中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：小學五年級語文上（第三單元）語文園地

1、 小學五年級語文上（第三單元）語文園地義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目 錄一、單元整體分析 HYPERLINK l _bookmark1 2單元基本信息 HYPERLINK l _bookmark1 2單元組織方式 HYPERLINK l _bookmark1 2課時信息 HYPERLINK l _bookmark1 2課標要求 HYPERLINK l _bookmark1 2教材分析 HYPERLINK l _bookmark1 2學情分析 HYPERLINK l _bookmark2 3大單元教學結構圖

2、HYPERLINK l _bookmark3 4設計意圖說明 HYPERLINK l _bookmark4 5單元學習 目標 HYPERLINK l _bookmark5 5單元作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark6 5單元作業(yè)整體設計思路 HYPERLINK l _bookmark7 6二、課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark8 6整體學習課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark9 6整體學習課 (第 2 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark10 7主題閱讀課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLI

3、NK l _bookmark11 9主題閱讀課 (第 2 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark12 9拓展閱讀課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark13 10拓展閱讀課 (第 2 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark14 11習作指導課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark15 13獨立習作課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark16 13習作講評課 (第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark17 14分享展示課 (

4、第 1 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark18 15分享展示課 (第 2 課時) 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark19 16三、單元整體性作業(yè) HYPERLINK l _bookmark20 17作業(yè)內容 HYPERLINK l _bookmark21 17設計意圖 HYPERLINK l _bookmark22 18四、單元質量檢測作業(yè) HYPERLINK l _bookmark23 18作業(yè)內容 HYPERLINK l _bookmark24 18單元質量檢測作業(yè)考察學科能力和知識點分析表 HYPERLINK l _bookmark25 22單

5、元質量檢測作業(yè)考察學科能力占比圖 HYPERLINK l _bookmark26 23單元質量檢測作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark27 24單元質量檢測作業(yè)參考答案 HYPERLINK l _bookmark28 241讀民間故事，練復述本領大單元教學理念下的小學語文五年級上冊第三單元作業(yè)設計一、單元整體分析單元 基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期教育部組織編寫(人民教育出版 社出版)第三單元單元 組織方式團 自然單元 重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內容1獵人海力布第 9 課2牛郎織女 ( 一) 第 10 課3牛郎織女 (二) 第 11 課

6、4講民間故事口語交際5縮寫故事習作6語文園地語文園地7從前有座山快樂讀書吧單 元 分 析課 標 要 求1.識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書， 行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2. 閱讀與鑒賞：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分 鐘不少于 300 字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集 信息。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感 情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢 于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事 件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)， 說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、 同情等感受。閱讀 整本書，把握文本的主要內容。3.表達

7、與交流：表達有條理，語氣、語調適當。學寫讀 書筆記，學寫常見應用文。修改自己的習作，并主動與他 人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。4.梳理與探究：感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介 閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。利用圖 書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問 題。教 材 分 析民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是老百姓智慧的結晶。了解和學習民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容。本單元所選的這兩個世 代相傳的民間故事有一個共同的特點：主人公都是普通的 勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期

8、盼與追求。本單元的語文要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述2故事” ，這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎 上提出的進一步要求， 旨在讓學生把故事講得更生動，更 有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)豐富的想象能力。本單元口語交際安排了“講民間故事”的活動，要求 學生能配上相應的動作和表情講故事，能適當豐富故事里 的情節(jié)。本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”， 旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地 介紹故事，完成獵人海力布或其他民間故事的縮寫。語文園地安排了三個板塊的內容。 “交流平臺”梳理 和介紹了創(chuàng)造性地復述故事的基本方法，如轉變角色講故 事、大膽想象為故事增加合理的情節(jié)、

9、變換順序講故事等。 “詞句段運用”安排了兩項內容。第一題引導學生感受意 思相近的俗語和成語在表達效果上的差別，俗語通俗、活 潑，成語凝練、文雅。第二題以狼和小羊為例，引導 學生了解如何把簡略的情節(jié)說具體，并運用這樣的方法把 牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。 “ 日積月累”編排的是 唐代林杰的一首古詩乞巧 ，這首詩與牛郎織女的故事 有關， 旨在豐富學生的語言積累。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目， 旨在激發(fā)學生 閱讀中外民間故事的興趣，在閱讀的過程中初步了解民間 故事的特點，感受故事中樸素的價值觀以及閱讀的快樂。學 情 分 析復述是一項融理解、記憶、表達能力于一體的綜合技能，也是學生語文核心素養(yǎng)的

10、顯性體現。這一關鍵能力的 訓練并不是一蹴而就的，統(tǒng)編教材對此項訓練目標的設定 是有層次性、連續(xù)性和發(fā)展性的。二年級時，學生初步學 習并掌握了借助插圖、詞語、示意圖等形式講故事的方法。 三年級時，教材提出“了解故事主要內容，復述故事”的 要求，學生學會了記住內容、詳細復述的方法。四年級上 冊第八單元，教材又提出了“了解故事情節(jié)，簡要復述課 文”的要求，經過練習，學生在講故事時能做到提取信息、 簡要復述。前幾年的學習與訓練讓學生掌握了一定的復述 方法，在復述時能做到有詳有略，為本單元“創(chuàng)造性復述” 做了鋪墊與銜接。“創(chuàng)造性地復述故事”對于剛升入五年級不久的學生來 講是有一定難度的，這需要教師精心研

11、究教材，依托文本， 搭建支架，滲透復述的方法和策略，幫助學生在具體的語 言實踐練習中形成復述能力。習作“縮寫故事”與創(chuàng)造性 復述的要求剛好相反， “縮寫故事”要求用簡練的語言把 較長故事的主要內容敘述出來，教師要注意教給學生“摘 錄、刪減、概括、改寫”等縮寫方法，培養(yǎng)他們書面語言 的表達技巧。3模塊二主題閱讀模塊一整體感知模塊三習作實踐習作指導課1 課時獨立習作課1 課時習作講評課1 課時主題閱讀課2 課時拓展閱讀課2 課時分享展示課2 課時習作：縮寫故事1.讀書筆記 分享會。 2.連環(huán)畫分 享。 3.講民間故 事。 4. 交流分享 與 民 間 故 事 有 關 的 詩文等。1.初讀獵 人海力布

12、 牛 郎 織 女 (一) 牛 郎 織 女 (二) ， 集 中 學 習 本 單 元 的 生 字 詞 并 了 解 文 章 大意。 2. 學習“快 樂讀書吧”， 推 動 學 生 課外閱讀。拓 展 閱 讀 以 下 民 間 故事： 1.田螺姑 娘 2.梁山伯 與祝英臺 3.孟姜女 哭長城 4.白蛇傳 5. 一幅壯 錦 6.列那狐 的故事 7.阿詩瑪 的傳說 8.聰明的 牧羊人大單元教學結構圖讀民間故事，練復述本領模塊四語文活動整體學習課2 課時1.學習獵人 海力布，試 著 以 海 力 布 或 鄉(xiāng)親 們 的 口 吻 來 敘 述 故事。 2.學習牛郎 織女，發(fā)揮 想象，把簡單 的 情 節(jié) 說 具 體。 3.

13、體會本單元 兩 個 故 事 的 神奇之處。找 一 找 其 他 民 間 故 事 中 不 可 思 議 的 情 節(jié)。 4.學習語文園 地中的“交流 平臺”和“詞 句段運用”的 內容。4設計意圖說明大單元教學是核心素養(yǎng)視角下一種新型的教學模式，單元教學強調以大主題 或大任務為中心，從單元整體出發(fā)進行教學設計，突出教學目標、內容和過程的 整體性、聯系性和發(fā)展性，能“使學生形成知識間的豐富聯系，建立良好的認知 結構” ，這對促進學習的遷移是非常重要的。義務教育語文課程標準 (2022 年版) 提出了六個不同的“學習任務群”， 要求教師在設計語文學習任務時，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯 的語文實

14、踐活動?！敖虒W建議”中也明確指出教師要創(chuàng)造性地開展語文教學，體 現語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內容。我們認為，這樣的闡釋，與大單元 教學理念是一致的。依據新課標要求，結合本單元教材特點，經過綜合考量，我們將“讀民間故事，練復述本領”確定為本單元的大主題，設計了四大模塊：整體感知、主題閱 讀、習作實踐、語文活動。每種模塊之下設有不同的課型，從整體學習課到主題 閱讀課、拓展閱讀課，從習作指導課到獨立習作課、習作講評課，再到最后的分 享展示課，層層推進，步步提升，學生從淺層次學習逐步走向深度學習，他們的 思維品質和復述能力也將在學習過程中螺旋上升，最后形成自己的核心素養(yǎng)。單元學習目標1.認識 2

15、4 個生字，讀準 1 個多音字，會寫 25 個字，會寫 31 個詞語。能聯 系上下文理解“勤勤懇懇”等詞語的意思。2.能用較快的速度默讀課文，能抓住主要事件和情節(jié)，把握課文主要內容， 體會人物形象，感受民間故事所表達的情感。3.學習運用“增加一些合理的情節(jié)”“變換視角”“改變故事結構”等方法 進行創(chuàng)造性復述；能以故事中的人物口吻，配上相應的動作和表情講故事。4.學習“摘錄、刪減”等縮寫故事的一般方法，做到內容完整、情節(jié)連貫、 語句通順。5.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果；朗讀、背誦古詩乞巧。6.能產生閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事的興趣，初步了解 民間故事的特點，感受故事中

16、樸素的價值觀。能感受閱讀民間故事的快樂，樂于 與大家分享課外閱讀的成果。單元作業(yè)目標1.掌握本單元生字詞，能準確讀寫，理解詞語的意思，能正確使用。2.能用自己的話說出課文的主要內容和故事中人物的特點。能根據需要，簡 要介紹故事。3.能交流、總結創(chuàng)造性地復述故事的方法，能運用相應的方法進行創(chuàng)造性復述；能以故事中的人物口吻，配上相應的動作和表情講故事。4.掌握縮寫故事的一般方法。能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、 語句通順。5.能根據語境恰當選用意思相近的俗語或成語。積累與民間故事有關的詩文，樂于交流分享。6.廣泛閱讀中外民間故事，初步了解其特點，感受故事中樸素的價值觀，感受閱讀民間故事的快

17、樂。5單元作業(yè)整體設計思路在“雙減”政策背景下，為切實減輕學生作業(yè)負擔，我們基于 2022 年版課 程標準、大單元教學設計理念和兒童學習基礎與個體差異，著眼于語文學科核心 素養(yǎng)的落實，將部編五年級上冊第三單元“民間故事”教材內容在識字與寫字、 閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面的關鍵要素轉化為單元課時作業(yè) 中漸次遞進、豐富有趣的學習活動，既涵蓋本單元學習的重點知識與技能、融合 多種思維方法，又分層設計、以豐富多樣的作業(yè)體驗活動構建兒童不斷鞏固所學、 強化體驗、發(fā)展能力、獲得情感體驗的平臺，使他們在完成單元類作業(yè)的過程中 產生閱讀民間故事的興趣，了解民間故事的特點，學會創(chuàng)造性復述故事的方

18、法， 逐漸形成創(chuàng)造性復述民間故事的能力，促進其學習習慣、學習態(tài)度、心理品質的 養(yǎng)成。我們的設計理念是在大單元整體教學之下，單元作業(yè)設計與單元學習目標 保持一致，以“輕作業(yè)”帶動“智生成”，通過學生學力的發(fā)展，助力“文化自 信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”這四大核心素養(yǎng)的內化、形成。本單元的作業(yè)分為課時作業(yè)、單元整體性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)三大塊， 課時作業(yè)有“基礎性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”“實 踐性作業(yè)”“彈性作業(yè)”等不同類型，在嚴格控制作業(yè)時間的基礎上，我們的作 業(yè)設計不拘一格，單個課時作業(yè)的類型不固定，重質不重量。這樣機動靈活的設 計模式為作業(yè)減量提質提供了

19、可能性。二、課時作業(yè)整體學習課 (第 1 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：10- 15 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計基 礎 性 作 業(yè)一、看拼音，寫詞語。1.海力布接受了龍王的 chu xi( ) ，得到了一顆 zhngu ( ) 的寶石，小白蛇反復 dng zh ( ) 他不能對別人說動物說的話。后來他從鳥兒那里聽說了大山要 bngt( ) 的消息，就 jio j ( ) 地勸說鄉(xiāng)親們搬家，甚至fsh ( ) 自己說的是實話，但是鄉(xiāng)親們不想走。海力布只好說出了事情的原委，變成了石頭。2. 牛郎從小di ( ) 娘就死了，到了該成家立業(yè)的年紀，想獨占家產的哥哥so zi

20、 ( ) 把他看成眼中釘。分家時，他只分到一 ling( )破車和一頭牛。牛郎不x han( )其他物品，就帶著老牛離開了家，他們 xing y wi mng( ) 。天上的織女來了一 tng ( ) 人間，機緣巧合，她成了牛郎的q zi ( ) ，他們約定要在人間幸福地生活一bi ( ) 子。本題指向單 元作業(yè)目標第 1 條，考察學生基 礎知識的掌握情 況，面向全體同 學，是基礎性作 業(yè)。學生在具體 語境中填寫生字 詞，能夠幫助他 們鞏固知識，梳 理故事情節(jié)，強 化 對 文 本 的 理 解。評價主體學生團教師評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價二、請按照牛郎織女的課文內容，把下面故事情

21、節(jié)串聯起來， 按順序填在橫線上: 。 (填序號)6發(fā) 展 性 作 業(yè)男耕女織織女被抓身世悲慘隔河相望鵲橋相會喜結良緣本題考察學 生牛郎織女 一課整體閱讀的 效果。題 目 以排 序的形式出現， 降低了學生初次 作業(yè)的難度。學 生在甄別信息， 給故事情節(jié)排序 的過程中，記憶 力、分析判斷能 力 都 能 得 到 鍛 煉。評價主體學生團教師評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價發(fā) 展 性 作 業(yè)三、根據課文內容補全下面的思維導圖，完成練習。得寶石變石頭聽鳥語勸鄉(xiāng)親救白蛇獵人海力布 人物品質 (填一填)請你從獵人海力布的五個主要情節(jié)中任選一個，用簡潔 的語言復述出來。 (選做題)本題考察學 生對獵人

22、海力 布 一課課文內 容、寫作順序、 人物品質的綜合 理解，培養(yǎng)學生 的閱讀理解能力 和 邏 輯 思 維 能 力。選做題有一 定的難度，學生 可以根據自身的 學習水平自由選 擇，實現了分層 作業(yè)的目的。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團整體學習課 (第 2 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：10- 15 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計基 礎 性 作 業(yè)一、選擇題。1.下列民間故事中的人物與地區(qū)對應不正確的一項是 ( ) 。A.沉香 中國 B.劉三姐 日本C.列那狐歐洲 D.松迪亞塔非洲2. 民間故事寄托著人們樸素的愿望，比如：心地善良的窮苦 人

23、最終會豐衣足食，過上幸福的生活。根據這一特點，田螺姑 娘的結局應該是 ( ) 。A. 田螺姑娘被發(fā)現后就消失了。選擇題考察 學生是否了解民 間故事的特點，能否感受故事中樸素的價值觀。評價主體學生團教師評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價7B. 田螺姑娘和年輕人結婚了，過上了幸福的生活。 C. 田螺姑娘把年輕人的財物都偷走了。D. 田螺姑娘趕走了年輕人，霸占了他的房子和田地。發(fā) 展 性 作 業(yè)二、我會說。除了本單元學習的獵人海力布和牛郎織女的故事外， 你還讀了哪些民間故事？你最喜歡哪一個民間故事？請用簡潔 的語言把故事的主要內容介紹給你的家人或小伙伴。本題的設計 旨在進一步激發(fā) 學生閱讀民

24、間故 事的興趣，幫助 他們感受閱讀民 間故事的快樂， 同時培養(yǎng)學生概 括故事主要內容 的能力。評價主體學生團家長團評價方式 自我評價團 學生互評團 家長評價團綜 合 性 作 業(yè)三、拓展。搜集自己想要閱讀的民間故事，可以參考中國民間故事 閱讀計劃表，制定一份專屬于你的閱讀計劃，開啟美妙的閱讀之 旅。在大單元整 體設計之下，“快 樂讀書吧”提前 教學，教師需要 在單元教學之初 就幫助學生開啟 閱讀之旅?；?此，我們設計了 第三題。此項作 業(yè)與新課標所倡 導的“整本書閱 讀”學習任務群 的理念高度契 合，一方面能夠 激發(fā)學生課外閱 讀的興趣，另一 方面也能督促學 生按時進行課外 閱讀，保證閱讀 量

25、，為口語交際 “講民間故事” 做準備。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團中國民間故事閱讀計劃表閱讀者：閱讀日期： 月 日閱讀篇目閱讀時間閱讀收獲示例：8主題閱讀課 (第 1 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：3-6 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計發(fā) 展 性 作 業(yè)一、把下面句子改為轉述句。海力布對龍王說：“如果您真想給我點東西作紀念，請把您 嘴里含著的寶石送給我吧。 ”這一題訓練 學生改寫句子， 培養(yǎng)學生實踐應 用的能力，為 口 語交際“講民間 故事”和習作“縮 寫故事”作準備。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 教師評價團發(fā) 展 性 作

26、 業(yè)二、發(fā)揮想象，補全句子?！八堰@個想法跟別的仙女說了，別的仙女也都說早有這種 想法。 ”文中的這句話把眾仙女商量去人間的情節(jié)寫得很簡略， 請你發(fā)揮想象，把她們的對話寫具體?？椗禾焐蠜]有自由，又看不見什么，我想到人間去看看。 仙女甲：對呀，_。仙女乙：我也想去，我們趁著 ，偷偷溜去人間 看看吧。眾仙女: 。本題以填空 的形式出現，讓 學生在具體的語 言環(huán)境中掌握創(chuàng) 造 性 復 述 的 方 法，培養(yǎng)學生的 想象能力和遷移 創(chuàng)新能力。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團發(fā) 展 性 作 業(yè)三、關于如何創(chuàng)造性地講故事，下面表述不正確的是 ( ) 。A.要尊重故事原文，不

27、能改動故事情節(jié)的順序。 B.可以適當添加人物對話，豐富故事的細節(jié)。 C.配上相應的動作表情，讓聽眾覺得更有趣。 D.可以把自己想象成故事里的人物進行講述。本題考察學 生對“交流平臺” 的理解與掌握情 況，幫助學生梳 理、明確創(chuàng)造性 復述的方法，形 成邏輯架構。評價主體學生團教師評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價主題閱讀課 (第 2 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：20-30 分鐘)作業(yè)分析與設計意圖一、如果給牛郎織女的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容 呢？請選擇自己喜歡的故事情節(jié)，繪制連環(huán)畫，至少三幅，并且 給每幅畫配上簡單的文字。繪制連環(huán)畫屬于跨學科、探 究性、實踐

28、性作業(yè)，這道題給了 學生一定的選擇空間，讓學生經 歷與體驗多樣的學習方式。這種 有了實踐才能完成學習的活動，9探 究 性 、實 踐 性 作 業(yè)示例：讓作業(yè)成為了學生自主探究、大 膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺，這樣 的作業(yè)能幫助學生獲得典型而 深刻的學習體驗 。落實課程標 準，就是要把這些實踐性活動真 正落在實處。發(fā) 展 性 作 業(yè)二、請你大膽地把獵人海力布或牛郎織女的故事創(chuàng)造性 地復述給家長聽。本題打破靜態(tài)的紙筆形式， 鼓勵學生把在課堂上學習到的 創(chuàng)造性復述的方法運用起來，把 故事講給家人聽，大膽地展示自 己，力爭通過作業(yè)把課堂上學到 的方法轉化成自身的能力。對接 核心素養(yǎng)當中的“語言運用”和 “思

29、維能力”。評價設計題號評價標準評價主體星級第一題1.畫面內容能準確反映故事情節(jié)2.線條流暢，色彩鮮明3.文字表述簡明、準確教師、同學第二題1.聲音響亮，故事完整2.表情生動，語氣恰當3.有相應的動作家長本次作業(yè)綜合等級優(yōu)秀 良好 合格 不合格拓展閱讀課 (第 1 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：10- 15 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計閱讀孟姜女哭長城，完成練習。孟姜女哭長城秦朝時，有位善良美麗的女子，名叫孟姜女。一天，她正在課標指出： “閱讀敘事性作 品， 了解事件梗10綜 合 性 作 業(yè)自家的院子里做家務，突然發(fā)現葡萄架下藏了一個人，嚇得正要 叫喊，只見那個人連連擺

30、手，懇求道： “別喊別喊，救救我吧！ 我叫萬喜良，是來逃難的?！痹瓉砬厥蓟蕿榱嗽扉L城，正到處抓 人做勞工，已經餓死、累死了無數人。孟姜女把萬喜良救了下來， 倆人心心相印，互生愛慕之情，在征得了父母的同意后，孟姜女和萬喜良準備結為夫妻。成親那天，孟家張燈結彩，賓客滿堂。入夜，忽然聽見雞飛 狗叫，隨后闖進來一隊惡狠狠的官兵，不容分說就把萬喜良抓到 長城去做工了。孟姜女悲憤交加，日夜思念著丈夫，于是收拾了 行裝，到長城去找萬喜良。一路上跋山涉水，孟姜女終于到達了長城。這時的長城已經 是由一個個工地組成的一道很長很長的城墻了。她找啊找，始終 不見丈夫。最后，她鼓起勇氣，向一隊正要上工的民工詢問，誰 知

31、民工告訴她，萬喜良已經死了，尸骨被填進了城墻腳。聽到這個噩耗，孟姜女大哭起來。她哭了整整三天三夜，哭 得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈， 只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是萬喜良的 尸骨。1.根據文章內容，把下面的示意圖補充完整。概，能簡單描述 自己印象最深的 場景、人物、細 節(jié)，說出自己的 喜愛、憎惡、崇 敬、 向往、 同情 等感受。 ”基于 此，我們設計了 前三小題，考察 學生梳理、概括 故事情節(jié)，分析 人物性格特點及 提取文本信息的 能力。第 4 小題 的設計對接核心 素養(yǎng)當中的“思 維能力” ，培養(yǎng) 學 生 的 想 象 能 力。學生在答題 過程中，須

32、在閱 讀材料和實際生 活經驗之間建立 聯想，經歷這樣 的作業(yè)過程無疑 能夠促進學生思 維的發(fā)散、創(chuàng)新。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團相遇2.從故事中，我能感受到孟姜女是一個_ 的人。3. 民間故事中會有很多不可思議的地方，你認為這個故事中 哪個情節(jié)特別神奇？用“ ”畫出來。4.孟姜女一路上歷經很多磨難才到達長城，發(fā)揮想象，選一 件她在路上發(fā)生的事寫具體。拓展閱讀課 (第 2 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：15-20 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計發(fā) 展 性 作 業(yè)一、閱讀一則自己喜歡的民間故事，自由選擇下列任務，至少完 成其中一項。1.

33、 古人云：不動筆墨不讀書。請同學們在閱讀時用心摘抄文中的精彩句段，和小伙伴交流一下你覺得不可思議的故事情 節(jié)。積極落實課 標 中 第 三 學 段 “課外閱讀總量 不少于 100 萬字” 的要求，培養(yǎng)學 生的閱讀興趣， 鼓勵學生自主增評價主體學生團教師團11綜 合 性 、實 踐 性 作 業(yè)2. 從故事中提取信息，給主人公制作一份個人簡歷。示例：加閱讀量，提高 閱讀品位 。第一 題兩項任務中， 第 一 項 比 較 容 易，學習能力較 弱的孩子能從這 道 題 中 找 到 自 信，體驗閱讀的 快樂。第二項有 一定難度， 旨在 培養(yǎng)學生加工處 理信息，用文字 或圖示正確表達 的能力，在探究 與制作的過程

34、中 學生能獲得一種 成就感。評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團綜 合 性 、彈 性 作 業(yè)二、觀看動畫片梁山伯與祝英臺，閱讀補充材料，寫一寫自己的感受，字數不限。 (動畫片和閱讀材料通過智慧課堂推送至 學生平板) (選做題)補充材料：作為百科全書式的藝術寶藏，中國民間故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的重要組成部分，它承載的不僅僅是民間的知識、經驗、智 慧、情感，更凝結積淀了中華民族優(yōu)秀的精神基因與價值追求， 為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中國民間故事數量眾多，內容豐富，充滿詩情畫意和藝術魅力，其中牛郎織女白蛇傳孟姜女哭長城梁山伯與 祝英臺被稱為中國四大民間故事。梁山伯與祝英臺講

35、述了一個美麗的愛情故事：祝員外的 女兒祝英臺不僅美麗大方，而且聰明好學。祝英臺女扮男裝去書 院讀書，路遇梁山伯結為兄弟，二人三載同窗，情意深長。后來 英臺中斷學業(yè)返回家鄉(xiāng)，梁山伯到祝家提親時才知道祝英臺已被 許配給馬文才。梁山伯郁郁而終，祝英臺跳墓殉情，最終二人雙 雙化蝶。梁山伯與祝英臺的故事形成于晉代，當時大量漢民南遷 與多民族文化相融合，這個故事口口相傳至今?，F在，越劇、小 提琴協(xié)奏曲、電影是該故事流傳最多的藝術形式。梁祝的傳說表現了古代人民對自由美好生活的向往，對婚姻 自由的追求。它不僅是中國最具魅力的口頭傳承藝術及國家級非 物質文化遺產，也是在世界上產生廣泛影響的中國民間故事。新課標要

36、求 小學高年級學生 嘗試使用多種媒 介閱讀。跨媒介 閱 讀 是 時 代 之 需，也是育人之 需。觀即有得， 讀即有獲 。本題 旨在引導學生快 樂閱讀，培養(yǎng)他 們正確的媒介價 值觀以及跨媒介 閱讀的技能。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團12習作指導課 (1課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：3-6 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計基 礎 性 作 業(yè)一、判斷下列縮寫方法和要求是否正確，對的打“ ”，錯的打 “ ”。1.判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意。 ( )2.把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事

37、中具體的描寫改得更簡潔。 ( )3.縮寫時要注意看看故事情節(jié)是否完整，內容是否連貫，語句是否通順。 ( )4.縮寫時挑選、摘錄關鍵語句，然后組合在一起即可。 ( )“紙上得來 終覺淺，絕知此 事要躬行?！?本 次作業(yè)第一題以 填空的方式檢測 學生是否熟知縮 寫 的 方 法 和 要 求。評價主體學生團教師評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價發(fā) 展 性 作 業(yè)二、請你根據方法提示，縮寫下面的一段話。方法提示： “概括”和“改寫”都是縮寫故事的重要方法， “概括”就是把長句縮成短句，或把幾句話合并成一句話?！案?寫”是用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那

38、座山，山那邊是一 片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里戲水。她 們的紗衣放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里 等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別 錯過了。 ”第二題給出 具體語段，讓學 生練習縮寫一段 話，指導學生在 寫作實踐中學會 寫作。 “行遠自 邇，登高自卑” ， 縮寫能力的形成 并非一朝一夕之 事，本課時作業(yè) 將目標能力點分 散，體現作業(yè)設 計循序漸進的原 則。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團獨立習作課 (1課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：15-20 分鐘)作業(yè)分析與設計意圖綜 合 性 作

39、業(yè)修改、完善自己的習作，利用智慧課堂學生平 板中語音識別或拍照上傳等功能，將自己的作品分 享在班級圈。閱讀同學的作品，并加以評論或點贊。新課標在第三學段的要求中提到：學習跨 媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈 現信息。本次作業(yè)的目的在于引導學生用心修 改、完善自己的習作，在此過程中提高寫作能 力。教師利用信息技術、智慧課堂的優(yōu)勢，為 學生提供展示交流與互相評改的機會，評價多 元化，能夠提升學生作文的興趣和成功感。13評價設計縮寫故事評價表(采用星級制，每一項最多得三顆星)評價事項評價內容自評互評師評情節(jié)是否連貫故事邏輯正確，時間、地點、人物和故 事的起因、經過、結果等要素齊全，主 要內容

40、都有，且前因后果比較合理。故事是否完整運用連接詞語，使情節(jié)之間的銜接與過 渡比較順暢。語句是否通順每句話都將“誰、干什么、怎么樣”描 述得很清楚。書寫是否認真字跡工整，書寫美觀。習作講評課 (1課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：20-30 分鐘)作業(yè)分析與設計意圖綜 合 性 作 業(yè)根據自評與互評，聽取教師和同學的合理建議，再次嘗 試修改習作，然后工整地謄抄一遍。文章不厭百回改。培養(yǎng)學生修 改作文的能力，應當引起教師足夠 的重視。習作講評課后的作業(yè)面向 全體學生，再次提出修改作文的要 求，考察學生自我修改習作的能 力，以及學生是否掌握了縮寫的方 法，能否恰當地縮寫一篇文章。同 時

41、關注作文的書寫質量，幫助學生 養(yǎng)成把作文的書寫當做練字的過 程的意識。評價設計縮寫故事評價表 (采用星級制，每一項最多得三顆星)項目細目組內互評教師評價內容呈現緊扣原文，故事完整刪減合理，情節(jié)連貫轉述恰當，表達合理語言表達思路清晰，概括準確用詞準確，語句通順重點突出，詳略得當整體書寫書寫正確，標點使用無誤 書寫工整，標點使用無誤 書寫美觀，標點使用恰當14分享展示課 (第 1 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：10-20 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計發(fā) 展 性 作 業(yè)一、快樂大闖關。根據你閱讀的民間故事，選擇正確的答案。 1.列那狐的故事中，列那的妻子是 ( ) 。A.梅

42、桑芝 B.海梅琳 C. 田斯蘭2.孟姜女哭長城中，孟姜女是從 ( ) 中誕生的。A.金銀花 B.何首烏 C.葫蘆3.白娘子中，白娘子是從 ( ) 的手中救下小青蛇的。A.許仙 B.法海 C.老漁翁4.梁山伯與祝英臺中，祝英臺在求學時， ( ) 發(fā)現了她是女兒身。A.老師 B.師娘 C.許仙5.“八仙”中喜歡倒騎毛驢的是 ( ) 。A.漢鐘離 B.曹國舅 C.張果老6.沉香救母故事中，沉香的母親被二郎神壓在了哪座山 下？ ( )A.五行山 B.泰山 C.華山這一題是發(fā) 展性作業(yè)，以選 擇題的形式降低 作業(yè)難度，考察 學生現階段的閱 讀情況，能有效 激發(fā)學生的閱讀 興趣。評價主體學生團教師評價方式

43、 自我評價團 學生互評團 教師評價發(fā) 展 性 作 業(yè)二、閱讀古詩迢迢牽牛星，并完成練習。這道題指向 單元作業(yè)目標第 5 條 。 其 中第 1 小題難度不大， 主要考察學生相 關傳統(tǒng)文化知識 的積累，第 2 、3 小題考察學生對 古詩的理解與鑒 賞，學生在完成 作業(yè)的過程中會 受到中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化的熏陶， 增強民族自豪感 和文化自信。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖纖擢素手，札札弄機杼。 終日不成章，泣涕零如雨 河漢清且淺，相去復幾許。 盈盈一水間，脈脈不得語。注釋：河漢女：織女星。擢：伸出。素： 白皙。機杼：織布機。脈脈：

44、相視無言的樣子。1. 迢 迢 牽 牛 星 一 詩 取 材 于 我 國 古 代 的 民 間 故 事 ，抒發(fā)了 的愁苦心情。讀了這首詩， 我會聯想到我國的傳統(tǒng)節(jié)日 。2. 詩句“ ”描摹了織女白皙修長的手，極 富美感?！?”一句則動態(tài)盡出。這兩句動靜結 合，表現出織女的 。3. 詩中運用了大量的疊詞，這樣寫的好處是 ( ) 。(多選)A.更能體現出詩人的文學素養(yǎng)B.使詩歌表達的感情更加動人C.更易于讀者理解詩歌的意思D.使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩E.細膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯翩15綜 合 性 、彈 性 作 業(yè)三、中國四大民間故事膾炙人口，廣為流傳，它們有哪些共同特點呢？請你在認真閱讀

45、的基礎上自主探究、梳理，以表格或 思維導圖的方式呈現。 (選做)本題是綜合 性作業(yè)， 以選做 的形式實現分層 作業(yè)的目的，尊 重 學 生 個 體 差 異。此題答案多 元，每個層級的 學生都有積極探 索的空間，有利 于培養(yǎng)學生分析 問題與解決問題 的能力。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團分享展示課 (第 2 課時) 課時作業(yè)作 業(yè) 類 型作業(yè)內容(預估用時：15-20 分鐘)作業(yè)分析 與設計意圖評價設計探 究 性 作 業(yè)一、閱讀民間故事的過程中，你一定認識了很多的人物。請羅列 三個你印象深刻的人物，可以填表，也可以繪制思維導圖。最后， 請你對比觀察各個人物的結局，

46、想想民間故事表達的主題有什么 特點。示例：故事人物特點關鍵事件主題的特點課標要求教 師要加強對課外 閱讀的指導，開 展各種課外閱讀 活動，創(chuàng)造展示 與交流的機會， 營造人人愛讀書 的良好氛圍。本 題聚焦單元作業(yè) 目標第 6 條， 旨 在讓學生了解民 間故事的特點， 感受故事中樸素 的價值觀。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團16綜 合 性 、彈 性 作 業(yè)二、最近你一定讀了很多民間故事，請選擇一則自己喜歡的民間 故事，發(fā)揮創(chuàng)意，大展身手，制作一張閱讀分享單或是民間故事 小報。 (選做)本題旨在通 過制作“閱讀分 享單”或是“民 間故事小報”這 樣兼具綜合性、 實踐

47、性、體驗性 的素養(yǎng)立意的語 文作業(yè)，讓學生 體驗語文學習的 快樂，在作業(yè)的 過程中鍛煉思 維，發(fā)展智慧， 培養(yǎng)能力。評價主體學生團教師團評價方式 自我評價團 學生互評團 教師評價團三、單元整體性作業(yè) 作業(yè)內容一、慧眼尋故事通過查找圖書、網絡搜索、請教別人、走進博物館等多種方式搜集、閱讀、 整理家鄉(xiāng)的民間故事，并在眾多故事中選擇自己最喜歡的民間故事，練習復述， 在班級的分享展示課上大膽秀一秀。二、妙筆繪海報請同學們用A4 紙為你喜歡的民間故事設計一張宣傳海報。海報中不僅要凸 顯故事的主要元素，更要注意色彩的搭配，并輔以簡潔明了、富有吸引力的宣傳 語。示例：三、靈動演故事小組合作，選擇一個大家都感

48、興趣的民間故事改編成劇本， 自主分配角色，自己設計道具，嘗試制作 PPT 背景圖，演一演這個民間故事。17設計意圖民間故事作為口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶，是中華傳統(tǒng)文化濃墨重 彩的一筆，為了讓孩子們充分感受到其魅力并積極主動地鞏固所學，我們將大單 元教學理念與學生實際生活相結合，設計出了一份新穎別致的單元整體性作業(yè)。 本次單元整體性作業(yè)有三項，兼具綜合性與實踐性，與課時作業(yè)互為補充，構建 了一個立體的單元作業(yè)體系。學生在完成單元整體性作業(yè)的過程中需要用眼去發(fā) 現，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去表演，這些將讀、說、演、畫等訓練有機 結合的實踐作業(yè)，能帶給學生愉快的學習體驗，也能幫助他們鞏固

49、知識，提升能 力，發(fā)展素養(yǎng)。由于單元整體性作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要花費較長一點的時間。因此， 我們設想的是在單元教學之初就將整體性作業(yè)布置給學生，讓他們明確自己的學 習任務，合理安排自己的時間，有計劃、有步驟地完成。這也有助于學生形成自 我規(guī)劃、時間管理的意識。四、單元質量檢測作業(yè) 作業(yè)內容一、讀拼音，寫詞語。chu xi dng zh bng t f sh( ) ( ) ( ) ( )wn xi q zi x han so zi( ) ( ) ( ) ( )二、判斷題，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”。 1.“執(zhí)拗”一詞中“拗”讀作“o” 。 ( ) 2.獵人海力布是只在西藏流傳的神話故事。

50、 ( ) 3.八仙過海劉三姐列那狐的故事等都是中國民間故事。 ( ) 4. 民間故事的主人公多為普通勞動者，故事的情節(jié)、事物和部分人物大多具有神奇的力量。 ( )5. 民間故事一般具有口語化的特點，沒有固定的類型和重復的段落。( )三、選擇題。1.下列句子中，加點的俗語與括號內的成語意思不同的一項是 ( ) 。B.爸爸語重心長地對小明說：“學習上不能當一天和尚撞一天鐘，最終成績A.吃水不忘挖井人，我們要永遠銘記為今日之幸福而犧牲的革命先烈。 (飲水思源)不會陪你演戲。 ” (得過且過)C.老鄉(xiāng)激動地握著紅軍戰(zhàn)士的手：“我們盼星星盼月亮，總算把你們盼來了?！?左顧右盼)D.咱們打開天窗說亮話吧，

51、這樣損人利己的事，我們不能干。 (直言不諱)2.小麗要參加學校的講故事比賽，為了把故事牛郎織女講得有新鮮感，18她請伙伴們出主意。下面的主意中，不合理的一項是 ( ) 。A.按照故事順序 B.添加人物對話 C.配上動作表情 D. 以牛郎的口吻講3.下列情節(jié)最有可能出現在中國民間故事中的一項是 ( ) 。A.天和地分開后，他怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，他的身體也跟 著長高。B.后來，年輕人使用田螺殼盛放糧食，家里的糧食越來越多。但年輕人仍然 辛勤地勞動，還拿出許多糧食資助鄉(xiāng)親們。幾年以后，他娶妻生子，日子一天比 一天幸

52、福。C.小牧羊人想再吃蘋果，于是用手去掏剩下一半的蘋果，結果掏出來的是一 個嬌小的美女。她，就是巴爾加利娜。4.下列關于縮寫故事的說法中，不恰當的一項是 ( ) 。A.縮寫故事的主要方法有摘錄、刪減、概括和改寫。B.縮寫時注意上下文的過渡，文章語言要通暢，銜接要自然。C.縮寫時要把握主要事件和主要材料，刪掉次要事件和次要材料。D. 只要把長篇的故事寫成短篇的故事就可以了。四、根據所學內容填空。1.獵人海力布 中的海力布是一個 的人。牛郎織女 中的牛 郎和織女代表 的人。2.本單元所學的課文牛郎織女是中國四大民間故事之一，我還知道其他 三個分別是 。3.我知道牛郎織女每年 在鵲橋相會，后人把這個

53、日子稱為 。 我還知道很多詩人借牛郎織女的動人故事創(chuàng)作的詩歌 ， 如本單元學習的 ，其中描寫節(jié)日盛況的兩句是： ， 。五、語言練習。1.仿照例句的構段方式，以下面的句子為中心句寫話。例：牛郎照看那頭牛挺周到。他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；牛 渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。老師對我們的關懷無微不至。 2. 口語交際。學完本單元，你一定讀了很多中外民間故事，請你給同學推薦一個。你想推 薦的民間故事是 ，故事的主要人物有 。 推薦的理由是： 19六、語文實踐。材料一中華人民共和國國家郵政局為了宣揚中華民族悠久燦爛的文化，于 2003 年 10 月 8 日發(fā)行了一套特種郵票，下

54、面是其中幾枚，請認真觀察。化蝶雙飛 三載同窗 十八相送 草橋結拜材料二采訪學 生人數推薦篇目已讀人數推薦篇目已讀人數316魯班學藝168梁山伯與祝英臺274田螺姑娘265白蛇傳198灰額貓、山羊和 綿羊45曼丁之獅松 迪亞塔321. 閱讀材料一，我發(fā)現這幾枚郵票是關于民間故事 的， 根據故事情節(jié)，我知道這四枚郵票的順序應為： 。2. 閱讀材料二，結合表中的數據，想一想同學們在選書時存在哪種傾向？3.基于上一題你發(fā)現的問題，你對同學們的課外閱讀有什么建議？七、閱讀短文，完成練習。玉蚌姑娘很久很久以前，蚌埠城是個無名之地。在淮河岸邊住著一戶吳姓人家，婆娘 死得早，只剩下吳老爹帶著一個十來歲的男孩過

55、日子。吳孩爺倆每日靠打魚為生， 日子過得很清苦。 日子一天天過去，吳孩漸漸長成了一個健壯的青年。一 日，吳孩跟著吳老爹像往常一樣到淮河里捕魚，在蘆葦叢里吳孩看到一鷸 一蚌打得不可開交。那蚌外殼晶瑩剔透，美若白玉，死死地夾住鷸喙，可那鷸身 形很大，黑翅長腳，很是有力，眼看著蚌就要處于下風被鷸啄食，吳孩一個健步沖到了跟前，解救了玉蚌。20玉蚌為了報恩，化作一妙齡女子，來到吳家，聲稱自己父母雙亡，無家可 歸，想要借宿在此。可過了三日，玉蚌仍沒有要走的意思。吳老爹憨厚，就說： “姑娘，不是老爹攆你，你一閨女家在我爺倆這住怕生閑話”，沒等吳老爹 說完，那玉蚌開口了，“老爹，吳孩與我年齡相仿，我見他憨厚仁

56、義，愿作老爹 的兒媳，你看可否？ ”。就這樣，吳孩與玉蚌姑娘結為了夫婦。從此吳家也有了生機，玉蚌姑娘賢良 勤快，將家里收拾得干凈整齊，吳孩爺倆每日打漁歸來都能吃上現成的熱乎飯菜， 一家人的日子過得紅紅火火，看得周邊鄉(xiāng)鄰都羨慕不已。吳老爹整日盼孫子，吳 孩看著美麗的妻子，心里自然也是樂開了花。可好景不長，淮河里來到一只作惡的青龍，不日，淮河就洪水泛濫，百姓房 屋莊稼被沖倒，民不聊生，哀鴻遍野。玉蚌姑娘為救黎民與青龍斗法，那惡龍法 力強大，玉蚌姑娘雖處于下風，但斗志昂揚。雙方大戰(zhàn)三千回合，均有損傷。又 戰(zhàn)五日，玉蚌終將惡龍趕跑，可最終卻因傷勢過重，法力耗盡，肉身毀滅，魂靈 化作一枚珍珠。人們?yōu)榱思o

57、念玉蚌姑娘，將珍珠埋在淮河岸邊，每每打魚上岸都會在墳前添 一把土，久而久之，這玉蚌墓就形成了一座土山，人們稱之為“蚌山”。再后來，金浦鐵路修建，蚌山周邊興建碼頭，并形成了城市，人們便將此地 命名為蚌埠，蚌是玉蚌之寓，埠為碼頭之意。這就是蚌埠名稱的由來。 (本文選 自蚌埠民間故事集，有刪改)1.聯系上下文解釋下列詞語。憨厚： 。哀鴻遍野： 。2.文章第 5 自然段主要講了 的事，讀了這一段，玉 蚌姑娘 的形象浮現在我眼前。3.在“講述民間故事”的活動中，軍軍要給大家講玉蚌姑娘的故事。怎樣講 述才能讓故事更生動呢？請寫出你的妙招吧。 (至少寫三條)4.在復述故事時，可以給故事增加合理的情節(jié)。請你想

58、象一下，吳孩得知玉 蚌姑娘化作一枚珍珠后，他的心情怎樣？又會做些什么？請寫一寫。八、習作。同學們，請你合理運用概括、改寫等方法把上面的民間故事玉蚌姑娘縮 寫成一篇 300 字左右的文章吧！要求：故事完整，情節(jié)連貫，尊重故事原意。21單元質量檢測作業(yè)考察學科能力和知識點分析表題目序號對應學科能力一級維度對應學科能力二級維度所含知識點拼寫題學習理解A2 記憶“酬謝” 、“叮囑”等詞 語的發(fā)音與書寫。判斷題學習理解A2 記憶生字讀音，民間故事的內 容、特點等。選擇題 1學習理解A4 分析概括 A5 領會理解辨析“飲水思源”等成語 與“吃水不忘挖井人”等俗語 所表達的意思是否一致。選擇題 2學習理解應

59、用實踐A5 領會理解 B1 應用交際創(chuàng)造性講述民間故事的方 法。選擇題 3學習理解應用實踐A2 記憶 A5 領會理解 B2 解釋推斷在理解記憶的基礎上，抓 住題目中的信息甄別民間故 事。選擇題 4學習理解應用實踐A2 記憶 B1 應用交際縮寫故事的方法。填空題 1學習理解A2 記憶 A5 領會理解民間故事中人物的性格特 點。填空題 2學習理解A2 記憶中國四大民間故事。填空題 3學習理解A2 記憶 A5 領會理解關于七夕的傳統(tǒng)文化知識；古詩乞巧的記憶，對 詩句的理解等。語言練習 1學習理解應用實踐A5 領會理解 B1 應用交際以所給句子為中心句寫話，能寫得具體通順。語言練習 2學習理解應用實踐

60、創(chuàng)新遷移A2 記憶 B1 應用交際 C2 批判賞析推薦中外民間故事，說清 楚理由。語文實踐 1學習理解應用實踐A2 記憶 B2 解釋推斷依據所給關鍵信息作出判斷，合理排序。語文實踐 2學習理解應用實踐A3 信息提取 A5 領會理解從所給材料中提取關鍵信 息。語文實踐 3學習理解應用實踐B1 應用交際 B3 解決問題依據材料，就相關問題提 出合理化建議。閱讀題 1學習理解A5 領會理解“憨厚”“哀鴻遍野”的 意思。閱讀題 2學習理解A4 分析概括 A5 領會理解簡要概括段落主要內容，分 析概括人物形象特點。閱讀題 3應用實踐創(chuàng)新遷移B1 應用交際 C1 發(fā)散創(chuàng)新法創(chuàng)造性講述民間故事的方。閱讀題