小學六年級上語文7《開國大典》優(yōu)質(zhì)公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學六年級上語文7開國大典優(yōu)質(zhì)公開課教案 7開國大典 【教材分析】 開國大典這篇課文記敘了首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比驕傲、沖動的感情，呈現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們更加是毛澤東的領袖風采。 課文按照開國大典舉行的依次表達。先講大會開頭前會場上的處境； 然后講典禮的主體片面毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；結果講群眾游行。 本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現(xiàn)人民驕傲、沖動的感情，呈現(xiàn)毛澤東的領袖風采。 在記敘大會開會前這一片面，課文先交代了舉行開國大典的時間

2、、地點和加入典禮的人員和人數(shù)，然后描述了會場的布臵和群眾隊伍的場面。雖然典禮還沒開頭，但我們從加入會議的人員、人數(shù)，主席臺的布臵，會場上群眾隊伍的場面，清晰感受到了這個典禮的盛大和隆重，也感受到了加入典禮的人們那種沖動、興奮的心情。 【教學目標】 1會寫“政、府”等14個字，會寫“政府、外賓”等20個詞語。 2體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法。 3了解開國大典盛況，結合重點語句，感受強烈、莊重的氣氛。 【教學重難點】 1體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法。 2了解開國大典盛況，結合重點語句，感受強烈、莊重的氣氛。 【教學打定】 1預習提綱：完成對應課時預習卡。 2打定資料：多

3、媒體課件； 查找開國大典的背景資料和視頻。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1會寫“政、府”等14個字，會寫“政府、外賓”等20個詞語。 2能概括課文描寫的場面，簡要說出開國大典的過程。 【教學過程】 板塊一簡述背景，引出“大典” 1談話導入：同學們，你們知道每年的10月1日是什么日子嗎？（國慶節(jié)）1949年的10月1日呢？（中華人民共和國的誕生之日）1949年10月1日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，由于在這里，新中國舉行了隆重的開國大典。（板書：開國大典） 2齊讀課文題目。提問：“開國大典”是什么意思呢？（開國：建立新的國家。典：典禮，莊重舉

4、行的儀式。大典：隆重的典禮。） 3播放視頻。引導：我們一起去看看1949年10月1日在北京天安門廣場舉行的開國大典。 【設計意圖】通過對背景的簡述、對課文題目的解析及視頻片段的播放，引導學生從整體上感知開國大典的隆重和盛大，為文本的學習奠定根基。 板塊二初讀課文，檢查預習 1自讀課文：課文是如何向我們描述開國大典的盛況的呢？請自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文主要寫了什么？ 2字詞反應。 課件出示： 八盞 搜集 旗幟 檢閱 瞻仰 隆隆聲 射入 爆發(fā) 宣告 高潮 距離 排山倒海 （1）指名認讀，校正字音。 （2）全班齊讀。 （3）區(qū)分詞義。 課件出示： 宣告 宣讀 宣布 毛主席在群眾一陣

5、又一陣的掌聲中（宣讀）中央人民政府的公告。 中央人民政府秘書長林伯渠（宣布）典禮開頭。 這嚴肅的（宣告），這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 （4）書寫指導。 引導查看：你認為哪些字對比難寫？（課件出示的詞語中要求會寫的字變紅） 教師指導。 盞：“盞”的上半片面為“戔”，不要少寫一點。 爆：“爆”的右半片面為“暴”，留神底下不是“水”。 射：“射”的左半片面的第六筆斜橫和第七筆撇畫不要穿過第三筆的豎段。 ?。骸奥　钡挠蚁缕鏋椤啊?，不要少寫一短橫。 3梳理寫作依次： （1）提問：課文主要寫了什么？（課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。） （2）引導：課文是按照什

6、么依次來寫的？請欣賞課文，在有關語句下面畫標記。 （3）提問：課文是按照什么依次來寫的？你是從哪些地方知道的？ 學生交流，教師板書：大典前大典中大典后 出示課件。 課件出示： 早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。 到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋 下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲 閱兵式完畢，已經(jīng)是入夜的時候。 晚上九點半，游行隊伍才完全走出會場。 提問：課文哪些自然段分別寫了大典前、大典中、大典后的處境？ 課件出示： 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，引導學生在預習的根基上初讀課文，對易錯字舉行重點指導，理清課文的寫作依次，使學生整體感知課文的內(nèi)容。 板塊三默讀課文，梳理文脈 1（出示課件

7、）學生自讀課文。 課件出示： 默讀課文，想一想：從群眾入場到舉行游行，課文寫了哪幾個場面？用“_”畫出相關語句。 根據(jù)相關語句，用小標題的形式概括場面。 （1）指導學生概括場面。 教師例如：早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。（群眾入場） 學生交流。 按時間依次排列場面。 課件出示： （2）整合內(nèi)容，試填過程。 課件出示： （3）總結方法：段落中心句往往提示了這段話的主要意思，能扶助我們快速地把握內(nèi)容。 2概括大典過程。 （1）引導：請借助情節(jié)圖，按大典前、大典中、大典后的時間依次，將各個場面串聯(lián)起來，簡要說說大典的過程。 （2）學生小組內(nèi)交流。 （3）小組推舉代表匯報，教師相機引導。 【設計

8、意圖】本教學環(huán)節(jié)引導學生默讀課文，提取關鍵信息，采用小標題的形式概括、梳理大典場面，并借助示意圖概括文章的大意，培養(yǎng)學生的語言表達才能和概括才能。 板塊四斟酌體會，自讀自悟 1自讀課文第14自然段，斟酌：這一片面寫了什么內(nèi)容？ 預設：這一片面交代了舉行開國大典的時間、地點和加入典禮的人員、人數(shù)，描述了會場的布置和群眾隊伍的場面。 2學生自讀課文第23自然段，試著畫出會場的示意圖。 3指名讀第4自然段。斟酌：課文是怎樣點面結合寫群眾入場這一場面的？ 語文要素 4學生交流。 （1）（出示課件）用橫線畫出寫“點”的句子。 課件出示： 丁字形的廣場搜集了從周圍八方來的群眾隊伍。早上六點鐘起，就有群眾的

9、隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照預定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區(qū)的農(nóng)人是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。 （2）合作朗讀：女生讀寫工人的句子，男生讀寫農(nóng)人的句子，全班齊讀寫“面”的句子。 【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)引導學生在整體感知的根基上，重點了解會場布置和群眾入場片面，培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，引導學生揣摩文章的描寫方法。 【板書設計】 7開國大典 第2課時 【課時目標】 1體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法

10、。 2了解開國大典盛況，結合重點語句，感受強烈、莊重的氣氛。 語文要素 【教學過程】 板塊一聚焦典禮，感受盛況 1回想導入：上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的脈絡，了解了課文是按照大典舉行的依次描述群眾入場、舉行典禮、閱兵式和群眾游行四個盛大隆重的場面的。這節(jié)課就讓我們先走進開國大典中最隆重的“典禮儀式”的場景中去看看吧！ 2默讀第510自然段，說一說：典禮儀式的過程是怎樣的？著重描述了哪幾個小場面？ 學生交流。 課件出示“典禮開頭奏唱國歌宣布成立升旗鳴炮宣讀公告”。（將“宣布成立”“升旗鳴炮”“宣讀公告”顏色變紅，突出這三個場面。） 3引導自讀：在上一課中，我們學習了點面結合描寫場面的方法，

11、這篇文章中同樣運用了這樣的寫法。請自由讀第510自然段，找出這三個小場面中對“點”和“面”的描寫，用“_”畫出“點”，用“”畫出“面”。 4引導察覺。 （1）學生交流。 課件出示： 接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！” 這嚴肅的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 接著，升國旗。毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗五星紅旗在雄壯的義勇軍舉行曲中徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。 接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。他用強有力的語調(diào)向全世界發(fā)出新中國的聲音廣場上的人們喜歡領袖的心情融成一陣強烈的

12、歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。 （2）指名學生讀寫“點”的句子，全班齊讀寫“面”的句子。 （3）提問：讀了這些描寫“點”的句子，你有什么察覺？（都是在寫毛主席）讀了這些描寫“面”的句子，你有什么察覺？（都是寫三十萬群眾） （4）引導斟酌：在三十萬人中，有人民群眾，也有眾多的國家領導人，為什么只重點描寫毛主席？ 學生交流，教師點撥：毛主席是開國大典中最重要的人物，是這三十萬人中的一個最具代表性的“點”。（板書：點聚焦典型） （5）師生合作朗讀課文第510自然段：指名學生讀寫毛主席的句子，全班齊讀寫群眾的語段，教師讀其他片面。 （6）引導：文中寫群眾回響的片面用到了幾個“一齊”，你從中感受到了什

13、么？ 學生交流。（教師板書：面陪襯空氣） 預設：這一片面寫了五個“一齊”，表現(xiàn)了群眾的沖動喜悅和氣氛的強烈嚴肅。 【設計意圖】聚焦點面結合寫場面，引導學生通過朗讀，體會群眾對毛主席的喜歡和敬仰之情，感受氣氛的強烈，進而察覺選“點”要聚焦典型，“面”有陪襯空氣的作用，進一步深化學生對點面結合寫法的熟悉。 語文要素 板塊二聚焦閱兵，察覺寫法 1自由讀第1113自然段，說說這個場面描寫了什么內(nèi)容。 學生交流。明確：這個場面寫了“檢閱部隊各兵種行進群眾歡呼”幾個方面的內(nèi)容。 2默讀課文，斟酌：課文是怎樣描寫“閱兵”這個場面的？ （1）預設：按各方陣行進的依次來寫。 課件出示： 開頭是海軍兩個排接著是步

14、卒一個師接著是炮兵一個師接著是一個戰(zhàn)車師接著是一個騎兵師人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。 （2）預設：點面結合寫“閱兵”的場面。 默讀：用“_”畫出“點”，用“”畫出“面”。 引導交流：在“閱兵”場面中寫了哪些“點”，寫了哪些“面”？ 點：海軍、步卒、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師、空軍。 面：受檢閱部隊的整體處境； 群眾的表現(xiàn)。 指六名學生輪讀寫“點”的語段，斟酌：你們從哪些地方感受到閱兵式的嚴肅？ 學生交流。 課件出示： 海軍 步卒 炮兵 戰(zhàn)車師 騎兵師 空軍 統(tǒng)一著裝 列成方陣 武器多樣 整齊前進 六馬并行 人字形飛過 齊步行進 橫列前進 挺胸站立 動作一致 教學小結：各兵種的描寫角度

15、不同，各有特點。 合作朗讀：分6小組接力讀寫“點”的語句，全班齊讀寫“面”的語段，讀出場面的嚴肅、宏偉。 3小組議論：比較舉行典禮的三個場面的點面描寫和閱兵式中的點面描寫，你有什么察覺？ （1）學生交流。 預設：舉行典禮場面中“點”的描寫分散，閱兵式場面中“點”的描寫更加集中。 預設：舉行典禮場面中“點”的描寫是一點一面，閱兵式場面中“點”的描寫是一次性羅列多個點。 （2）小結：點面結合的寫法中，不僅點的選擇要有代表性，點面結合的方式也要富有變化。（板書：一點一面多點羅列） 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)聚焦“閱兵”場面，引導學生察覺課文在表達上的特點，通過舉行典禮和閱兵式兩個場面的比較，自主察覺“一點

16、一面”和“多點羅列”兩種點面結合的形式，深化對點面結合這一寫法的熟悉。 板塊三自主閱讀，感受空氣 1聚焦課后斟酌題。 （1）引導：課文的好多地方都表現(xiàn)典禮的盛大、隆重，也表達了加入典禮的人們興奮、沖動的心情。 課件出示： 讀下面的句子，說說你從哪些地方感受到氣氛的強烈、嚴肅。 主席臺設在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊?？恐菢亲笥覂蛇叺氖瘷?，八面紅旗迎風招展。 到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。 兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和沖動。 （2）

17、指三名學生讀句子。 （3）學生交流感受。 預設：從“八盞大紅宮燈分掛兩邊”“八面紅旗迎風招展”中，體會到會場的環(huán)境布置隆重。 預設：從群眾入場時“人的海洋”“紅旗翻動”，體會到場面恢宏，氣氛強烈。 預設：從“喊啞”“拍麻”等詞語，體會到群眾的沖動、興奮。 （4）指導批注：讀到感受深刻的句子時，我們可以將關鍵詞語寫在句子旁邊，作批注。 （5）全班齊讀。 2學生自主閱讀并作批注。 （1）默讀課文：你還從課文中哪些地方感受到開國大典氣氛的強烈、嚴肅？畫出這樣的句子，在旁邊作批注。 （2）指名讀句子，談感受。教師相機點撥。 出示課件，指名讀。 課件出示： 這嚴肅的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊

18、歡呼起來。這嚴肅的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電播送，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊愉快起來。 a引導：你體會到了什么？（全中國人民歡欣鼓舞的心情） b師生接力讀，提問：你察覺這段話在表達上有什么特點？（反復的表現(xiàn)手法） c播放視頻片段。 d學生齊讀。 出示課件，學生齊讀。 課件出示： 兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明彌漫了整個北京城。 a提問：你怎樣理解這句話？ b明確：這句話不僅是說燈籠、火把照亮了北京城，還象征著中華人民共和國的成立，使中國擺脫了黑暗，迎來了光明。 【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)緊扣課后斟酌題，教給學生品讀關鍵語句、用關鍵詞作批注的閱讀方法，然后讓學

19、生回讀課文，遷移運用學法，自主批注閱讀感受，培養(yǎng)學生自主閱讀的才能。 板塊四口語表達，復述場面 1教師引導：挑揀課文中的一個場面，以記者的身份向大家現(xiàn)場報道場面狀況。 2小組內(nèi)練說。 3播放開國大典視頻片段，指名學生闡明。 【設計意圖】創(chuàng)設語言實踐的情境，引導學生將課本語言內(nèi)化為自己的語言，提升學生的口頭表達才能。 【板書設計】 7開國大典 【教學反思】 開國大典是一篇很經(jīng)典的描寫場面的文章。這篇課文篇幅較長，場面較多。群眾入場、舉行典禮、閱兵儀式、群眾游行等眾多場面都描寫得有聲有色，突出了開國大典喜慶、嚴肅、隆重、強烈的氣氛。圍繞本課教學目標，我力求從以下兩個方面來突破教學重難點。 1教方法

20、，概括場面。 在了解課文寫作依次和內(nèi)容大意的根基上，引導學生斟酌課文寫了哪幾個場面，試著用小標題加以概括。指導學生關注段落中心句，根據(jù)段落中心句概括主要意思。如，“群眾的隊伍入場了”“宣布典禮開頭”“閱兵式開頭”“群眾游行就在這時候開頭”，根據(jù)這些信息，可以概括為“群眾入場”“舉行典禮”“閱兵式”“群眾游行”。這樣，學生提取關鍵信息的才能就提升了。 2作對比，察覺寫法。 “一點一面”和“多點羅列”兩種點面結合描寫場面的形式，學生在狼牙山五壯士這一課已有熟悉，恰好在這一課又有表達。為了深化學生對這兩種點面結合描寫場面的形式的熟悉，首先讓學生聚焦“典禮儀式”和“閱兵式”這兩個場面中的點面描寫，然后引導學生對比察覺：“舉行典禮”這個場面中“點”的描寫分散，閱兵式中“點”的描寫更加集中； “舉行典禮”這個場面的形式是一點一面，“閱兵式”這個場面的形式是一次性羅列多個點。學生也明白了在點面結合中，不僅點的選擇要有代表性，點面結合的方式也要富有變化。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、 詞語搭配，連線