《春》教學設計徐芳芳

1、朱自清春教學設計【教學目標】1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W重、難點及突破】1)重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2)難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！菊n時安排】2課時【教學步驟】第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放我愛你中國歌曲）好了，同學們在欣賞完這首歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？

2、這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的春，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡介朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。3.寫作背景春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對美的追求，對光

3、明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。3.檢查預習，學習字、詞。（1）給下列加點字注音。Ynningliochngsulxshdusucho醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章。1、配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？2、師生互動，共同討論以上問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描

4、繪出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：第一部分：（1）總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖自然醒第二自然段春草圖草報春第三自然段春花圖花爭春第四自然段春風圖風唱春第五自然段春雨圖雨潤春第六自然段迎春圖人迎春第七自然段三、探究質疑：（第一部分）1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到

5、？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)2、探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段：（1）、看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）、從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后

6、我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）、“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？（4）、這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。3、春草圖朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿

7、插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。三、總結作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。四、布置作業(yè)積累詞語、背誦課文。五、板書設計：春一、盼春。二、描春細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草坐、躺、打、踢

8、、賽、捉人春花圖（花爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜味春風圖（風唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像）六、教學反思在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐

9、朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文結構。本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?？”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。點評：春意象單純，主題明朗，語言優(yōu)美，是一篇“春的贊歌”。該教學設計抓住了文中的核心詞語和關鍵段落，一步步引導學生在五幅春景圖中感悟春天“給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)”