiě)上確實(shí)可能存在困難，而藤野先生也早已考慮到這一點(diǎn)，所以他細(xì)心的向我詢(xún)問(wèn)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)藤野先生對(duì)我確實(shí)出自真切的關(guān)心。我們還可以關(guān)注最后一句話：“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課，骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！逼渲小斑@樣”是指哪樣呢？根據(jù)前

8、文內(nèi)容，我們知道，“這樣”指的是藤野先生要我每周都送給他看我的講義，“這樣”指的是對(duì)我的講義他從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正。并且一直繼續(xù)到我學(xué)完他所擔(dān)任的所有功課。此處我們需要關(guān)注“不但也”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。藤野先生作為一個(gè)解剖學(xué)老師，認(rèn)真修改我的講義，也許是可以理解的，但是連文法的錯(cuò)誤也一并修改，一一訂正，這已經(jīng)超出了一個(gè)醫(yī)學(xué)老師教學(xué)的范疇。這一方面說(shuō)明藤野先生是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真教學(xué)的老師，另一方面也突出了他對(duì)我真切的關(guān)心。因而我才會(huì)有了從吃驚到感激的情緒。這樣的幫助還持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，著實(shí)不易。3、分析第三個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析第1619段第三

9、個(gè)事例。 請(qǐng)同學(xué)們自己默讀一遍。同樣，我們需要思考藤野先生他怎樣的情形下，怎樣糾正我的解剖圖？ 我在畫(huà)解剖圖的時(shí)候，竟然為了圖畫(huà)的好看，將圖上血管的位置移動(dòng)，藤野先生是怎樣做的呢？ 他先是把我叫到他的實(shí)驗(yàn)室里，指著圖向我和藹的提醒，解剖圖不是美術(shù)圖，要尊重實(shí)物的樣子，又親自幫我改好，還告誡我以后要全照著黑板上的畫(huà)。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂赋鑫耶?huà)的解剖圖中的錯(cuò)誤，并督促我加以改正。這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都反映了藤野先生作為一個(gè)老師對(duì)我的耐心教導(dǎo)，循循善誘。我們?cè)賮?lái)關(guān)注紅色字體的第一句和最后一句。這兩句話包含兩層含義。第一層，當(dāng)時(shí)的我學(xué)習(xí)太不用功，也很任性。第二層，現(xiàn)在的我對(duì)當(dāng)時(shí)的我有了一種反思。“太不用功

10、”的“太”字，“很任性”的“很”字，都表現(xiàn)了作者的反思之深。那么這兩層含義與表現(xiàn)藤野先生有什么關(guān)系？現(xiàn)在我的反思，一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我耐心教到的不易；另一方面也表現(xiàn)了我對(duì)藤野先生的感激。5、分析第四個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析2122段，第四個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍。這個(gè)事例寫(xiě)的是藤野先生關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。我們注意到這一次他很高興，高興的原因是他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬重鬼，怕我不肯解剖尸體，現(xiàn)在看到我愿意解剖，便放心了。從這件事中，我們可以得到兩個(gè)信息。藤野先生先生聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬重鬼，他的態(tài)度是很擔(dān)心?？梢?jiàn)他對(duì)于中國(guó)人敬重鬼首先是尊重，尊重我作為一個(gè)中國(guó)人的習(xí)慣，理解我，他這是怕傷害到我的自尊心，所以他表現(xiàn)

11、出的態(tài)度只是擔(dān)心，并未言明。第二，他看到我愿意解剖尸體便放下心來(lái)。他有什么不放心的呢？他不放心的是，我可能會(huì)因?yàn)椴豢辖馄适w，不肯參加解剖實(shí)習(xí)，而學(xué)不到醫(yī)學(xué)這方面的知識(shí)。他的擔(dān)心是因?yàn)槲遥吲d也是因?yàn)槲?。這個(gè)事例也表明了藤野先生對(duì)我這個(gè)異國(guó)求學(xué)的學(xué)子深切的關(guān)懷。我們?cè)僖淮侮P(guān)注到藤野先生作為一個(gè)日本老師的身份，他對(duì)我這個(gè)中國(guó)留學(xué)生基于平等尊重的情感，尊重、關(guān)心著我的學(xué)業(yè)。6、分析第五個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析第23段第五個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起朗讀一遍。這個(gè)事例寫(xiě)的是藤野先生向我了解中國(guó)女人裹腳的情況。這個(gè)事例能夠表現(xiàn)藤野先生怎樣的形象？他想詳細(xì)了解中國(guó)女人的裹腳怎樣裹法？足骨變成怎樣的畸形？他還嘆息

12、遺憾，恨不能親眼一看，如此種種。藤野先生并不是出自獵奇心理，而是出自對(duì)事實(shí)求實(shí)問(wèn)理和對(duì)學(xué)術(shù)潛心鉆研的可貴精神向我打聽(tīng)。中國(guó)女人的裹腳情況對(duì)于中國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是比較隱秘的，這個(gè)問(wèn)題會(huì)使我為難。然后藤野先生卻向我打聽(tīng)，這說(shuō)明我與藤野先生之間的關(guān)系日益融洽和諧、親近相通，這樣他才向我打聽(tīng)這樣的問(wèn)題。然而師生關(guān)系雖日益融洽，我卻不得已要和先生道別了。7、分析第六個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析第3235段，第六個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍。我們發(fā)現(xiàn)惜別這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得格外動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注紅色字體的文字。聽(tīng)說(shuō)我放棄學(xué)醫(yī)先生臉色悲哀，神情凄然，我便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話，先生難掩遺憾而嘆息，臨行前又贈(zèng)送我相片，叮囑我回寄照片

13、，并保持通信。有限的文字，無(wú)限的情感。我這個(gè)弱國(guó)學(xué)子和這位日本老師之間的關(guān)系，盡到了如此難分難舍的地步，讀來(lái)令人動(dòng)容。我們分析了文章中與藤野先生直接相關(guān)的六個(gè)事例，其中后五個(gè)是我與藤野先生交往的典型事例。我們總結(jié)一下，這些事例之間有著怎樣的關(guān)系？我和藤野先生之間的關(guān)系發(fā)生著怎樣的變化？藤野先生從出場(chǎng)亮到替我添改講義，再到糾正我的解剖圖，而后關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)，還向我打聽(tīng)中國(guó)女人裹腳的情況，再到與我依依惜別。事例的背后表現(xiàn)出的是藤野先生這位日本老師和我這位中國(guó)學(xué)子之間，從陌生到熟悉，再到日益融洽親近，而難分難舍。這些典型事例從不同角度不僅表現(xiàn)了藤野先生潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)術(shù)的

14、追求。更表現(xiàn)了他作為一個(gè)日本老師對(duì)我這個(gè)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生，給予特殊的關(guān)懷與精心的培育，我和先生之間的關(guān)系多么彌足珍貴。由此可見(jiàn)，藤野先生的人物形象具體豐滿，真實(shí)可感。他的精神品質(zhì)給予作者深刻的影響。文章選用真實(shí)而典型事例將人物形象展現(xiàn)的感人肺腑。學(xué)到這里我們發(fā)現(xiàn)，藤野先生對(duì)我這個(gè)中國(guó)學(xué)子是如此關(guān)懷、悉心指導(dǎo)。那么他為什么要如此對(duì)待來(lái)自中國(guó)的我？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文章第37段。老師朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的？這段文字表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的別后思念，并對(duì)藤野先生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。這段議論性的文字可以說(shuō)是文章的點(diǎn)睛之筆，使文章主題得以升華，他將前文對(duì)藤野先生品

15、德的贊頌進(jìn)行了更深入的開(kāi)掘。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注紅色字體的文字。作為學(xué)者的藤野，他的目光望著世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)，希望自己能為新醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為學(xué)術(shù)是他所有行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則和出發(fā)點(diǎn)。而為中國(guó)正是從為學(xué)術(shù)的總目標(biāo)出發(fā)的，他希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，因而他身上為中國(guó)與為學(xué)術(shù)這兩個(gè)目的一是一致的。作者自言中國(guó)是弱國(guó)，因此作者認(rèn)為藤野先生的行為是一個(gè)對(duì)來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生的同情、尊重，又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的學(xué)者的偉大性格最集中的表現(xiàn)，也是他如此真誠(chéng)待我的內(nèi)在原因。至此，我們就能夠理解為什么作者說(shuō)他的性格在我的眼里和心里是偉大。環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)小結(jié)這節(jié)課我們從標(biāo)題出發(fā)，先梳理并概括了與藤野先生相關(guān)的幾個(gè)事例；接著我們分析了藤野先生

16、的出場(chǎng)帶給作者的印象，然后著重分析了這一系列續(xù)寫(xiě)作者與藤野先生交往的五個(gè)典型事例。作者通過(guò)這幾個(gè)典型事例，表現(xiàn)了一個(gè)正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我給予了特殊關(guān)懷的日本老師的形象。我們還梳理了事例之間的關(guān)系，理解了我和藤野先生之間關(guān)系是日益融洽親近的，在分析事件時(shí)我們主要抓住了藤野先生在什么樣的情形下，怎樣真誠(chéng)的幫助我。通過(guò)分析藤野先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受到藤野先生的可貴的精神品質(zhì)。我們還理解了為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的，進(jìn)一步了解了藤野先生是一個(gè)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，尊重、同情中國(guó)人，潛心學(xué)術(shù)史，學(xué)術(shù)，矢志于學(xué)術(shù)，熱忱希望新的醫(yī)學(xué)能夠傳到中國(guó)去的偉大學(xué)者。我們著重關(guān)注了第3

17、7段，品味了作者對(duì)藤野先生直接評(píng)價(jià)議論的句子，理解了先生在我的眼里和心里之所以偉大的原因，進(jìn)一步感受到藤野先生的偉大形象。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了與藤野先生相關(guān)的六個(gè)事例，分析了藤野先生的性格，以及他在作者眼里和心里之所以偉大的原因。從中我們了解到藤野先生是一位正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、潛心學(xué)術(shù)，對(duì)我給予了特殊關(guān)懷的老師。先生作為一個(gè)普通的日本人，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，尊重同情中國(guó)人，熱忱希望新的醫(yī)學(xué)能夠傳到中國(guó)去。從而我們理解了作者對(duì)藤野先生感激在心，離別之后依然念念不忘的原因。環(huán)節(jié)二：講解課文同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文標(biāo)題是藤野先生，但文中有一些事件并沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先

18、生。一、文章中與藤野先生并不直接相關(guān)的事情有哪幾件？這幾件事情與哪些人有關(guān)？二、這些人與我的關(guān)系是怎樣的？三、這幾種關(guān)系與我和藤野先生的關(guān)系有什么不同？四、從敘事的發(fā)生發(fā)展過(guò)程看，這些事與寫(xiě)藤野先生有何關(guān)聯(lián)？五、我尋求救國(guó)道路過(guò)程中的思想情感歷程，與寫(xiě)藤野先生之間有什么關(guān)聯(lián)？這節(jié)課我們需要思考并解決這些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，我們先來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：文章中與藤野先生并不直接相關(guān)的事情有哪幾件？這幾件事情與哪些人有關(guān)？與藤野先生并不直接相關(guān)的事情有好幾件，這節(jié)課主要探討其中三件事。1、分析第一個(gè)事件我們先分析第一件事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀一遍。第一件事中寫(xiě)到的是清國(guó)留學(xué)生。這兩段寫(xiě)的是在東

19、京的清國(guó)留學(xué)生白天賞花，半晚以后學(xué)跳舞。要了解這件事和藤野先生的聯(lián)系，我們先分析作者是如何描寫(xiě)這一群清國(guó)留學(xué)生，然后理解。我和這群清國(guó)留學(xué)生之間的關(guān)系。作者抓住盤(pán)辮子這個(gè)細(xì)節(jié)反映了他們的精神狀態(tài)。在辮子已經(jīng)成為清朝臣民愚昧落后象征的二十世紀(jì)初，這些留日學(xué)生用帽子遮擋住自己的辮子。又不肯真正剪掉，有的更是招搖過(guò)市，丑態(tài)畢露。這里做的還用揶揄的口吻對(duì)他們盤(pán)鞭子的情形進(jìn)行描寫(xiě)。揭示了這些留學(xué)生麻木庸俗的本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。我們?cè)賮?lái)關(guān)注“標(biāo)志”和“精通時(shí)事”的表達(dá)效果?！皹?biāo)志”原本的意思是漂亮?！熬〞r(shí)事”的解釋在課本第23頁(yè)注釋二，所謂實(shí)事，其實(shí)是一些無(wú)聊的事。這兩處語(yǔ)言褒詞貶，用我們從中

20、讀出了作者對(duì)這群留學(xué)生的諷刺、失望和厭惡之情。我們?cè)賮?lái)關(guān)注這句話：這樣的開(kāi)頭十分別致，也發(fā)人深思。既然有一個(gè)“也”字，便說(shuō)明在東京之前及作者曾經(jīng)求學(xué)的地方南京一定無(wú)非是這樣，因而使作者失望。東京無(wú)非是怎樣？東京的求學(xué)環(huán)境也無(wú)非和南京的求學(xué)環(huán)境一樣，烏煙瘴氣。作者原本懷著“我以我血薦軒轅”的救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向，東渡日本的。但是在日本的中國(guó)留學(xué)生并沒(méi)有如作者所希望的那樣的有救亡圖存之至，而是胸?zé)o救國(guó)之志，整天渾渾噩噩。“也”和“無(wú)非”這兩個(gè)詞表達(dá)了作者的失望、痛苦、憤懣之氣，一想到自己強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)熱望，他百感交集。由此我們知道，正是在遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的求學(xué)環(huán)境形成尖銳矛盾的情況下，作者決定離開(kāi)東京，

21、尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。更重要的是我們能讀出我與這群清國(guó)留學(xué)生之間的關(guān)系道不同不相為謀。我與這群人之間存在著深深的隔閡。2、分析第二個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析第二件事，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍。第二件事中寫(xiě)到的是日本所謂愛(ài)國(guó)青年。我們把這件事概括為匿名信事件。這件事與我有關(guān)，與日本所謂愛(ài)國(guó)青年有關(guān)。這些日本愛(ài)國(guó)青年與我之間有著什么關(guān)系呢？我因?yàn)榭荚嚊](méi)有落第，所以遭到日本所謂的愛(ài)國(guó)青年的懷疑。抄檢我的講義并給我留了匿名信。先生說(shuō)，我有這樣的成績(jī)是藤野先生講義上做了記號(hào)，我得了教員漏泄出來(lái)的題目。我考試沒(méi)有落第，為什么另他們起疑呢？不僅起疑，還多次檢查，抽檢了我的講義。對(duì)于我這個(gè)弱國(guó)的學(xué)子，這是多么大的

22、侮辱。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)思考第29段第一句話：這句話是作者對(duì)匿名信事件的議論。老師來(lái)朗讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這些紅色字體的語(yǔ)言。弱國(guó)與低能兒之間本來(lái)并無(wú)因果關(guān)系，但作者卻在中國(guó)人前面加上“所以”，并且用“當(dāng)然”來(lái)強(qiáng)調(diào)。揭露這種荒謬的邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤慨和抨擊?！耙矡o(wú)怪他們疑惑?！边@句話貌似表示理解，實(shí)則寫(xiě)出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情。由此可見(jiàn)，就勸日本愛(ài)國(guó)青年與我之間存在著歧視與被歧視的關(guān)系。這部分日本學(xué)生表面看起來(lái)是看不起我這個(gè)留學(xué)生，實(shí)則是對(duì)中國(guó)的歧視。3、分析第三個(gè)事件我們?cè)賮?lái)分析第三件事，請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分內(nèi)容。同學(xué)們，我們先梳理一下看幻燈片事件?？纯催@件事情的主角是誰(shuí)？

23、對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注紅色字體的語(yǔ)言。第二年學(xué)霉菌學(xué)的時(shí)候，細(xì)菌的形狀全部用電影來(lái)顯示。根據(jù)課文26頁(yè)注釋三，我們知道所謂的電影其實(shí)就是幻燈片。當(dāng)一段落已完，還沒(méi)有下課的時(shí)候，便影幾個(gè)時(shí)事的片子給大家看，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單交代了一個(gè)實(shí)事政治背景，即當(dāng)時(shí)正處于日俄交戰(zhàn)時(shí)期，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)正在中國(guó)東北的土地上進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的句子：“但偏有中國(guó)人夾在里邊圍著看的也是一群中國(guó)人”。在幻燈片中給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人被日本人槍斃，而一群中國(guó)人圍觀做看客，在講堂里的還有一個(gè)我。在觀看幻燈片的時(shí)候，我不但看到中國(guó)人被日本人槍斃，還看到一群中國(guó)人圍觀中國(guó)同胞被槍斃。我們繼續(xù)看

24、紅色字體的語(yǔ)言。歡呼的人群看到給俄國(guó)做偵探的中國(guó)人被槍斃，多么的激動(dòng)高興。歡呼萬(wàn)歲的是日本當(dāng)時(shí)一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。我作為中國(guó)人，看到同胞成為中俄兩國(guó)交戰(zhàn)的犧牲品，心情又是多么痛苦啊。歡呼和刺耳形成了鮮明的對(duì)比。讀到這里我們可以感受到，我作為一個(gè)中國(guó)留學(xué)生心中的苦悶與彷徨?？椿脽羝录闹鹘鞘侨毡緦W(xué)生。這看似在寫(xiě)日本學(xué)生與我之間的關(guān)系，但背后恰恰反映了日漸對(duì)立的兩國(guó)關(guān)系。這是國(guó)與國(guó)之間的隔閡。現(xiàn)在我們總結(jié)一下前面分析的與藤野先生看似無(wú)關(guān)的三個(gè)事件。我們著重理解了三個(gè)事件中的三種關(guān)系。我們將三件事放在一起思考，發(fā)現(xiàn)我和這些人之間都存在著不同程度、不同角度的隔

25、閡：我和清國(guó)留學(xué)生之間格格不入，存在道不同不相為謀的關(guān)系。我和日本所謂愛(ài)國(guó)青年之間，存在被歧視與歧視的關(guān)系。我與看幻燈片的日本所謂愛(ài)國(guó)青年之間，有著因當(dāng)時(shí)中日兩國(guó)日軍對(duì)立而充滿隔閡的關(guān)系。那么這幾種關(guān)系與我和藤野先生的關(guān)系有什么不同呢？弱國(guó)學(xué)子飽受歧視，在這樣的環(huán)境中我與藤野先生的關(guān)系與以上三種關(guān)系根本不同。我們雖是異國(guó)異域的師生，但彼此間的關(guān)系卻日見(jiàn)融洽親近。我與這些人的隔閡恰恰顯示了我與藤野先生之間關(guān)系的難能可貴，襯托出藤野先生跨越國(guó)界，超越狹隘的民族主義，對(duì)我真誠(chéng)以待是多么的不易，他對(duì)我的幫助關(guān)心更顯珍貴。文中這些事件看似與藤野先生無(wú)關(guān)，其實(shí)關(guān)聯(lián)密切。這三種關(guān)系無(wú)論是寫(xiě)我與同為中國(guó)人的清

26、國(guó)留學(xué)生之間的關(guān)系，還是我與日本所謂愛(ài)國(guó)青年之間的關(guān)系，以及當(dāng)時(shí)中日兩國(guó)之間的關(guān)系，都是為了突出藤野先生與我的關(guān)系的親近相通。我們還可以從敘事的發(fā)生發(fā)、展過(guò)程來(lái)理解文中其他事件與藤野先生的關(guān)聯(lián)。作者在東京看到清國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩、不學(xué)無(wú)術(shù)，深感失望，轉(zhuǎn)而來(lái)到仙臺(tái)認(rèn)識(shí)了藤野先生。這是作者認(rèn)識(shí)藤野先生的起因。匿名信事件和看幻燈片事件深深的刺激了作者，使他原本學(xué)醫(yī)救國(guó)的思想發(fā)生了變化。棄醫(yī)從文，因而又與藤野先生惜別。這是作者與藤野先生告別的原因。這些事件與我結(jié)識(shí)或離開(kāi)藤野先生存在著因果關(guān)系。同學(xué)們，寫(xiě)藤野先生是文章顯而易見(jiàn)的一條線索。但文中還有一部分內(nèi)容寫(xiě)的是作者尋求救國(guó)道路過(guò)程中的思想情感變化歷程。

27、那么這部分內(nèi)容跟藤野先生又有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)看這兩句話：之前我們分析過(guò)，這樣開(kāi)頭十分別致，也發(fā)人深思。一個(gè)“也”字一方面說(shuō)明在東京之前，即作者曾經(jīng)求學(xué)的地方南京一定無(wú)非是這樣，因而使作者失望。同時(shí)，作者寄予希望的東京又是如此，就產(chǎn)生了“到別的地方去看看，如何呢？”這樣的想法。這句話以質(zhì)簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)了豐富的內(nèi)涵。既隱含了東京的現(xiàn)實(shí)與南京一樣烏煙瘴氣，令人失望，又交代了東渡日本的游學(xué)旅程和追求理想的心靈歷程。作者起先懷著救國(guó)救民之志東都日本學(xué)醫(yī)，在東京看到不務(wù)正業(yè)、胸?zé)o救國(guó)之志的清國(guó)留學(xué)生更感失望，轉(zhuǎn)而來(lái)到仙臺(tái)繼續(xù)尋找救國(guó)之路，終于在仙臺(tái)遇上了藤野先生這位終身難忘的老師。然而，在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的過(guò)

28、程中，作者通過(guò)學(xué)醫(yī)救國(guó)救民的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同學(xué)們，我們來(lái)看這兩句話：第29段寫(xiě)的是幻燈片事件中給俄國(guó)人做偵探被抓的中國(guó)人，被日本人槍斃，一群麻木愚昧的中國(guó)人圍觀。第31段寫(xiě)的是我回到中國(guó)來(lái)看見(jiàn)閑看槍斃犯人的人們，如同那一聲聲刺耳的歡呼那樣酒醉似的喝彩。國(guó)人的麻木、愚昧觸目驚心，國(guó)人即便有著強(qiáng)壯的體格卻依然流露出麻木的神情。因而作者說(shuō)“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！蓖瑢W(xué)們可以結(jié)合課文第26頁(yè)注釋6來(lái)理解這句話的含義。由此可見(jiàn)，“我的意見(jiàn)卻變化了”這句話中的“意見(jiàn)”正是作者的救國(guó)思想。弱國(guó)子民的屈辱遭遇和國(guó)人的麻木使作者決定棄醫(yī)從文?！盁o(wú)法可想”作者一方面因國(guó)人的麻木和愚昧感到可悲，另一方面

29、又始終懷著救國(guó)救民的思想。當(dāng)時(shí)的我兩次異地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終懷著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感?；脽羝录偈棺髡邨夅t(yī)從文，走上了通過(guò)文藝運(yùn)動(dòng)救國(guó)救民的道路。那么回國(guó)后的我在救國(guó)救民的道路上，當(dāng)下的境遇如何呢？我們?cè)賮?lái)分析第36、38段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍。第36段寫(xiě)我與藤野先生離別后，不敢給他寫(xiě)信去，且難以下筆。狀況也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，因而難以下筆。這暗含著作者在嚴(yán)酷的環(huán)境下處境艱難?！罢司印痹局钙沸卸苏娜耍@里是褒詞貶用。請(qǐng)同學(xué)們看課文第27頁(yè)注釋5。“正人君子”這里是反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為正人君子“”的文人?！霸倮^續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。”說(shuō)明我在惡劣的環(huán)境中繼續(xù)用筆戰(zhàn)斗，試圖喚醒國(guó)民。我在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己才是中國(guó)的希望，并增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。作者把對(duì)藤野先生懷念的深情轉(zhuǎn)化成有益于國(guó)家民族的實(shí)際行動(dòng)。不難看出，作者心中激蕩的愛(ài)國(guó)情感和救國(guó)之志，從過(guò)去到思想轉(zhuǎn)變時(shí)期一直到現(xiàn)在沒(méi)有改變，一以貫之。那么寫(xiě)我尋求救國(guó)道路過(guò)程中