小學(xué)美術(shù)有必要加強(qiáng)欣賞教學(xué)小學(xué)美術(shù)欣賞課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)美術(shù)有必要加強(qiáng)欣賞教學(xué)小學(xué)美術(shù)欣賞課教案 【摘 要】眾所周知，在美術(shù)教學(xué)中一般有兩種常見(jiàn)的主要課型：創(chuàng)作課（繪畫(huà)、設(shè)計(jì)）和賞識(shí)課。但在我們大量小學(xué)美術(shù)教師的課堂上，創(chuàng)作課型一向居主要地位，成為小學(xué)美術(shù)課的中心內(nèi)容。而那些以感受、賞析、評(píng)價(jià)和培養(yǎng)美感，舉行美育及提升審美標(biāo)準(zhǔn)為主的賞識(shí)課那么成為了小學(xué)美術(shù)課的附庸或點(diǎn)綴。本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)應(yīng)如何加強(qiáng)賞識(shí)課的教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】美術(shù)賞識(shí)；育人意識(shí)；審美與創(chuàng)造才能實(shí)際上，在我們的美術(shù)教學(xué)中，毋庸置疑，教學(xué)內(nèi)容是很豐富的。但任何的創(chuàng)新或創(chuàng)造，都務(wù)必建立在充分審美與鑒賞的根基上。皮之不存，毛將焉附。只有將賞識(shí)的根

2、基建筑好了，我們才能更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的需要，為將來(lái)的創(chuàng)作服務(wù)。因此，在根基美術(shù)教學(xué)中，筆者一向認(rèn)為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中理應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)賞識(shí)教學(xué)內(nèi)容，概括我們可以從以下幾個(gè)方面去努力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的可持續(xù)進(jìn)展。一、確立美術(shù)賞識(shí)是美術(shù)創(chuàng)作的保障與基石通常，我們認(rèn)為，在美術(shù)中，創(chuàng)作有兩層含義。其一是作為名詞存在，就是指具有創(chuàng)新特點(diǎn)的作品；其二是作為動(dòng)詞含義，那么是指作品構(gòu)思、完成的一個(gè)過(guò)程。假設(shè)我們把“創(chuàng)作”看成結(jié)果，那么是指創(chuàng)內(nèi)心審美意象的外化表現(xiàn)，假設(shè)我們把“創(chuàng)作”看成過(guò)程，那么是指具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)呈現(xiàn)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是作為動(dòng)詞，還是名詞?！皠?chuàng)作”都是創(chuàng)內(nèi)心構(gòu)思成果的一種表達(dá)，其活動(dòng)的主體都是

3、審美意象的形成或結(jié)晶。那到底我們的審美意象從那里來(lái)呢？是無(wú)中生有嗎？答案斷定是否決的，由于其往往來(lái)源于豐富的審美閱歷，只有擁有了豐富的審美閱歷，我們才能吸收自然之美、社會(huì)之美、生活之美，這是創(chuàng)作作品的閱歷來(lái)源。而至于審美閱歷的來(lái)源，明眼人一看就能猜得出，理應(yīng)是得益于平日的美術(shù)賞識(shí)。當(dāng)然，這里的賞識(shí)絕不僅指一般的美術(shù)作品賞識(shí)，它包括對(duì)一切物象的賞識(shí)和積累。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)而言，可以毫不夸誕的說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)作。小學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，生活積累少，因而其創(chuàng)作的素材和閱歷也就不成能太多，針對(duì)這種處境，我們自然要在美術(shù)課上增加一些自然的、民間的、生活的、鄉(xiāng)土的素材，從生活、社會(huì)到美術(shù)作品等多個(gè)維度去為他們

4、補(bǔ)充養(yǎng)分，確立沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)作的思想，讓他們?cè)谫p識(shí)中積累最根本的創(chuàng)作養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)從賞識(shí)中感受美，從賞識(shí)中找到素材，從賞識(shí)中學(xué)習(xí)美術(shù)技法。二、形成培養(yǎng)會(huì)賞識(shí)的人比會(huì)創(chuàng)更重要的育人意識(shí)我們南通本地的美術(shù)教導(dǎo)大家劉子美先生說(shuō)過(guò)：“我之培養(yǎng)美術(shù)人，而非美術(shù)家?！边@里的美術(shù)人指的就是會(huì)賞識(shí)的人，具有確定審美才能的人，美術(shù)家那么是指具有確定創(chuàng)作才能的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教導(dǎo)最根基的、最初級(jí)的階段，它的主要目標(biāo)并不是去培養(yǎng)多少美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，而是為加強(qiáng)或提升學(xué)生個(gè)體的審美才能服務(wù)的。事實(shí)也證明，在小學(xué)生中，將來(lái)能成為美術(shù)家、藝術(shù)家或?qū)I(yè)美術(shù)人員的可能性缺乏千分之一，由此得出，我們小學(xué)美術(shù)的

5、教學(xué)任務(wù)還是以教會(huì)學(xué)生掌管審美、學(xué)會(huì)賞識(shí)為主要內(nèi)容，這里賞識(shí)比創(chuàng)作更顯重要。本世紀(jì)初，國(guó)家公布了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)驗(yàn)稿），其中對(duì)義務(wù)教導(dǎo)的小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)了賞識(shí)的作用和重要性。但悵然得很，我們大量一線(xiàn)美術(shù)教師，尤其是小學(xué)的美術(shù)教師，由于受大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，照舊過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的技能，或者說(shuō)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能放在了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心地位，走了一些彎路。面對(duì)這一處境，我們只有充分熟悉到自己的錯(cuò)誤，無(wú)論是面對(duì)普遍的小學(xué)生，還是美術(shù)特長(zhǎng)生，都需要從現(xiàn)實(shí)的高度，把賞識(shí)課型放在首要地位，在賞識(shí)中提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，只有意識(shí)正確了，才能少走彎路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的升華。當(dāng)然，賞

6、識(shí)意識(shí)加強(qiáng)后，學(xué)生的創(chuàng)新才能也會(huì)在確定程度上得到加強(qiáng)，小學(xué)生的創(chuàng)作才能也確定會(huì)加強(qiáng)，起到無(wú)心插柳柳成蔭的效果。三、明確審美與創(chuàng)造才能的形成都源于賞識(shí)教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)或加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新思想。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果也顯示，“創(chuàng)造”不等同于“創(chuàng)作”。當(dāng)然，在賞識(shí)中同樣存在創(chuàng)造的過(guò)程（如在賞識(shí)后的議論或?qū)W生的評(píng)論，其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)造性總結(jié)自己審美意識(shí)的一個(gè)過(guò)程），相反，創(chuàng)作離開(kāi)了賞識(shí)就會(huì)成為無(wú)源之水，實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)造的任務(wù)。因此，我們要想讓小學(xué)生的審美才能得到急速提升，思維火花得到合理迸發(fā)，創(chuàng)造才能得以自然顯現(xiàn)，就有必要加強(qiáng)賞識(shí)教學(xué)。大量時(shí)候，我們也不確定要刻意的增加單獨(dú)的賞識(shí)課的數(shù)量，只

7、需要在創(chuàng)作課的實(shí)踐前，通過(guò)課前預(yù)備、提前打定或課外圖片賞識(shí)等途徑讓學(xué)生有目的的圍繞創(chuàng)作來(lái)舉行賞識(shí)，積累素材，形成良好的審美閱歷。至于在創(chuàng)作課完成后，我們還可以通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的作品賞識(shí)、集體評(píng)價(jià)等過(guò)程，在創(chuàng)作中灌輸賞識(shí)意識(shí)，把審美意識(shí)與創(chuàng)作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，為以后的創(chuàng)作供給告成閱歷。當(dāng)然，這些方式可能對(duì)農(nóng)村老師有確定的難度或形成了負(fù)擔(dān)，那么，我們還可以用好學(xué)生身邊的一些現(xiàn)成資料，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等教科書(shū)，這些資料上大量的彩色圖片都是我們小學(xué)美術(shù)課賞識(shí)的好資源。我們理應(yīng)做有心人，把一些圖片選取出來(lái)用到美術(shù)賞識(shí)中來(lái)，這樣產(chǎn)生的效果不僅是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，甚至對(duì)學(xué)科的融和、作品的理解、興趣的養(yǎng)成，都能產(chǎn)生意想不到的效果。總之，在我們小學(xué)的