2019-2020年高考語(yǔ)文《踏莎行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019-2020年高考語(yǔ)文踏莎行教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文能力上有提高， 有進(jìn)步，有收獲。教育部課程改革專(zhuān)家余文森教授認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指 通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的， 要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面入手提 高課堂教學(xué)的有效性。一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系。調(diào)動(dòng)有效地學(xué)習(xí)情感是至關(guān)重要的，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂 教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）明確課

2、堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處呢？我們就要注意情境的創(chuàng)設(shè)了。情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知技能，文學(xué)思考，情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面的發(fā)展，所以教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用， 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言提 煉問(wèn)題。（二）心中始終要有教學(xué)整體框架。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生， 或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中， 這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位

3、，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)， 和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，教師作為組織者、弓I導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué) 生。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而 使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更真實(shí)有效。三、教學(xué)的民主、平等、和諧化。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學(xué)的有效方法。 教學(xué)過(guò)

4、程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建 構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上 課不僅是傳授知識(shí)， 而且是一起分享理解， 體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、引導(dǎo)者和合作者。四、堅(jiān)持激勵(lì)為主的原則。課堂教學(xué)中

5、，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹(shù)起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情?？墒牵n堂上，部分教師 為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，不論問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言，不是說(shuō)“你真棒”就 是說(shuō)“你真聰明” 這樣下去，表?yè)P(yáng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，特別是在這種一味表?yè)P(yáng)的慫恿下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想的惰性，覺(jué)得自己想一點(diǎn)，說(shuō)一句，就可獲得“超值”的嘉獎(jiǎng)。 成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表?yè)P(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！五

6、、 注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn) 行深入的剖析、反思。找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量、效果才 會(huì)更好。在不同的情境之中，人的思維活躍大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸 創(chuàng)新的火花，學(xué)生的抽象思維還較弱，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。所以教師要以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。課 堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學(xué)要效益，就是要在師生的共同努力下， 所有學(xué)生都要按課堂教學(xué)目標(biāo)去理解

7、和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。總之，提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)有效性要因人因時(shí)而異，需要進(jìn)行不懈的探索。2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)一個(gè)小農(nóng)家的暮教案新人教版選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞1、預(yù)習(xí)質(zhì)疑及感悟：2、 含英咀華一言品評(píng)（這首詩(shī)我喜愛(ài)的詩(shī)句摘錄及品評(píng)）：3、問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}一：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)小農(nóng)家日常生活的三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你給這三個(gè)畫(huà)面分別起個(gè)名字，另 外說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小農(nóng)家有著什么特點(diǎn)？透過(guò)詩(shī)歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分別是個(gè)什么 樣的人？參考答案：三幅圖畫(huà)：農(nóng)婦夜炊土、農(nóng)夫收工圖和孩子觀月圖。（意思對(duì)即可）特點(diǎn)：這里的屋舍自然簡(jiǎn)單、拙樸溫馨，這里的人際關(guān)系和諧美好、其樂(lè)融融，這里的生

8、活閑適自足、溫 暖安康，這里的自然環(huán)境靜謐清幽、純凈美妙。妻子： 第一段“嫣紅的火光” “殷紅的臉” “閃紅”的“青布衣裳”，透過(guò)“顏色”的處理， 美化了詩(shī)境。我們情不自禁地要認(rèn)定，這妻子的容貌是樸實(shí)、美麗的，這妻子的性情是溫柔、 賢淑的，這妻子的心地是善良的。丈夫：透過(guò)“他從田里走回來(lái)”可以看到他是簡(jiǎn)樸、勤勞的，“便坐在稻床上/調(diào)弄著只親人的狗”，以及踱到欄里去看牛，回過(guò)頭問(wèn)聲“怎樣了一一/我們新釀的酒？ ”等“動(dòng)作”的處理，也表現(xiàn)了他的溫柔、善良與可親，我們同時(shí)也認(rèn)定這丈夫是強(qiáng)烈地關(guān)愛(ài)著這個(gè)家的。問(wèn)題二：作者為什么把在軍閥統(tǒng)治下的農(nóng)村生活寫(xiě)得如此詩(shī)情畫(huà)意？參考答案：這首詩(shī)寫(xiě)的是被詩(shī)人理想化

9、了的農(nóng)村生活。之所以這樣寫(xiě)，也與作者此時(shí)在國(guó)外， 思念頭祖國(guó)、思念故鄉(xiāng)的情懷有關(guān)。詩(shī)人以欣賞的態(tài)度，跳蕩的旋律，便于表現(xiàn)歡快情緒的“陽(yáng)”韻，描寫(xiě)一個(gè)農(nóng)家的傍晚一一年輕的女主人和她的丈夫、孩子，蕩漾著幸福、和諧與 歡樂(lè)的生活。它們都傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)農(nóng)家生活的憧憬與向往。換言之，詩(shī)人是把自己濃 郁的思國(guó)之情，寄托在這三種恬淡的農(nóng)家之景的形象描繪之中的，從而造成了情與景融、意 與境諧的優(yōu)美意境，實(shí)現(xiàn)了其“于自然界中見(jiàn)到真處”的審美理想。同時(shí)，許多知識(shí)分子在接受現(xiàn)代文明的同時(shí)，卻又被現(xiàn)代文明無(wú)情地改造了，于是，異化了 的自己都頗感失落，而安閑從容心態(tài)的失落，應(yīng)該是一種最可怕的失落吧！因此，劉半農(nóng)精

10、心描繪的這些美好的畫(huà)面，其重點(diǎn)不在展露小農(nóng)生活的落后滯緩，而在寄托自我的心靈歸宿， 為自己尋找一片純凈的樂(lè)土。問(wèn)題三：結(jié)尾孩子們唱：“地上人多心不平，/天上星多月不亮?！蹦阏J(rèn)為這話有什么深意嗎？參考答案：這兩句普通的江陰民諺，如果說(shuō)單從孩子的口里唱出來(lái)的話，只能說(shuō)明它是一種 流傳的歌謠，孩子只是把它哼唱出來(lái)。那么，從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心 聲，對(duì)地上蒼生的艱難生活的申訴。另外，也體現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)大力提倡寫(xiě)作民歌、兒歌，從 各地方言中吸取精華用于詩(shī)歌創(chuàng)作的詩(shī)歌理念。4、語(yǔ)言品味： 問(wèn)題：詩(shī)的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察，這首詩(shī)描寫(xiě)對(duì)象是普通農(nóng)家的普通生活，語(yǔ)言質(zhì) 樸無(wú)華，卻非常準(zhǔn)確而

11、生動(dòng)，請(qǐng)你試舉出兩個(gè)例子，并分析其中的意蘊(yùn)。參考答案：在寫(xiě)女主人公時(shí)運(yùn)用色彩的變化來(lái)映襯她的勤勞、嫻淑和美麗。 “嫣紅”和“青布” 顏色的鮮明對(duì)比，動(dòng)詞“閃”逼真地寫(xiě)出了火光閃動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)家生活最細(xì)膩 的廚房場(chǎng)景。而在描寫(xiě)男主人公時(shí)主要用動(dòng)作， “銜著”煙斗從田里“回來(lái)” ，“掛去”了鋤頭， “坐”在稻床上， “調(diào)弄著”狗， “踱”到欄里去看牛，從這些動(dòng)作看出了農(nóng)村生活的悠閑、 與自然生命的貼近。詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活非常熟悉，因而把握了最能體現(xiàn)農(nóng)民生活的細(xì)節(jié)。攝入 詩(shī)人鏡頭的還有是農(nóng)村常見(jiàn)的自然景物：青山、松樹(shù)、月亮在這靜謐美麗的景色中，孩 子們?cè)谠铝料旅婵粗焐系脑铝粒瑪?shù)著天上的星星，

12、唱著動(dòng)人的兒歌，孩子們數(shù)天上星星時(shí) 的顛倒錯(cuò)亂，則突出了他們的渾然未琢的童心，體現(xiàn)了本詩(shī)反映自然之“真”。整首詩(shī)的語(yǔ)言是散文化的，例如對(duì)月色的描寫(xiě)： “門(mén)對(duì)面青山的頂上 /松樹(shù)的尖頭， /已露出了半輪的月亮。 ” 格外地清新、雋永。5、助讀貼士：走近作者劉半農(nóng)（ 18911934），原名壽彭，改名復(fù)，字半農(nóng)，號(hào)曲庵，江蘇江陰人。著名的詩(shī)人、翻 譯家、語(yǔ)言學(xué)家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的健將。 1907年入常州府中學(xué)， 1912 年到上海任中華書(shū)局 編輯。 1917 年任北京大學(xué)預(yù)科國(guó)文教員。 新青年創(chuàng)刊伊始，即為之撰稿，并一度參加編輯 工作。 1920年赴英入倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)， 1921 年轉(zhuǎn)入巴黎大學(xué)專(zhuān)攻

13、語(yǔ)音學(xué)， 獲文學(xué)博士學(xué)位。 1925 年秋回國(guó)，任北京大學(xué)國(guó)文系教授。 1926 年主編世界日?qǐng)?bào)副刊，并任中法大學(xué)國(guó)文系主 任。 1929 年起歷任北京大學(xué)國(guó)文系教授，北平大學(xué)女子文學(xué)院院長(zhǎng)、輔仁大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)等職。 1934 年 7 月 14 日在赴綏遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)查方言，搜集民謠途中病逝。代表作有詩(shī)集瓦釜集 、揚(yáng)鞭集。翻譯安徒生的童話皇帝的新衣 、茶花女、高爾基 小說(shuō)二十六人 ，同時(shí)，他又是我國(guó)語(yǔ)言及攝影理論奠基人。他的漢語(yǔ)字聲實(shí)驗(yàn)錄榮獲 “康士坦丁語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)獎(jiǎng)” 。是我國(guó)第一個(gè)獲此國(guó)際大獎(jiǎng)的語(yǔ)言學(xué)家。劉半農(nóng)是中國(guó)新詩(shī)的開(kāi)拓 者、白話文的倡導(dǎo)者，并親自進(jìn)行實(shí)踐。他還倡導(dǎo)文學(xué)作品的分段和運(yùn)用新式標(biāo)點(diǎn)，并

14、創(chuàng)造 了“她”“它”二字，沿用至今。背景解讀1920 年，在文學(xué)革命初戰(zhàn)告捷的時(shí)候，劉半農(nóng)這位為它“很打了幾次大仗”的戰(zhàn)士卻攜妻將 雛，告別了生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，到歐洲攻讀語(yǔ)言學(xué)，由此開(kāi)始了學(xué)者生涯。但是，學(xué)問(wèn)之 道并沒(méi)有消解其作為詩(shī)人的敏感與熱情，相反，遠(yuǎn)離故土的孤寂與悲哀在無(wú)情煎熬著他，折 磨著他；于是，在徹夜難眠之中，在孤燈片影之下，這位為白話新詩(shī)的誕生而費(fèi)盡心力的詩(shī) 人在異國(guó)他鄉(xiāng)又揮筆寫(xiě)就了許多思鄉(xiāng)的詩(shī)章。 一個(gè)小農(nóng)家的暮就是其中有代表性的一 篇。助讀相關(guān)資料在常州府學(xué)堂畢業(yè)前一年 ,出于對(duì)學(xué)校保守的教育體制的不滿和失望 , 劉半農(nóng)毅然從學(xué)校退 學(xué)，決定離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地發(fā)展。 1912,

15、劉半農(nóng)只身前往上海 , 經(jīng)朋友介紹 ,在時(shí)事新報(bào)和中華書(shū) 局謀到了一份編輯工作 , 并業(yè)余在在小說(shuō)月報(bào) 、時(shí)事新報(bào)、中華小說(shuō)界上發(fā)表譯作和 小說(shuō)。經(jīng)過(guò)幾年奮斗 , 劉半農(nóng)在上海灘聲名鵲起 , 被人稱為“江陰才子” 、“文壇魁首” , 他已經(jīng) 可以靠著每月幾十元的稿費(fèi)維持一家人的生活。 1917 年夏,劉半農(nóng)從上海返回江陰 , 在家中賦 閑, 由于沒(méi)有固定收入 ; 只好靠變賣(mài)家中物品、妻子到娘家去借貸為生。就在一家人貧困潦倒的時(shí)候 , 忽然接到了一封北京大學(xué)蔡元培校長(zhǎng)寄來(lái)的聘書(shū), 正式聘請(qǐng)他擔(dān)任北京大學(xué)預(yù)科國(guó)文教授。原來(lái)不久前在上海劉半農(nóng)與新青年主編陳獨(dú)秀有過(guò)一次會(huì)面 ,陳獨(dú)秀慧眼識(shí)珠 , 不

16、僅看出劉半農(nóng)身上的銳氣 ,更看出他是個(gè)可造之才 , 北大正需要這樣的人 , 于是向不拘一格 選人才的蔡元培先生作了大力推薦。就這樣,隨著一紙聘書(shū) , 劉半農(nóng)這個(gè)連中學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的人, 一步跨入了北大這個(gè)全國(guó)最為顯赫的高等學(xué)府。同時(shí)執(zhí)教的還有錢(qián)玄同、周作人、胡適等 人。最初他教授詩(shī)歌、小說(shuō)、文法概論和文典編纂法等。他國(guó)學(xué)功底并不遜于他人 , 而且又長(zhǎng)于寫(xiě) 作,閱讀廣泛 , 上課又認(rèn)真準(zhǔn)備 ,不久就站穩(wěn)了腳跟 ,得到了學(xué)生的認(rèn)可。很快人人都知道北大 來(lái)了一個(gè)中學(xué)肄業(yè)的國(guó)文教授劉半農(nóng)。但在北大這個(gè)學(xué)院派占統(tǒng)治地位的地方, 像他這樣個(gè)連中學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)教授依然被一些人視為“下里巴人” , 對(duì)他能否

17、勝任教學(xué)工作常常表示懷疑。次在新青年編委組成 人選上 , 胡適就直接提到了人選的學(xué)歷問(wèn)題 , 這地劉半農(nóng)無(wú)疑是一個(gè)很大的刺激。同時(shí), 劉半農(nóng)在上海灘染上的才子氣 , 包括衣著打粉等作派也遭到一些人的詬病。 于是，劉半農(nóng)發(fā)奮讀博士， 在蔡元培的支持下 ,劉半農(nóng)考上了公費(fèi)赴英留學(xué)的資格。 1920年2月 7日攜夫人朱惠和女兒小 蕙赴英留學(xué)。留學(xué)過(guò)程中也是歷盡艱辛，于 1925 年或博士學(xué)位回國(guó)。6、薦詩(shī)交流： 詩(shī)海拾貝（我喜愛(ài)的詩(shī)或詩(shī)句摘錄） ： 推薦理由：7、老師推薦的詩(shī)及一句薦評(píng) 劉半農(nóng)有一首小詩(shī)， 比一個(gè)小農(nóng)家的暮 更為著名， 從 1920 年創(chuàng)作出來(lái)至今一直廣為流傳， 倍受贊譽(yù)，這就是劉半

18、農(nóng)到倫敦后不久創(chuàng)作的教我如何不想她 。有人說(shuō)這是一首寫(xiě)給女友 的情歌，但更多的人認(rèn)為， “她”字在這里代表的是中國(guó)，這首詩(shī)應(yīng)該是劉半農(nóng)在異國(guó)他鄉(xiāng)思 念祖國(guó)家鄉(xiāng)的心聲。請(qǐng)大家伴著詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀之 情吧。教我如何不想她劉半農(nóng)天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)。??！微風(fēng)吹動(dòng)了我頭發(fā)， 教我如何不想她？ 月光戀愛(ài)著海洋， 海洋戀愛(ài)著月光。??！這般蜜也似的銀夜， 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底魚(yú)兒慢慢游。啊！燕子你說(shuō)些什么話？教我如何不想她？枯樹(shù)在冷風(fēng)里搖， 野火在暮色中燒。啊！西天還有些兒殘霞，教我如何不想她？1920 年 9 月 4 日倫敦8、遷移訓(xùn)練 同是抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)，這兩首詩(shī)在表達(dá)的方法上有很多不同，你能試著比較分析一 下嗎？參考答案：首先，抒情方式不同。 一個(gè)小農(nóng)家的暮采用了間接抒情的方式，全詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn) 任何想念、眷戀的