A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)1-學情分析方案：高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》學情分析方案提交一份針對某一教學主題的學情分析方案包

1、Al技術(shù)支持的學情分析作業(yè)1學情分析方案學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包 括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點 等）、學情分析方法和工具。人類面臨的主要環(huán)境問題學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法 怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成果如何等。課堂教學有效性是基于學 情分析的基礎(chǔ)的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課 堂教學。分析學生的原有的學問和技能。學習新內(nèi)容之前原有學問和技能等方面的預備水平是學生學習 新學問和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。了 解學生已經(jīng)具備了哪些學問與技

2、能以推導出還沒有把握的學問與技 能有哪些；哪些學問是通過努力自己能學會的；哪些學問是需要在教 師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水公平 等。分析學生的“可能”，進行全面的預報。新課程倡導以合作探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程 中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了寬敞的空間， 而且對課堂教學的預設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在 學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預報，同時精心做好應對 相關(guān)“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置 和有效的引導。分析教學理念依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，轉(zhuǎn)變過分強調(diào)知 識傳授的傾向，讓學

3、生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研 究方法，培育學生的科學態(tài)度、探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。本 節(jié)課采用試驗探究、討論、合作探究、演示法等綜合方法來調(diào)動全體 學生的樂觀性，注重對學生能力的培育，體現(xiàn)以學生進展為本的教學 理念。鼓舞學生多動手，動腦，對于本課的基礎(chǔ)學問，以學生自學和 小組合作學習為主，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 讓學生經(jīng)歷基本的科學探究試驗和活動，從被動到主動，在熬煉能力 的過程中把握學問、技能，了解科技進展，從而融入到現(xiàn)代社會中。 所以本課注重課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究 等方面。分析教法本節(jié)課的教學設(shè)計沿著一條學科核心素養(yǎng)培育的

4、路徑來落 實課標的要求，沿著問題、探究、分析、實踐來組織教學內(nèi)容，艮卩： 情境導入，發(fā)覺問題。探究人地關(guān)系。分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原 因、影響、表現(xiàn)、地區(qū)差異。行動實踐、解決問題、宣傳保護環(huán)境。本節(jié)課通過不同案例的呈現(xiàn)，增加學生對環(huán)境問題的認識, 通過繪制問題一影響，緣由一問題一影響等聯(lián)系圖式，培育學生綜合 思維，人地協(xié)調(diào)觀，增加學生的地理實踐力，從而提升地理學習能力 及地理核心素養(yǎng)。分析學法自主學習，主動探究。通過讀圖分析學會推斷主要環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由、危害的 方法。對自己身邊的環(huán)境問題提出解決的措施，培育分析問題的 方法。二、學情分析內(nèi)容人類面臨的主要環(huán)境問題這一課的教學主題、教學對象、教 學

5、重點、學習難點等學情分析內(nèi)容如下：教學主題：人類面臨的主要環(huán)境問題是部編人教版高中地理必修第二冊 第五章第一節(jié)。本節(jié)敘述回答了環(huán)境與進展的兩個問題：環(huán)境問題產(chǎn) 生的緣由是什么？人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?通過探究這些問 題，獵取環(huán)境與進展的學問，培育學生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域 認知、地理實踐力的核心素養(yǎng)。人類活動方面需要從環(huán)境中索取物質(zhì)和能量，另一方面對環(huán)境排 放廢棄物。工業(yè)革命以來，人類在制造了空前的物質(zhì)財富的同時，也 對環(huán)境造成了極大的壓力甚至破壞，進而影響人類自身的進展。由此, 人類深刻反思，探尋人與自然和諧共生的可持續(xù)進展道路。教學對象本節(jié)課授課對象為高中學生。在學問方面，高中學

6、生對于環(huán)境問 題通過新聞或微博有所了解，但有些學生可能認為環(huán)境問題與自己無 關(guān)，或者離自己很遙遠。實際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。 只要密切聯(lián)系學生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有 認識到這一點，學生才有可能為環(huán)境問題獻計獻策，做一些力所能及 的事。在教學中，我將釆用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究 法等多種教學方式，引導學生認識環(huán)境問題，并意識到環(huán)境問題事關(guān) 每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識，落實人 地協(xié)調(diào)觀。教學重點通過分析教材，結(jié)合學生的特點，我制定了本課的教學重點：(1)理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本緣由。(2)人類面臨的主要環(huán)境問題。學習難點通過分析

7、教材和了解學生情況，我制定的教學難點是：人類面臨 的主要環(huán)境問題。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應簡潔明了，答案盡量可量 化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計。利用交談法了解學情與學生交談，把握真實信息，為備課及教學供應一手資料。在本 課教學前，和學生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學生剛接觸物理并 逐步參與系統(tǒng)學習和研究，都有很大的古怪心，學習樂觀性很高，但 也有一些擔憂的心理。利用“作業(yè)批改” 了解學情作業(yè)可以幫忙學生準時鞏固課堂所學學問，培育和進展學生能 力。作業(yè)批改可以幫忙教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學 內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度, 學習效果，思維誤區(qū)，從而進行準時查漏補缺，調(diào)整教學思路目的。利用“教學觀察” 了解學情所謂教學觀察是指教師在課堂講授或指導學生學習的同時，對學 生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獵取教學反饋信 息。通過教學觀察，能夠準時知道自己的教法是否適應學生的需要， 學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀 察，能夠了解學生在學習中哪些學問技能把握得比較好，哪些還沒有 完全把握，存在什么偏差和問題。教師可以依據(jù)這些信息，準時對教學作出調(diào)整，以削減無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。