《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)擬行路難教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌的內(nèi)容。2、能分析文中“比興”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。過程與方法：通過了解背景，分析手法感受詩人情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者思想情感的變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 “以意逆志，知人論世”，把握詩人的思想情感。二、了解詩人：鮑照才子三、讀詩：下面我們來欣賞這位才子的佳作。1、學(xué)生自讀2、朗讀、齊讀四、分析詩歌內(nèi)容：讀過詩作后，請你找

2、出一個(gè)代表詩人情感的詞？“愁”鮑照這位才子有什么愁呢？請你圍繞“愁”，回答下面的問題：1、愁什么？2、為何愁？3、愁的結(jié)果？1愁的內(nèi)容“命”（門第決定人生）運(yùn)用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。（板書：

3、鮑照寒士）問：如果你是鮑照，擁有這樣的雙重身份，會有怎樣的情感呢？（以意逆志）生答：憤懣（懷才不遇）師問：為什么詩人的感情基調(diào)會是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩）交流作者與作品信息作者信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。2、如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁。3、愁的結(jié)果？吞聲躑躅不敢言。心非木石豈無感？反問句，情感達(dá)到高潮。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重

4、。4、總結(jié)全詩全詩突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。5、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線明確：平靜壓抑悲憤難抑激昂抗?fàn)師o奈壓抑6、師問：那么這首詩歌的主旨應(yīng)該怎樣歸納？生答：，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。五、對比閱讀 飲酒 陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。討論陶淵明與鮑照面對同樣的門閥制度不同的人生選擇。陶淵明淡定，清高鮑照痛苦、無奈參考名言：滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。史記.屈原列傳學(xué)而優(yōu)則仕?？鬃右龑?dǎo)：如果你是他們，你將怎樣選擇，為什么？ 人生中可能會遇到很多的障礙，面對它們，你有選擇的權(quán)利，你的選擇將會決定你的人生方向。板書設(shè)計(jì)： 擬行路難 鮑照 才子 寒士