2018年山東省臨沂市河東區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎知識真題與解析

1、 2018年山東省臨沂市河東區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎知識真題一、填空題1.當代美國人本主義心理學家馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱順序分為高低不同的 個層次。2.教師提供學生成績的方式不恰當，對學生造成傷害，教師的行為侵犯了學生的 權(quán)。3.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是 。4.對師生關(guān)系的認識不再是單純意義上的“教師中心”或 。5.中華人民共和國義務教育法第三十條規(guī)定，教師應當取得國家規(guī)定的 。6.新課程目標一般根據(jù)知識和能力，過程和方法， 三個維度設計。7.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范是新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的 和職

2、業(yè)行為的基本要求。8.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范第二條“愛崗敬業(yè)”中，教師要做到的三個認真是：認真?zhèn)湔n上課、認真批改作業(yè)、 。9.根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的 ，不得對未成年人和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力，是教學 能力。二、單項選擇題11.新課程的課程價值觀是（ ）A.以學生發(fā)展為本 B.科學與人文交融C.回歸生活世界 D.民主化12.一個學校的教學質(zhì)量的高低是由教師的水平，學校的設施，學生的主觀努力以及社會影響等方面造成，從因果關(guān)系來看，這是（ ）A.異

3、因同果B.同因異果C.多因一果D.一因多果13.學校開展研究性學習活動的主要載體為（ ）A.課題研究B.勞動技術(shù)C.社區(qū)服務D.信息技術(shù)14.讓學校的每一面墻壁都開口說話，運用的是哪一種德育方法？（ ）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價15.做好班主任工作的前提和基礎是（ ）A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良班風D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作16.（ ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.民主平等 B.關(guān)心學生C.以人為本 D.鼓勵學生17.基礎教育課程評價的根本目的在于（ ）A.體現(xiàn)公平 B.甄別與選拔C.展示激勵 D.促進發(fā)展18.新課程把教學過程看作是（ ）A.師生交往

4、，積極互動，共同發(fā)展過程B.課程傳遞和執(zhí)行過程C.教師的教與學生的學過程D.知識傳授與學生能力發(fā)展過程19.教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是（ ）A.師生對話B.師生交往C.共同討論D.課堂活動20.我國課程改革的基本理念是（ ）以學生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔A.B.C.D. 21.教育的心理起源認為教育起源于（ ）A.生產(chǎn)勞動 B.模仿C.語言 D.動物本能22.師德的靈魂是（ ）A.關(guān)愛學生B.提高修養(yǎng)C.加強反思 D.提高業(yè)務水平23.師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點首先需要教師（ ）A.從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族職

5、業(yè)道德B.從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀師德C.繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化D.繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的根本主張24.我國教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，行為人應承擔（ ）A.行政法律責任B.民事法律責任C.違憲法律責任D.刑事法律責任25.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（ ），作出處理。A.15日內(nèi)B.30日內(nèi)C.30日后D.60日內(nèi)26.新修訂的義務教育法對義務教育

6、階段學校收費的規(guī)定是（ ）A.收學費、不收雜費B.收雜費、不收學費C.不收學費、雜費D.不收書本費、雜費27.教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（ ）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學習法D.頭腦風暴法28.我國教師法規(guī)定，教師是（ ）A.國家公務員B.教育公務員C.教育職員D.專業(yè)人員29.在我國，明確提出實行學生申訴制度的法律是（ ）A.中華人民共和國教師法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國義務教育法D.中華人民共和國未成年人保護法30.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘。5分鐘過后，司機沒

7、有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，在急忙追趕過程中摔倒在地，將牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任（ ）A.司機負責B.某寄宿學校負責C.司機和某寄宿學校共同負責D.司機和王某共同負責三、請按題目要求，進行論述。 簡要論述教師在教學中應如何處理“預設與生成”的關(guān)系，并就你所教學科舉例說明。 2018年山東省臨沂市河東區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎知識真題解析一、填空題1.七2.隱私3.夸美紐斯4.學生中心5.教師資格6.情感態(tài)度和價值觀7.道德品質(zhì)8.認真輔導學生9.人格尊嚴10.監(jiān)控二、單項選擇題11.A【解析】本題考查的是新課程的課程價值觀。新課程評價的價值取向是以學生發(fā)展為

8、本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。即在整個社會的宏觀背景下，促進學生發(fā)展，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。以學生發(fā)展為本是課程改革的出發(fā)點和歸宿。12.C【解析】本題考查的是教學質(zhì)量高低的影響因素。由“多因”包括教師的水平，學校的設施，學生的主觀努力以及社會影響等；造成“一果”學校的教學質(zhì)量的高低。為典型的多因一果。13.A【解析】本題考查的是研究性學習活動的主要載體。綜合實踐活動課的內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。其中，研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決

9、問題的學習活動，其主要載體為課題研究。14.A【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。15.B【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。16.A【解析】現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求是民主平等。17.D【解析】新課程改革的具體目標之一就是建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，課程評價要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結(jié)合。基礎教育課程評價的根本目的在于促進學生發(fā)展。1

10、8.A【解析】教與學的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?；诖?，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。19.B【解析】教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生交往。20.C【解析】新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。同時，新課程改革貫徹了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點。21.B【解析】美國教育學家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。22.A【解析

11、】教師職業(yè)道德規(guī)范提出師德的靈魂是關(guān)愛學生。23.B【解析】師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點首先就需要教師從深厚的歷史和文化底蘊中汲取豐富的精神營養(yǎng)，責無旁貸地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德。24.D【解析】教育法第七十三條規(guī)定：明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。25.B【解析】教師法第三十九條規(guī)定：“教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。26.C【解析】義務教育法第二條規(guī)定義

12、務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。27.B【解析】發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。28.D【解析】中華人民共和國教師法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。29.B【解析】中華人民共和國教育法第四十三條規(guī)定：受教育者享有下列權(quán)利：第（4），對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。30.B【

13、解析】中華人民共和國侵權(quán)責任法第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務造成他人損害的，由用人單位承擔侵權(quán)責任。三、請按題目要求，進行論述。1.準確預設，有效生成。“預設”經(jīng)常被人認為給學生挖一個陷阱，等著孩子往里跳，筐住了學生的思維。其實這是對預設的一種誤解。沒有預設時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效互動與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。所以如何準確地預設將直接影響著“生成”。在新課程理念下對預設的要求不是降低而是提高了。它要求預設能真正關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，為每個學生提供主動積極活動的機會，讓不同層面的學生得到不同的發(fā)展，在立體式互動中促使師生同成長共發(fā)

14、展。2.多種預設，促進生成。教師不但要預設學生的“已知”，還應該注重預設學生的“未知”。因此，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。教學設計要有“彈性區(qū)間”，為學生的主動參與留出時間與空間。教師只有盡可能地預設各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。只有這樣，當課堂出現(xiàn)未曾或無法預見的情況時，教師才有足夠的智慧去應對，從而將課堂引向精彩，而不至于聽之任之，甚至手足無措，方寸大亂。3.放棄預設，創(chuàng)造生成。課堂是千變?nèi)f化的。不論教師做了多么充分的預設，課堂上會不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。課堂教學是有目標的，但學生的興奮點往往與教學目標不一致。但如果教師視教案為禁錮，不敢越雷池半步，就有違“教學過程是師生交往、動態(tài)生成的過程”的教學理念。4.放大錯誤，升華生成。以前的教師就怕課堂學習過程中學生出現(xiàn)這樣和那樣錯誤，經(jīng)常藏著、躲著、捂著。其實錯誤是一種自然現(xiàn)象，是課堂教學動態(tài)生成很好的教學資源。在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，只有對“錯例”進行理性反思、探尋“病根”，才能對癥下藥，