三個小板凳教學設計

1、三個小板凳教學設計黑河市愛輝區(qū)愛輝鎮(zhèn)中心學校 劉文書設計理念：三個小板凳記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事。 課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現(xiàn)愛因斯坦強烈 的自信心和做事堅忍不拔的精神，因此，在教學中我巧妙的 引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感 悟。在此基礎上讓學生圍繞中心議題“為什么老師改變了對 愛因斯坦的看法? ”進行討論、交流、 匯報。學生通過與文本 交融、碰撞，實現(xiàn)了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價 值觀三維目標的自我建構。教學目標：認識本課生字，朗 讀課文，懂得做事要充滿信心，努力進取。指 導學生運用多種方法識記生字，激發(fā)學生識字的興趣。教學重點：通讀課文，

2、 初步感受愛因斯坦從小做事認真， 肯花力氣， 不怕失敗的精神。教學難點：體會“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法教具準備：多媒體課件教學過程：人物圖片導入1.你認識他嗎多媒體出示人物畫像，?知道他的名字嗎 ?小 組匯報對愛因斯坦的了解。過度：同學們知道的還真不少，那你們知道愛因斯坦小 時候的故事嗎?今天我們就來學習愛因斯坦小時候的一個故事三個小板凳 。（ 板書課題：三個小板凳）設計意圖：講述對愛因斯坦的了解激活學生學會學習， 收集材料的能力， 激發(fā)他們對愛因斯坦的敬佩之情， 從而引 發(fā)他們的閱讀興趣。在此基礎上為學生初步把握課文內容， 把握課文難點奠定基礎。、初讀課文，整體感知.學生借助拼音自由

3、讀課文， 注意讀準字音， 讀通句子， 難讀的地方多讀幾遍找 小組臺前讀文思 考：課文寫了一件什么事?三、朗讀討論，匯報交流1.找出文中一個排比句用 “ - ”畫出，并仿照說句話。 （有的有的還有的）思考： 這句話說明了什么?要求：發(fā)言要有根據(jù)，要有自 己的想法。設計意圖：提出問題是為了深入探究，最終解決問題。 對于提出的問題， 如果不加整理， 就難以進行重點突出、 目 標明確的深入探究。2.愛因斯坦和老師的對話。者表演一下 )用“ - ”畫出( 分角色朗讀或怎樣的一個孩子 ?為什么老師改變了對愛因斯坦的看法 設計意圖：通過朗讀的形式體現(xiàn)出來，這對于人物品質 的體會，課文內容的理解將起到奠基作用

4、。 合作探究， 有效 的促進了生生互動。在交流中學生敞開心扉，暢所欲言，獲得了獨有的情感體驗并在交流中促進了能力的提高。這一問 題是文章的教學難點，只有讓學生知道了問題的答案，才能 體會文章的內涵。3. 愛因斯坦在做第三個板凳的時候， 他的心里會想些什 么呢 ?四、讀文識字小組長檢查學生識字情況小老師領著拼讀生字。 （ 開火車 ）設計意圖：讀文識字讓生字富有靈性的出現(xiàn)在學生面前，促使孩子們在生動活潑的學習環(huán)境中學會生字，全身心 的投入，從而鞏固識 字效果。五、拓展練習、升華主題.愛因斯坦雖然不是一位天才但是你能說一說愛因斯坦長大后取得巨大成功的原因嗎 ?在你的生活和學習當中，有沒有類似課文愛因斯坦做板凳的事例?本 節(jié)課你的收獲是什么 ?設計意圖：上述教學設計讓學生進入文本有跳出文本，使知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度，與價值觀有機地 統(tǒng)一于充滿生機活力的語文課程之中六、總結不怕失敗，認真踏實，它是走向成功的重要因素。從同 學們的身上我看到了愛因斯坦的影子，這是多么了不起的事 啊! 只要天天堅持，不怕失