名校聯(lián)盟福建省長泰一中九年級歷史中外近現(xiàn)代改革材料題的比較能力訓練教案

1、教學思路：學生通過閱讀材料解題，分兩組解答第一與第二題。當場指導學生，注意收集學生答題情況，做好分析。解題中復習知識，形成整體歷史認知。作業(yè)題當場驗證訓練效果，并做知識回顧。教學過程：清末（PPT一、）仍然是一個以農奴制為基礎的材料一話說 19 世紀中葉，君主的國家，但是，生產關系已經在緩慢發(fā)展，手工力有近 40%是農奴，他們沒有充分的開始向近代工廠轉變，不過，由于在工業(yè)中的勞動，所以勞動積極性不高，阻礙了的發(fā)展。材料二兩國文化同源，地緣相鄰，往還歷史悠久。在遭遇世界時，面對的都是有了巨大科技力量，完成了工業(yè)的文明強盜。兩國國人幾乎都是帶著茫然與困惑來面對堅船利與不條約。然而，痛定思痛后，與中

2、國“一衣帶水”的，卻從的境遇中覺醒過來經過具有劃時代意義的“明治維新”政治，終于強盛。而中國，無論洋務運動還是戊戌變法，都走進死胡同。-雪上加霜的是，新近加盟到列強陣容中的，驟然揮來屠刀，回手給原本同樣命運的致命一擊。的主要原因。并據(jù)所學知識，1、 依據(jù)材料一，概括用。2、 依據(jù)材料二，1861 年1861 年的歷史作兩國在同一時期前所的相同命運。并結合所學，明治維新的“劃時代意義”。3、 結合史實說明“新近加盟到列強陣容中的現(xiàn)。-，回手給原本同樣命運的致命一擊”的表4、1861 年與明治維新的異同點5、 明治維新與洋務運動、戊戌變法的區(qū)別中國開放（PPT二、 材料一費品市場的終導致）在 19

3、851990 年期間實施的經濟和國家金融系統(tǒng)的癱瘓，加劇了國內。，缺乏深思熟慮帶來了通貨膨脹、消，加速了當時國家的離心進程，最材料二俄羅斯的一些著名研究認為，一直實行計劃經濟發(fā)展道路，但當時計劃經濟體制的高度集中性存在著一定弊端，其中最明顯的便是阻礙了科技進步， 從而導致經濟發(fā)展粗放經營，致使經濟結構比例失衡，產業(yè)級次嚴重，并因長期的效率下降而爆發(fā)性的經濟材料三，最終導致國家全面。可以肯定的，選擇了正確的，確實是一個非常重要的下，以提高人民生活水平為目標，選擇道路。中國的不僅借鑒了其他國家的經驗，還根據(jù)自己國家的特點制定出適合本國國情的方針，逐步從計劃經濟體制過渡到市場經濟體制。1、 根據(jù)材料

4、一與材料二概括導致的原因包括哪兩個方面。復習2、 根據(jù)材料三模式與中國，中國曲折發(fā)展課題能夠取得成功的重要。復習中國對外開放格局3、 對比和中國，說一說我國在道路和探索中應該注意哪些問題？三認識新經濟政策中多種所有制并存的借簽作用認識“新政”是制度的自我完善這一特色。作業(yè)：依據(jù)所給材料設計兩個問題材料一現(xiàn)在須從頭做起。新經濟政策要求重新發(fā)展的經濟潛能。希望建立一種給的資本和技術，用外國人以工商業(yè)承租權的制度，來加速的經濟發(fā)展。真正需要的，是這些來使國愛的再次運轉。-1921 年與百萬富的材料二“新政”由國家直接對經濟實行全面干預，從 1935 年開始，幾乎所有的經濟指標都穩(wěn)步回升國，恢復了國民

5、對國家制度的信心。二戰(zhàn)后，這種干預經濟的方式在西方國家普遍得到加強。教學后記：本課是復習課，以訓練學生分析問題，應用所學知識回答的能力為主。形式上要求學生能獨立作答，教師對解題方法與策略作總結，并穿插知識回顧。學生答題長篇抄寫，回答針對性或答不全。時間上運用還不夠科學，閱讀速度應加快，應帶著問題閱讀材料，用專業(yè)歷史語言作答。如：1.1861 年是因為的農奴制阻礙發(fā)展，之后走上道路。其余無關內容不必作答。2.只涉及農奴制，而明治維新涉及多方面，中國沒有觸及制度。學生的思路，并運用到日后的解題中。因為是校際公開人聽取了縣進修學校、周邊學校，如農場中學、長泰二中、長泰三中、枋洋中學、中學、板里中學等的廣泛意見，為今后的教學開拓更廣的思路。多數(shù)老師都肯定了復習課的思路，就是以練促學，將所學知識轉化為能力的過程必須通過訓練。而選擇有價值的題目是保證效果的前題。再則在解題中回顧知識，使知識系統(tǒng)化。老師們也提出了寶貴的建議： 如先進行提綱整理，再做訓練。先強調答題的思路與規(guī)