如何改善農(nóng)村小學生歌唱中的音準問題

1、如何改善農(nóng)村小學生歌唱中的音準問題 準確、到位的音準是音樂的基石。在音樂教學的中，我深刻的感受到歌唱教學中音準的重要性，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生存在嚴重的音準問題，同時也感到無所適從。 美麗的歌聲，動人的旋律能讓我們心曠神怡。準確、到位的音準是音樂的基石。在音樂教學的中，我深刻的感受到歌唱教學中音準的重要性，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生存在嚴重的音準問題，同時也感到無所適從。很多教師認為音準的好壞是天生的，只要讓學生多聽歌曲并能唱好歌曲，對于音準有問題的學生則置之不理，任其發(fā)展。在此，我來談?wù)勛约簩r(nóng)村小學學生歌唱中的音準問題的一些體會。一、歌唱中音準問題的形成1、對音準教學不夠重視2、音準訓練較少，缺乏音樂

2、基礎(chǔ)知識3、缺乏正確的歌唱方法4、不良的歌唱姿勢在歌唱中解決兒童的音準問題是刻不容緩的。音準教學落實不好還會影響到二聲部歌曲的學唱。很多音樂教師都在訴苦：為什么我的學生合唱總會唱走調(diào)，和聲不和諧，唱歌總是低8度，應(yīng)該如何進行多聲部歌曲教學等等諸如此類的問題。其實這些問題的根源就在音準上。二、歌唱中解決音準問題的若干方法1、分階段進行音高概念教學小學階段的學生可分成三個階段：低年段（一、二年級）、中年段（三、四年級）、高年段（五、六年級）。(1)低年段學生剛進學校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎樣才能把音唱準都需要老師教。一、二年級的音樂教材以學生聆聽為主，音高，音準的教學量很少。據(jù)教學以來，我覺得

3、學生在接觸音樂的同時潛移默化地融入音高的概念。比如在對于二年級的教學中，我要學生聆聽小字一組中的1234567，并表明音的高低。將這些音符用一個小動物來代替，通過聽辨音高猜出的動物名字。讓學生初步感受音之間的距離感。在每次教唱歌曲的時候，我都會讓學生安靜的聽琴彈奏一遍旋律，然后讓學生輕聲用“啦”來哼唱歌曲。每次教唱開始都會讓學生唱一段小曲來做音準練習，低年段學生的理解能力有限，缺乏堅持力。通過這樣先唱音名，再唱歌詞長期的訓練由淺入深，點點滴滴地讓學生了解音高，解決音準問題。（2）中年段的學生經(jīng)歷了二、三年的訓練已經(jīng)把握了do、re、mi等音高的演唱。但是對于增四度，純四、五的跳躍音準掌握的不夠

4、理想，如第七冊中的搖籃曲中，頻繁出現(xiàn)純四度的音程。在唱低音時學生往往沒有概念，總會出現(xiàn)偏低的現(xiàn)象。于是我運用了柯達伊手勢法，讓學生在不同的音高出現(xiàn)時用不同的手勢來表示。同時在歌譜上加入了旋律線條讓學生直觀的感受音高的走向從而唱準音高。通過這樣直觀簡要的學習，學生的音準有了很大的提高，對于跨度很大的歌曲也能快速到位的唱準。（3）高年段學生已經(jīng)具備了相當程度的音樂知識和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。進行合唱教學時，低聲部的音準時常不進如人意，總會跑到高聲部。其實合唱音準不準比較大的因素在于聽覺。要讓學生通過聽辨，聽唱，模唱簡單的音程，如純四、五度音程，大小三度等，來培養(yǎng)他們敏銳的多聲部音高概念

5、。對于農(nóng)村學校由于學生的音樂素質(zhì)參差不齊，就算通過訓練也難以達到教材上多聲部的要求。于是我通過不破壞和聲效果，遵守和聲定律的同時將二聲部歌曲進行了適當?shù)恼{(diào)整。2、掌握歌唱狀態(tài)，加強氣息訓練在教學過程中，在演唱過程中老出現(xiàn)音準問題，可是分句糾正時卻是正確的。其實這些就是跟發(fā)聲方法有關(guān)。據(jù)專家分析：科學的發(fā)聲方法是呼吸、共鳴、咬字、吐字幾大要素組成。農(nóng)村小學的學生大多用嗓子用力的喊唱，而很少運用氣息演唱。為此在課堂中我加入了氣息練習來作為課前預(yù)熱。首先，我先讓學生口鼻同時吸氣，打開嘴巴，并且繃緊眉心，形成“面罩”，在喉嚨里建立起一條通暢的聲音通道讓氣吸滿整個小腹。然后保持提眉姿勢，嘴型成O型向外吐

6、氣，猶如吹蠟燭。其次，讓學生學習小狗的喘氣，在喘氣的同時吐出舌頭，小腹快速收放，來增強小腹與腰之間的對抗。最后，運用以上方法發(fā)出哼音“wu”“l(fā)u”。通過這樣的訓練，能避免學生垮音，破音，喊唱的問題的出現(xiàn)。3、調(diào)整肢體，穩(wěn)固音準后腰的直立是歌唱的支柱，它撐起了整個腔體。人身本來就是一個天然的樂器，身體并是音箱。筆直的后背充當了結(jié)實的支架讓氣息自由的游走全身。正確的姿勢能穩(wěn)固氣息，保持音高的穩(wěn)定。在農(nóng)村學校教學，音樂課上不時會發(fā)現(xiàn)學生爬在桌上，靠在椅子上，彎著身子等不良動作。這些動作已經(jīng)影響了學生歌唱時音準的穩(wěn)定性。其實，這個問題已經(jīng)被人所關(guān)注，出現(xiàn)了音樂凳。但是農(nóng)村學校這樣的設(shè)備，于是在音樂課上我讓學生遠離桌子，將椅子轉(zhuǎn)個方向，靠背放與側(cè)身外加把雙手放與后腰這樣就解決了駝背，爬桌現(xiàn)象。特別在唱到高聲區(qū)，我時常讓學生挺直后腰，這樣高音就不會出現(xiàn)滑音、走音現(xiàn)象。以上這些方法是我從事音樂教學中的一些體會，在實踐中獲得了驗證，學生的音準也有了很大的改善。我之所以這么重視音準教學，是因為音樂教學是學生建立正確的審美觀的重要途徑。只有把握好音準，才能唱好歌